Mestrado em Português Língua Não Materna | Master's Degree in Portuguese as a Foreign Language - TMPLNM
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- Adaptação e inclusão no ensino de português língua não materna: análise de manuais didáticos e programas curriculares em contextos multiculturaisPublication . Leal, Mariana Isabel Ferreira; Sequeira, Rosa MariaEsta investigação analisou a integração da diversidade linguística e da interculturalidade no ensino de Português Língua Não Materna, comparativamente ao ensino português dentro e fora de Portugal, Timor-Leste e África do Sul. Através de uma grelha documental, analisou-se as Aprendizagens Essenciais e o Programa EPE B1, conjuntamente com três manuais “Português ConVida B1”, “Português XXI 3” e “Português em Foco 2”. Pretendeu-se investigar se havia valorização das variedades do português e se eram respeitadas as especificidades de cada contexto, integrando-se o plurilinguismo local como recurso pedagógico. Na análise, articulou-se o enquadramento teórico (inclusão, equidade, interculturalidade, adaptação curricular e o papel do professor) com aquilo que os documentos espelhavam na realidade. Como resultado, chegou-se à conclusão de que existem desvios no que diz respeito aos princípios da inclusão e da equidade, pois há uma grande predominância da norma europeia, a abordagem é descritiva, há uma fraca valorização da língua materna dos alunos, e a ausência de atividades que contrastem com as línguas. Embora os programas e manuais tenham uma base linguística sólida verificou-se que é insuficiente para uma pedagogia plurilingue e intercultural. O estudo reforçou a carência de materiais mais contextualizados e de formação docente reforçada na área.
- O uso de podcasts para melhorar a pronúncia das vogais abertas e fechadas no português europeu por aprendentes de nível intermédioPublication . Ova, Linda Jarmila Baptista Gonçalves Louro; Castelo, AdelinaA pronúncia das vogais do português europeu constitui uma área de particular dificuldade para aprendentes de Português Língua Não Materna, sobretudo no que respeita à perceção e à produção de contrastes vocálicos fonologicamente relevantes. Neste contexto, o presente estudo analisou o impacto de uma prática auditiva orientada, parcialmente baseada em podcasts, na perceção auditiva e na produção de contrastes vocálicos do português europeu por aprendentes de nível intermédio. A investigação seguiu um desenho quase-experimental, com pré-teste e pós-teste, integrando um grupo experimental (n = 10) e um grupo de controlo (n = 9), num total de 19 participantes. A intervenção didática foi organizada em quatro sessões, correspondentes à exploração de oito episódios de podcast, e incluiu atividades de préescuta e pós-escuta, sendo a audição dos episódios realizada de forma contínua, sem interrupções, de modo a favorecer a atenção ao input oral. Ambos os grupos participaram nas sessões com podcasts em contexto de aula, distinguindo-se na modalidade de trabalho autónomo pós-aula: o grupo experimental realizou escuta repetida dos episódios, enquanto o grupo de controlo trabalhou as respetivas transcrições. A recolha de dados baseou-se em pré-teste e pós-teste de perceção auditiva e de produção, complementados por um inquérito final de satisfação. Os resultados apontaram para uma evolução globalmente positiva em ambas as dimensões analisadas. Na perceção auditiva, observou-se uma redução do número de erros, particularmente em contrastes que se revelaram mais problemáticos no pré-teste. Na produção, os dados parecem indicar igualmente uma diminuição do número de erros na maioria dos pares mínimos trabalhados, ainda que com diferenças entre contrastes e entre participantes. As autorreflexões dos aprendentes revelaram, além disso, uma apreciação globalmente positiva dos podcasts enquanto recurso pedagógico, destacando a sua utilidade para o treino da pronúncia, da compreensão oral e do vocabulário. Em conjunto, os resultados parecem indicar que práticas auditivas orientadas, parcialmente baseadas em podcasts, podem constituir um recurso pedagogicamente relevante no desenvolvimento da competência fonético-fonológica em contexto de Português Língua Não Materna.
- Transição curricular de português língua não materna para português língua materna: perceções de alunos do 3.º ciclo do ensino básico de uma escola internacional situada na Área Metropolitana de LisboaPublication . Costa, Flávia Filipa Inácio da; Silva, Mário Filipe daO presente estudo analisa a transição curricular do Português Língua Não Materna (PLNM) para o Português Língua Materna (PLM), a partir das perceções de alunos do 3.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) de uma Escola Internacional (EI) situada na Área Metropolitana de Lisboa (AML). O objetivo central consiste em compreender de que modo esta transição é percecionada pelos alunos, nas suas dimensões académica, emocional e relacional, à luz do seu enquadramento regulatório e institucional. Para o efeito, adota-se um paradigma pragmático e uma abordagem mista sequencial exploratória. Numa primeira fase, procedeu-se à análise de informação institucional, através da consulta de websites e de legislação. Numa segunda fase, aplicou-se um questionário a 34 alunos em processo de transição, permitindo recolher dados quantitativos e qualitativos relativos às suas perceções em relação à sua experiência. A análise integrou, assim, informação oficial institucional e dados empíricos. Os resultados evidenciam que a experiência em PLNM é amplamente positiva, sendo entendida como um espaço de integração, acolhimento e construção de um autoconceito académico favorável. Já a experiência em PLM, embora globalmente bem avaliada, revela maior heterogeneidade nas perceções dos alunos, destacando-se fragilidades ao nível da autoconfiança e da perceção de desempenho. A transição surge como um processo estruturado, mas emocionalmente exigente, no qual coexistem ganhos linguísticos e novas vulnerabilidades académicas. Conclui-se que a transição do PLNM para o PLM deve ser entendida como um processo pedagógico, emocional e identitário, sublinhando-se a importância de estratégias que promovam continuidade, acompanhamento e diferenciação ao longo do percurso linguístico dos alunos.
- Políticas de língua e planejamento linguístico no Brasil e o novo ciclo imigratório em um Município do Rio Grande do SulPublication . Dutra, Daniel de Souza; Silva, Mário Filipe daO Brasil recebe anualmente um grande contingente de imigrantes, com os maiores fluxos vindos de países da América do Sul e das Antilhas. Muitos dos recém-chegados não falam a língua portuguesa, e suas capacidades linguísticas estão a alterar o ambiente linguístico de muitas regiões com a inserção de idiomas como o espanhol, o francês e o crioulo haitiano. Com o objetivo de verificar as políticas de língua e planejamento linguístico voltados para os imigrantes no município de Encantado, no estado do Rio Grande do Sul, no Brasil, realizamos uma análise quali-quantitativa contendo dados coletados através de inquéritos realizados com docentes e imigrantes; buscamos na literatura informações sobre as políticas de língua desenvolvidas no Brasil e na área delimitada e cruzamos os dados com a literatura, suportados pelo modelo analítico histórico-estrutural. Nossos resultados mostraram que embora a pluralidade linguística no município seja evidente, as ações voltadas para a gestão linguística são recentes e ainda não incluíram os novos imigrantes: os esforços voltados para essa parcela da população estão limitados ao alunado estrangeiro, que é atendido por administrações escolares que agem com independência e sem apoio voltado para o problema. Concluímos que a língua portuguesa é a língua dominante e divide status com o italiano e com o dialeto talian, que embora possuam valor cultural dentro do município, não são línguas de uso; por outro lado, as línguas dos novos imigrantes não possuem status mas são amplamente utilizadas no cotidiano. Também concluímos que o ensino da língua portuguesa como língua não materna ou como língua de acolhimento carece de materiais didáticos e de profissionais habilitados; o ensino está ainda limitado aos imigrantes em idade escolar, enquanto a parcela de imigrantes trabalhadores permanece excluída das redes de ensino, sendo forçada a encontrar soluções de forma independente para resolver os seus problemas linguísticos.
- Os atos de promessa e de ameaça em contexto de aprendizagem do Português como Língua Não Materna: contributos para a reflexão sobre o desenvolvimento da competência pragmáticaPublication . Silva, Maria de Fátima Rodrigues; Almeida, Carla Aurélia deDiversos estudos têm confirmado o contributo da competência pragmática para a eficácia da comunicação interpessoal, mas, apesar da sua relevância, a investigação sobre os atos ilocutórios de promessa e ameaça, em particular, no âmbito do ensino e aprendizagem do português como língua não materna, ainda é escassa, o que justifica a pertinência deste estudo. O principal objetivo desta investigação consiste em compreender o desempenho de aprendentes de Português Língua Não Materna (PLNM), dos níveis de proficiência linguística iniciais a avançados, na realização e perceção dos atos de promessa e de ameaça, que se revestem de alguma complexidade, dadas as implicações de índole diversa. Através deste estudo, pretendemos (i) identificar as estruturas linguísticas mais utilizadas e compreendidas na realização dos atos em análise; (ii) verificar o grau de compreensão das formulações diretas e indiretas dos atos em análise e a frequência com que são utilizadas, (iii) verificar como é gerida a (in)delicadeza; (iv) identificar os mecanismos de mitigação ou intensificação utilizados, bem como a influência dos contextos comunicativos na seleção das estruturas linguísticas. Para tal, recorreu-se a instrumentos de elicitação escrita, analisados através de uma abordagem mista, combinando procedimentos quantitativos e qualitativos, fundamentados na teoria dos atos de fala e na pragmática intercultural. Os resultados obtidos permitem aprofundar o conhecimento sobre o desenvolvimento da competência pragmática, contribuindo a investigação para a reflexão sobre práticas de sala de aula e o desenvolvimento de estratégias didáticas promotoras de usos mais adequados e eficazes da língua.
- As iniciativas do Instituto Confúcio em Angola e o seu impacto na interculturalidade no ensino de Português Língua Segunda (PL2)Publication . He, Shengnan; Sequeira, Rosa MariaEste estudo investiga o impacto das atividades culturais do Instituto Confúcio (IC) em Angola na promoção da interculturalidade no ensino do Português como Língua Segunda (PL2). Com base em dados recolhidos por meio de questionários e entrevistas com docentes e coordenadores em Angola, Brasil e Portugal, a pesquisa analisa como essas atividades contribuem para o desenvolvimento de competências linguísticas e culturais dos estudantes. Enquadrado no contexto da política chinesa “Uma Faixa, Uma Rota”, o IC em Angola enfrenta oportunidades e desafios singulares, como a escassez de professores, limitações institucionais e diferenças culturais nas perceções de tempo, disciplina e práticas pedagógicas. Ao mesmo tempo, constata-se que as atividades culturais — como festivais, oficinas de caligrafia, música e gastronomia — favorecem a motivação dos alunos e fortalecem os vínculos interculturais. A análise comparativa com os contextos do Brasil e de Portugal revela que, embora haja experiências comuns, a adaptação aos contextos locais é fundamental para o sucesso. A pesquisa conclui com recomendações práticas voltadas à integração curricular, à formação intercultural de professores e à institucionalização do ensino da língua e do PL2, com base em modelos sustentáveis e contextualmente sensíveis.
- Contributo para o estudo das potencialidades do ChatGPT para a aquisição de vocabulário em português europeu como língua não maternaPublication . Piedade, Ana Mafalda Magalhães Corte; Castelo, AdelinaA aquisição de vocabulário é considerada uma parte crucial do processo de aprendizagem de uma língua não materna (LNM). Nos últimos anos, as aplicações e tecnologias baseadas em algoritmos de inteligência artificial (IA), tais como o ChatGPT, têm vindo a ocupar um papel cada vez mais importante no ensino-aprendizagem de LNM, sendo a aprendizagem de vocabulário uma área de especial interesse para os investigadores. Alguns investigadores estudaram as potencialidades do ChatGPT na aprendizagem de vocabulário em LNM, obtendo resultados promissores. Porém, os estudos que incidem sobre o português europeu são escassos. O objetivo deste trabalho é desenvolver uma sequência didática de aprendizagem de vocabulário em português como língua não materna (PLNM) com recurso ao ChatGPT. Para tal, foi realizada uma revisão bibliográfica da literatura científica sobre aquisição de vocabulário em LNM e de investigações que exploraram algumas aplicações das tecnologias baseadas em IA nesta área. Com base na literatura, criou-se uma sequência didática de aprendizagem de vocabulário em PLNM, nível A2, para uso autónomo, numa plataforma de e-learning. Esta proposta inclui oportunidades de exposição a input e de uso produtivo, tarefas promotoras de diferentes níveis de processamento, e momentos de interação com o ChatGPT controlados pelo aprendente e pela ferramenta. Os resultados da testagem da sequência didática pela autora indicam a eficácia do ChatGPT na disponibilização de definições simples e de exemplos de uso de vocabulário recomendado para o nível A2, e no planeamento de um percurso de aprendizagem autónomo.
- Promoção e ensino da língua portuguesa em Guangzhou, ChinaPublication . Vitorino, Iryna Bykova; Silva, Mário Filipe daTomando o caso de Guangzhou, esta dissertação focar-se-á na promoção e ensino da língua portuguesa. Este trabalho de investigação pretende analisar as estratégias e iniciativas adotadas para a disseminação do português nesta metrópole chinesa. Guangzhou, uma cidade com uma rica herança histórica de intercâmbios culturais e comerciais, tem mostrado um crescente interesse pela língua portuguesa, impulsionado por relações económicas e diplomáticas entre a China e países lusófonos. A promoção do português em Guangzhou é evidenciada pela presença de instituições de ensino superior que oferecem licenciaturas de português. Estas desempenham um papel crucial na formação de profissionais capazes de atuar em contextos internacionais, especialmente em negócios e diplomacia. Além disso, eventos culturais, como festivais de cinema e literatura lusófona, contribuem para a valorização e difusão da língua e cultura portuguesas. O ensino do português em Guangzhou enfrenta desafios, como a necessidade de maior divulgação de cursos de português e materiais didáticos adequados. No entanto, parcerias internacionais e programas de intercâmbio têm facilitado o acesso a recursos e experiências pedagógicas. A colaboração entre universidades chinesas e lusófonas tem sido fundamental para o desenvolvimento de currículos eficazes dos alunos chineses, que têm a oportunidade de estar em contacto direto com a língua e cultura do país estrangeiro cuja língua estão a aprender. A promoção e o ensino da língua portuguesa em Guangzhou refletem um esforço contínuo de fortalecimento das relações sino-lusófonas. Este processo não só enriquece a oferta educativa local, mas também contribui para o aumento da compreensão intercultural e o estabelecimento de laços mais profundos entre a China e o mundo lusófono.
- As ferramentas de avaliação para Português Língua Não Materna nas escolas comunitárias de Nova JérsiaPublication . Silva, Carla Gomes da; Silva, Mário Filipe daA crescente importância da língua portuguesa no mundo traduz-se numa maior procura do ensino/aprendizagem da língua portuguesa, seja como língua estrangeira, língua segunda ou língua de herança por todo o mundo. No caso específico dos Estados Unidos da América, o ensino comunitário representa um pilar importante para a difusão e aprendizagem da língua e cultura portuguesas. No estado de Nova Jérsia, as escolas comunitárias apresentam-se como centros de ensino e certificação do português como Língua Não Materna, sendo uma mais-valia para o Ensino do Português no Estrangeiro e por conseguinte ao Camões, I.P. A introdução de exames de certificação de aprendizagens confere valor e qualidade ao ensino do português no estrangeiro dai a importância de apelar a participação nestes exames com a devida preparação. Este trabalho pretende: a) analisar o papel do Camões, I.P. no ensino comunitário; b) a atual situação do ensino comunitário, nomeadamente das escolas comunitárias de Nova Jérsia; c) analisar os exames a que os aprendentes de PLNM tem acesso no ensino comunitário: d) a participação e importância da preparação para os exames de certificação; e) os desafios e oportunidades no processo de certificação.
- O ensino de PLNM na Irlanda: a co-docência como instrumento para o ensino das variedades americana e europeia da língua portuguesaPublication . Falcão, Paula Alexandra Dias; Silva, Mário Filipe daO tema desta dissertação é “O ensino de Português Língua Não Materna (PLNM) na Irlanda: a co-docência como instrumento para o ensino das variedades americana e europeia da língua portuguesa”. No enquadramento teórico, aborda-se a relação entre as políticas económicas e de língua, com destaque para o papel do português na política linguística da Irlanda e a co-docência como estratégia para o ensino bivariacional da língua. Em seguida, analisam-se as realidades demográfica e económica, incluindo a imigração na Irlanda, a relevância da balança comercial e o impacto da política económica na política de língua, exemplificado pelo Projeto Brasil. A investigação e análise de bibliografia e fontes de informação assinala a importância estratégica do ensino de línguas estrangeiras, descreve o panorama do ensino de português na Irlanda e explora a realidade demográfica de imigrantes lusófonos, bem como as relações comerciais da Irlanda com Portugal e o Brasil. Além disto, a multiculturalidade é apresentada como ferramenta para o ensino de línguas, e o modelo de co-docência, inspirado na experiência do ensino especial, é analisado como potencialmente aplicável ao ensino bivariacional da língua portuguesa. Por fim, é discutida a pertinência do ensino do português em regime bivariacional, destacando-se as suas potencialidades e implicações no contexto irlandês.