Mestrado em Português Língua Não Materna | Master's Degree in Portuguese as a Foreign Language - TMPLNM
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- Os atos de promessa e de ameaça em contexto de aprendizagem do Português como Língua Não Materna: contributos para a reflexão sobre o desenvolvimento da competência pragmáticaPublication . Silva, Maria de Fátima Rodrigues; Almeida, Carla Aurélia deDiversos estudos têm confirmado o contributo da competência pragmática para a eficácia da comunicação interpessoal, mas, apesar da sua relevância, a investigação sobre os atos ilocutórios de promessa e ameaça, em particular, no âmbito do ensino e aprendizagem do português como língua não materna, ainda é escassa, o que justifica a pertinência deste estudo. O principal objetivo desta investigação consiste em compreender o desempenho de aprendentes de Português Língua Não Materna (PLNM), dos níveis de proficiência linguística iniciais a avançados, na realização e perceção dos atos de promessa e de ameaça, que se revestem de alguma complexidade, dadas as implicações de índole diversa. Através deste estudo, pretendemos (i) identificar as estruturas linguísticas mais utilizadas e compreendidas na realização dos atos em análise; (ii) verificar o grau de compreensão das formulações diretas e indiretas dos atos em análise e a frequência com que são utilizadas, (iii) verificar como é gerida a (in)delicadeza; (iv) identificar os mecanismos de mitigação ou intensificação utilizados, bem como a influência dos contextos comunicativos na seleção das estruturas linguísticas. Para tal, recorreu-se a instrumentos de elicitação escrita, analisados através de uma abordagem mista, combinando procedimentos quantitativos e qualitativos, fundamentados na teoria dos atos de fala e na pragmática intercultural. Os resultados obtidos permitem aprofundar o conhecimento sobre o desenvolvimento da competência pragmática, contribuindo a investigação para a reflexão sobre práticas de sala de aula e o desenvolvimento de estratégias didáticas promotoras de usos mais adequados e eficazes da língua.
- As iniciativas do Instituto Confúcio em Angola e o seu impacto na interculturalidade no ensino de Português Língua Segunda (PL2)Publication . He, Shengnan; Sequeira, Rosa MariaEste estudo investiga o impacto das atividades culturais do Instituto Confúcio (IC) em Angola na promoção da interculturalidade no ensino do Português como Língua Segunda (PL2). Com base em dados recolhidos por meio de questionários e entrevistas com docentes e coordenadores em Angola, Brasil e Portugal, a pesquisa analisa como essas atividades contribuem para o desenvolvimento de competências linguísticas e culturais dos estudantes. Enquadrado no contexto da política chinesa “Uma Faixa, Uma Rota”, o IC em Angola enfrenta oportunidades e desafios singulares, como a escassez de professores, limitações institucionais e diferenças culturais nas perceções de tempo, disciplina e práticas pedagógicas. Ao mesmo tempo, constata-se que as atividades culturais — como festivais, oficinas de caligrafia, música e gastronomia — favorecem a motivação dos alunos e fortalecem os vínculos interculturais. A análise comparativa com os contextos do Brasil e de Portugal revela que, embora haja experiências comuns, a adaptação aos contextos locais é fundamental para o sucesso. A pesquisa conclui com recomendações práticas voltadas à integração curricular, à formação intercultural de professores e à institucionalização do ensino da língua e do PL2, com base em modelos sustentáveis e contextualmente sensíveis.
- Contributo para o estudo das potencialidades do ChatGPT para a aquisição de vocabulário em português europeu como língua não maternaPublication . Piedade, Ana Mafalda Magalhães Corte; Castelo, AdelinaA aquisição de vocabulário é considerada uma parte crucial do processo de aprendizagem de uma língua não materna (LNM). Nos últimos anos, as aplicações e tecnologias baseadas em algoritmos de inteligência artificial (IA), tais como o ChatGPT, têm vindo a ocupar um papel cada vez mais importante no ensino-aprendizagem de LNM, sendo a aprendizagem de vocabulário uma área de especial interesse para os investigadores. Alguns investigadores estudaram as potencialidades do ChatGPT na aprendizagem de vocabulário em LNM, obtendo resultados promissores. Porém, os estudos que incidem sobre o português europeu são escassos. O objetivo deste trabalho é desenvolver uma sequência didática de aprendizagem de vocabulário em português como língua não materna (PLNM) com recurso ao ChatGPT. Para tal, foi realizada uma revisão bibliográfica da literatura científica sobre aquisição de vocabulário em LNM e de investigações que exploraram algumas aplicações das tecnologias baseadas em IA nesta área. Com base na literatura, criou-se uma sequência didática de aprendizagem de vocabulário em PLNM, nível A2, para uso autónomo, numa plataforma de e-learning. Esta proposta inclui oportunidades de exposição a input e de uso produtivo, tarefas promotoras de diferentes níveis de processamento, e momentos de interação com o ChatGPT controlados pelo aprendente e pela ferramenta. Os resultados da testagem da sequência didática pela autora indicam a eficácia do ChatGPT na disponibilização de definições simples e de exemplos de uso de vocabulário recomendado para o nível A2, e no planeamento de um percurso de aprendizagem autónomo.
- Promoção e ensino da língua portuguesa em Guangzhou, ChinaPublication . Vitorino, Iryna Bykova; Silva, Mário Filipe daTomando o caso de Guangzhou, esta dissertação focar-se-á na promoção e ensino da língua portuguesa. Este trabalho de investigação pretende analisar as estratégias e iniciativas adotadas para a disseminação do português nesta metrópole chinesa. Guangzhou, uma cidade com uma rica herança histórica de intercâmbios culturais e comerciais, tem mostrado um crescente interesse pela língua portuguesa, impulsionado por relações económicas e diplomáticas entre a China e países lusófonos. A promoção do português em Guangzhou é evidenciada pela presença de instituições de ensino superior que oferecem licenciaturas de português. Estas desempenham um papel crucial na formação de profissionais capazes de atuar em contextos internacionais, especialmente em negócios e diplomacia. Além disso, eventos culturais, como festivais de cinema e literatura lusófona, contribuem para a valorização e difusão da língua e cultura portuguesas. O ensino do português em Guangzhou enfrenta desafios, como a necessidade de maior divulgação de cursos de português e materiais didáticos adequados. No entanto, parcerias internacionais e programas de intercâmbio têm facilitado o acesso a recursos e experiências pedagógicas. A colaboração entre universidades chinesas e lusófonas tem sido fundamental para o desenvolvimento de currículos eficazes dos alunos chineses, que têm a oportunidade de estar em contacto direto com a língua e cultura do país estrangeiro cuja língua estão a aprender. A promoção e o ensino da língua portuguesa em Guangzhou refletem um esforço contínuo de fortalecimento das relações sino-lusófonas. Este processo não só enriquece a oferta educativa local, mas também contribui para o aumento da compreensão intercultural e o estabelecimento de laços mais profundos entre a China e o mundo lusófono.
- As ferramentas de avaliação para Português Língua Não Materna nas escolas comunitárias de Nova JérsiaPublication . Silva, Carla Gomes da; Silva, Mário Filipe daA crescente importância da língua portuguesa no mundo traduz-se numa maior procura do ensino/aprendizagem da língua portuguesa, seja como língua estrangeira, língua segunda ou língua de herança por todo o mundo. No caso específico dos Estados Unidos da América, o ensino comunitário representa um pilar importante para a difusão e aprendizagem da língua e cultura portuguesas. No estado de Nova Jérsia, as escolas comunitárias apresentam-se como centros de ensino e certificação do português como Língua Não Materna, sendo uma mais-valia para o Ensino do Português no Estrangeiro e por conseguinte ao Camões, I.P. A introdução de exames de certificação de aprendizagens confere valor e qualidade ao ensino do português no estrangeiro dai a importância de apelar a participação nestes exames com a devida preparação. Este trabalho pretende: a) analisar o papel do Camões, I.P. no ensino comunitário; b) a atual situação do ensino comunitário, nomeadamente das escolas comunitárias de Nova Jérsia; c) analisar os exames a que os aprendentes de PLNM tem acesso no ensino comunitário: d) a participação e importância da preparação para os exames de certificação; e) os desafios e oportunidades no processo de certificação.
- O ensino de PLNM na Irlanda: a co-docência como instrumento para o ensino das variedades americana e europeia da língua portuguesaPublication . Falcão, Paula Alexandra Dias; Silva, Mário Filipe daO tema desta dissertação é “O ensino de Português Língua Não Materna (PLNM) na Irlanda: a co-docência como instrumento para o ensino das variedades americana e europeia da língua portuguesa”. No enquadramento teórico, aborda-se a relação entre as políticas económicas e de língua, com destaque para o papel do português na política linguística da Irlanda e a co-docência como estratégia para o ensino bivariacional da língua. Em seguida, analisam-se as realidades demográfica e económica, incluindo a imigração na Irlanda, a relevância da balança comercial e o impacto da política económica na política de língua, exemplificado pelo Projeto Brasil. A investigação e análise de bibliografia e fontes de informação assinala a importância estratégica do ensino de línguas estrangeiras, descreve o panorama do ensino de português na Irlanda e explora a realidade demográfica de imigrantes lusófonos, bem como as relações comerciais da Irlanda com Portugal e o Brasil. Além disto, a multiculturalidade é apresentada como ferramenta para o ensino de línguas, e o modelo de co-docência, inspirado na experiência do ensino especial, é analisado como potencialmente aplicável ao ensino bivariacional da língua portuguesa. Por fim, é discutida a pertinência do ensino do português em regime bivariacional, destacando-se as suas potencialidades e implicações no contexto irlandês.
- O impacto dos livros orientados para a alfabetização na aquisição e desenvolvimento da leitura e do vocabulário no ensino de Português Língua Não MaternaPublication . Azevedo, Nelson Ferreira; Castelo, AdelinaA escola assume um papel basilar na aquisição e desenvolvimento da leitura e do vocabulário dos alunos. A leitura é claramente uma das aptidões essenciais e determinantes para o sucesso pessoal, social e escolar dos seres humanos. O contacto frequente com os livros permite aos alunos viajar por um mundo repleto de imaginação, de aventuras e de conhecimento. Além disso, os livros devem ser vistos como ferramentas poderosas para a aprendizagem e aquisição da leitura. No Português Língua Não Materna, a leitura assume uma importância fulcral, também, para a aquisição e desenvolvimento do vocabulário. Com os livros, estes alunos em concreto podem não só aumentar o seu léxico, como o seu conhecimento acerca da estrutura da língua. Para que a aprendizagem da leitura seja mais eficaz, torna-se também necessário o desenvolvimento da linguagem oral em língua portuguesa. A presente dissertação insere-se no âmbito do mestrado em Português Língua Não Materna. Com este trabalho pretende-se, com base na utilização de livros de leitura orientados para a alfabetização, constatar se os alunos do 1º ano de escolaridade dos cursos de Português Língua Não Materna conseguem aprender e desenvolver a competência leitora e o vocabulário de forma mais rápida, eficaz e lúdica. Neste trabalho científico recorreremos a um estudo de treino com base em livros de leitura orientada para a alfabetização, criados com o intuito de ajudar os alunos na fase de alfabetização. Adotaremos uma metodologia quantitativa, através da análise de resultados obtidos pelos alunos em testes de leitura em voz alta (fluência) e nomeação de imagens (vocabulário). As evidências recolhidas revelam que a utilização de livros de leitura orientados para a alfabetização no contexto de Português Língua Não Materna pode efetivamente trazer resultados promissores. As aplicações desses instrumentos promovem um desenvolvimento mais evidente no domínio da leitura em voz alta, bem como na aquisição de vocabulário comparativamente ao uso de fichas de trabalho orientadas para a alfabetização.
- Contributos da pragmática intercultural para o estudo de práticas discursivas em ambientes multiculturais de aprendizagem do português língua não materna: estudo de casoPublication . Simão, Paula; Almeida, Carla Aurélia deEste estudo pretende ser uma reflexão sobre as expressões de delicadeza típicas da língua portuguesa e a forma como elas são percecionadas e adquiridas por parte dos falantes não nativos. Para além disso, teve também como objetivo compreender de que forma é que o distanciamento linguístico (a familiaridade/o estranhamento) pode influenciar a aprendizagem da língua, especificamente, no que diz respeito às formas de tratamento, aquisição de vocabulário influenciado pelos falsos amigos e questões de delicadeza. Com as informações retiradas deste estudo, pretendeu-se desenvolver uma reflexão sobre as estratégias a adotar por parte do professor como mediador destas diferenças ou semelhanças e como utilizar esta reflexão em benefício da aprendizagem em Português Língua Não-Materna (PLNM).
- Treino fonético de alta variabilidade e aquisição das consoantes /t/ e /d/ do português europeu por aprendentes chinesesPublication . Rodrigues, Liliana Marisa Andrade; Castelo, AdelinaNo universo do domínio da competência fonético-fonológica de L2 o processo de reorganização percetiva é entendido como resultado da aquisição de L2 em diversos modelos teóricos (e.g. Best & Tyler, 2007; Escudero & Boersma, 2004; Flege, 1995). Estudos de perceção e produção de uma língua não materna demonstram que a perceção e produção de determinados segmentos contrastantes não nativos são considerados problemáticos em aprendentes de idade adulta. Além disso, é frequentemente relatado na literatura que, os falantes nativos de língua chinesa enfrentam desafios fonéticos e fonológicos na aquisição de pronúncia (Castelo, 2018; Oliveira, 2020; Yang, 2014) e em diferentes grupos de aprendentes de L2 a variabilidade do contexto fonético parece desempenhar um papel importante (e.g. Best & Tyler, 2007; Flege, 1995). O presente estudo foca-se na aquisição das consoantes oclusivas orais não vozeada, /t/, e vozeada, /d/, segmentos contrastivos no Português Europeu, por parte dos falantes nativos de Chinês Mandarim. A perceção e a produção destes segmentos por parte dos aprendentes chineses podem diferir de forma acentuada da perceção e produção de um falante nativo (Castelo, 2018) devido a diversos fatores, incluindo a interação dos inventários fonéticos e fonológicos de L1 e L2 no processo de aprendizagem/aquisição (Ellis, 2005). Tendo a dificuldade de produção de certos sons não nativos sido associada a causas percetivas (e.g. Bohn, 2017; Flege, 1995), havendo uma interferência do sistema fonético de L1 que origina enviesamentos percetivos e, por conseguinte, desvios na produção, aplicou-se um conjunto de procedimentos de forma a melhorar a perceção das consoantes oclusivas /t, d/ e, consequentemente, a aprendizagem deste contraste fonológico não nativo. Desta forma, o presente estudo tem com objetivo geral investigar o processo de aprendizagem percetiva e consequente produção através de um treino fonético de alta variabilidade (HVPT), tendo como objetivo específico analisar o contributo deste tipo de treino para a aquisição do contraste fonológico /t/-/d/ no Português Língua Estrangeira por falantes nativos de Chinês Mandarim, visível na perceção e produção destes segmentos. Participaram no estudo 30 falantes de Chinês Mandarim, que realizaram pré-testes de identificação percetiva e de produção, um treino (HVPT), pós-testes e pós-testes atrasados igualmente de identificação percetiva e produção. Os resultados globais demonstraram que o efeito da aprendizagem percetiva na produção da fala não é significativo em termos de produção. No entanto, o grupo experimental, sujeito a sessões de treino com feedback imediato contendo os segmentosalvo do estudo, melhorou na produção do segmento /d/.
- Língua portuguesa: avaliação das aprendizagens no contexto da CPLPPublication . Matos, Teresa; Falé, IsabelOs fatores que concorrem para o desempenho e sucesso educativo dos alunos são inúmeros, sendo o seu impacto imprevisível. No entanto, contextos marcados pela variedade de oportunidades e pela democraticidade no seu acesso promovem um input mais rico e diversificado, constituindo-se como uma vantagem assinalável para o desenvolvimento de competências sociolinguísticas, cognitivas superiores e de uma compreensão mais profunda e abrangente do eu, do outro e da realidade. Numa sociedade globalizada, na qual é exigido aos cidadãos o domínio simultâneo de duas ou mais línguas e de competências ao nível da criatividade e do pensamento crítico, a Escola, enquanto instituição responsável pela transmissão formal de conhecimento, desempenha um papel fundamental na garantia de condições equitativas para o desenvolvimento de aprendizagens significativas e contextualizadas. Em muitos territórios, a língua portuguesa possui estatuto de língua oficial sendo veículo de alfabetização, contudo, os alunos têm, frequentemente, outra língua materna. Esta dialética está na origem de tensões, pessoais e sociais, para as quais a política e o planeamento linguístico têm uma importância central na clarificação do papel que as línguas desempenham e de que forma se relacionam, em cada paisagem. O presente trabalho, elaborado com objetivo principal de avaliar as aprendizagens dos alunos no âmbito do ensino oficial da língua portuguesa, transformou-se num espaço de reflexão sobre os valores e competências que devem ser promovidos ao longo do percurso dos alunos e sobre a importância da língua portuguesa, enquanto veículo de acesso, construção e transmissão de conhecimento. Envolveu uma mostra de conveniência, composta por 151 alunos, inscritos no 6.º ano do Ensino Básico, provenientes de cinco escolas localizadas em zonas urbanas e rurais localizadas em Angola, Cabo Verde e Portugal. Foram construídos e aplicados quatro instrumentos para recolha de informações, nomeadamente, uma prova de avaliação das aprendizagens; um questionário de caracterização do perfil sociolinguístico dos alunos; a Escala de Personalidade Criativa, para aferir as características criativas dos alunos; e um questionário para caracterização do contexto do exercício da docência, aplicado ao professor de cada turma. A análise dos resultados obtidos e a triangulação com informações acerca dos contextos permitiu concluir que não existem diferenças significativas entre os três países. No entanto, os alunos provenientes de contextos rurais apresentam desempenhos inferiores ao nível das competências linguísticas e da competência criativa e, simultaneamente, maior tendência para retenção e abandono escolar precoce. Relativamente ao perfil linguístico, são os alunos para os quais a língua portuguesa não tem estatuto de língua materna que apresentam resultados mais elevados em todos os critérios analisados.