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- The iMOOC Pedagogical Model: bridging the gap between non-formal and formal educationPublication . Teixeira, António; Mota, JoséThe introduction of open massive online education s offered a new range of exciting possibilities for widening access to quality education. However most of MOOCs in offer today are not designed to empower learners and favour quality of collaborative learning experiences, thus not being suited for use in a formal institutional setting. In this paper we present the iMOOC pedagogical Model developed at Open University of Portugal (Universidade Aberta - UAb.pt) and demosntrate how a synthesis between a connectivist approach and a more structured one enables true bridging between non-formal massive learning opportunities and formal education.
- Promoting engagement in MOOCs through social collaboration: common lessons from the pedagogical models of Universidad Galileo and Universidade AbertaPublication . Hernández, Rocael; Morales, Miguel; Mota, José; Teixeira, AntónioThis chapter presents the research experience about MOOC design from Open University of Portugal and University of Gallileo from Gualemala.
- Ensino a distância e desenvolvimento profissional dos professoresPublication . Pereira, Alda; Miranda, Branca; Oliveira, Isolina; Bastos, Glória; Mota, JoséA tendência mais generalizada na modalidade de ensino a distância tem-se pautado por abordagens estruturadas, com base em materiais que são disponibilizados aos estudantes. A estes é pedido que aprofundem os conteúdos predefinidos, sob a forma de auto-aprendizagem. Nesta comunicação pretende-se dar a conhecer uma abordagem em regime de seminário aberto, a distância, não centrada nos conteúdos e que visa o desenvolvimento reflexivo de profissionais. Descreve-se de forma sucinta o objectivo desta abordagem e são apresentados resultados no que respeita à percepção dos estudantes quanto à sua evolução e quanto ao seu grau de satisfação quando é feita a comparação com abordagens mais tradicionais.
- Blended learning no ensino superior: um programa de formação em e-Learning para professores da Universidade Técnica de LisboaPublication . Mota, José; Neto, Isabel; Ventura, João; Ribeiro, Henrique; Carvalho, Luís Madeira de; Balão, Sandra Maria RodriguesA convergência da tradicional sala de aula presencial com a educação online constitui uma das mais importantes tendências do ensino superior actual, nomeadamente sob a forma de blended learning, colocando novos desafios à função docente no Ensino Superior e criando novas necessidades de formação em contexto universitário. Nesse sentido, no âmbito da cooperação entre a Universidade Aberta e a Universidade Técnica de Lisboa, teve lugar o 1º Curso de Formação Integrada em e Learning, desenvolvido na Universidade Aberta por uma equipa do LEaD (Laboratório de Ensino a Distância), com vista à aquisição de competências no domínio do elearning por parte de docentes da UTL.
- Instrumentos de apoio ao ensino online : guia do professor/tutor e guia do estudante onlinePublication . Pereira, Alda; Mendes, António Quintas; Mota, José; Morgado, Lina; Aires, Luísa
- iMOOC : um modelo pedagógico institucional para cursos abertos massivos online (MOOCs)Publication . Teixeira, António; Mota, José; Morgado, Lina; Spilker, Maria JoãoA introdução de uma educação online aberta e massiva trouxe um novo espectro de possibilidades desafiantes para ampliar o acesso a uma educação de qualidade. No entanto, a maioria dos MOOCs oferecidos atualmente não são desenhados para capacitar e favorecer experiências de aprendizagem colaborativas de qualidade, não sendo, portanto, adequados para serem implementados num ambiente institucional formal. Neste artigo, apresentamos o modelo pedagógico iMOOC desenvolvido na Universidade Aberta portuguesa (Universidade Aberta, UAb). Demonstramos como a síntese entre uma abordagem conectivista e uma abordagem mais estruturada permite ultrapassar o fosso entre oportunidades de aprendizagem massivas não-formais e o ensino superior formal.
- Contributos para uma pedagogia do ensino online pós-graduado : proposta de um modeloPublication . Pereira, Alda; Mendes, António Quintas; Mota, José; Aires, Luísa; Morgado, LinaO presente artigo resulta de uma reflexão colectiva que os autores têm vindo a desenvolver tendo em vista a implementação de cursos online ao nível da Pós-Graduação na Universidade Aberta. Partindo quer da análise teórica quer da experiência prática individual, são expostas as grandes linhas orientadoras de um possível modelo pedagógico que por um lado necessariamente se deverá confrontar com o “teste da realidade” mas que, por outro lado, tem já vindo a funcionar, para diversos docentes, como elemento orientador da concepção, desenvolvimento e implementação de diversos módulos, disciplinas e cursos online ao nível pós-graduado.
- O software social: aprender na redePublication . Mota, JoséTentando compreender de que modo as novas formas de colaboração emergentes podem ser aproveitadas e desenvolvidas, analisamos a inter-relação entre duas tendências fundamentais: no campo da educação, a ênfase crescente para ir além da mera aquisição de conhecimento e de informação e almejar o desenvolvimento dos recursos e competências necessários para aprendermos ao longo da vida; no campo da tecnologia, a proliferação de tecnologias que permitem criar recursos e comunidades em que os indivíduos se juntam para aprender, colaborar e construir conhecimento.As ferramentas que suportam e facilitam esta comunicação e interacção num contexto social têm a designação de software social (social software), termo cunhado em 2002 por Clay Shirky, interessado nas implicações sociais da tecnologia da Internet. Para além de nos concentrarmos nas formas de aprendizagem que estão a aparecer, resultantes do enfoque por parte de organizações e educadores na criação de conhecimento, na colaboração e na prática como objectivos fundamentais, temos também, que tentar identificar de que modo a introdução de tecnologias digitais permite novas abordagens à aprendizagem e à interacção social., num momento em que os jovens estão a desenvolver novos hábitos e uma nova cultura.
- What future(s) for distance education universities?: towards an open networkbased approachPublication . Teixeira, António; Bates, Tony; Mota, JoséThe need for increased scalability, interoperability and flexibility of educational provision is driving the expansion of digital and open learning in higher education. As this movement spreads across institutions worldwide, distance education universities find themselves in a crisis. Technology-enhanced learning is now mainstream in higher education institutions and most have embraced open educational practices as well due to the great impact of MOOCs. In this new fast-growing, chaotic and unstable context, research-based expertise, a dedicated infrastructure and specially-trained staff may no longer seem required for institutions to provide distance and eLearning. Furthermore, new non-institutional non-formal higher education providers of open online or blended learning courses and programmes are emerging as a result of community or special interest group-led initiatives. Far from the days when they stood alone as unique institutions with the unique mission to provide an innovative kind of education, distance education universities are now competing openly with other conventional universities and other educational players. In a time of continuous reduction of public expenditure in higher education, a debate has emerged on the sustainability of these institutions, especially in Europe. In this paper we analyse the new social, economical and technological challenges and opportunities which distance education universities are faced with and discuss the reinterpretation of their typical mission. We also explore existing organisational models and propose a new one based on an open network approach.
- Tornar-se professor online: a formação online de professores do ensino superior para a docência onlinePublication . Morgado, Lina; Mendes, António Quintas; Oliveira, Isolina; Goulão, Fátima; Mota, JoséA Universidade Aberta (UAb) enfrentou um profundo processo de mudança que envolveu não só a virtualização de todo o seu processo de ensino e aprendizagem, como a definição de novas competências para o seu corpo docente e a criação de novos perfis, ambientes e rotinas implementando o novo Modelo Pedagógico da instituição para a educação online. Um dos maiores desafios desta mudança foi proporcionar a formação e apoio adequado ao corpo docente, cujo novo papel implicava colocar em prática o novo modelo pedagógico. Parte da dificuldade deste processo residia no número de professores envolvido (cerca de 160 professores universitários e de 300 tutores) e na "urgência" dos processos. Outra parte da dificuldade centrava-se no desenvolvimento das novas competências e na alteração de comportamentos e atitudes. A estratégia de formação e os diferentes programas de formação desenvolvidos no âmbito da actividade do Laboratório de Educação a Distância (LE@D) da UAb centram-se numa pedagogia do elearning, tendo sido validados internacionalmente. Esta experiência permitiu desenvolver posteriormente programas de formação para docentes de outras universidades.
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