Percorrer por autor "Borges, Irina"
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- AquiMeEncontro - QuestionárioPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Borges, IrinaBase de dados relativa ao estudo AquiMeEncontro. O dataset “As perceções das Direções de 122 Agrupamentos de Escolas Portugueses sobre as suas políticas e práticas de inclusão de estudantes internacionais” resulta do Estudo 2 do projeto AquiMeEncontro – Aqui me Encontro e confundo com gente de todo o Mundo, desenvolvido no âmbito do concurso Science4Policy 2023 (S4P-23), uma iniciativa do PLANAPP – Centro de Planeamento e Avaliação de Políticas Públicas em parceria com a Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P. (FCT), financiada pelo Plano de Recuperação e Resiliência (PRR). Este estudo visa analisar de forma sistemática as políticas e práticas de inclusão de estudantes internacionais desenvolvidas nas escolas públicas portuguesas, a partir da perspetiva das suas Direções. O foco recai sobre as interpretações, estratégias e mecanismos institucionais de acolhimento implementados pelos Agrupamentos de Escolas (AE), procurando compreender a capacidade destas organizações em traduzir e operacionalizar as orientações nacionais no contexto local — um processo definido como agência curricular.
- AquiMeEncontro e confundo com gente de todo o mundo. Relatório qualitativoPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Caetano, Anabela Santos; Bäckström, Bárbara; Nunes, Catarina S.; Seabra, Filipa; Sousa, Lúcio; Pinto, Maribel; Abelha, Marta; Magano, Olga; Abrantes, Pedro; Matos, Ana Beatriz; Borges, Irina; Neves, Claudia; Mouraz, Ana; Borges, IrinaO relatório dá conta da análise qualitativa de um estudo que versou as práticas de integração de estudantes imigrantes que as Escolas públicas portuguesas foram capazes de pôr em prática. Pretende ainda contribuir para o conhecimento e o reforço dos instrumentos orientados para o acolhimento e a integração de migrantes e refugiados, operacionalizados através de iniciativas no âmbito da formação e educação.
- AquiMeEncontro e confundo com gente de todo o Mundo. Relatório quantitativoPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Caetano, Anabela Santos; Bäckström, Bárbara; Nunes, Catarina S.; Neves, Claudia; Seabra, Filipa; Sousa, Lúcio; Pinto, Maribel; Abelha, Marta; Magano, Olga; Abrantes, Pedro; Matos, Ana Beatriz; Borges, Irina; Gomes, Ntebatsa; Neves, Ana Filipa; Mouraz, AnaO relatório dá conta de dois estudos que contribuem para a análise das medidas políticas de integração de estudantes internacionais no sistema educativo português, vista a partir das práticas de integração que as Escolas públicas portuguesas foram capazes de pôr em prática. Pretende ainda contribuir para o conhecimento e o reforço dos instrumentos orientados para o acolhimento e a int egração de migrantes e refugiados, operacionalizados através de iniciativas no âmbito da formação e educação
- AquiMeEncontro em Pegões: o papel do Clube Europeu na integração de alunos migrantes e na construção de experiências de reconhecimento do outroPublication . Almeida, Ana Patrícia; Borges, IrinaEste estudo de caso analisa as práticas institucionais de acolhimento e integração de alunos migrantes no Agrupamento de Escolas de Pegões, Canha e Santo Isidro, um território rural marcado por crescente diversidade linguística e cultural. A investigação, desenvolvida no âmbito do projeto AquiMeEncontro, procura compreender de que modo este contexto escolar específico responde aos desafios colocados pela heterogeneidade cultural, nomeadamente no que se refere à aprendizagem da língua de escolarização, à construção da pertença e à promoção da equidade. Através de uma abordagem qualitativa e interpretativa, foram mobilizados dados provenientes da análise documental, entrevistas semiestruturadas com alunos migrantes e docentes e exploração de artefactos educativos, como guiões de acolhimento e produções audiovisuais. Os resultados evidenciam a centralidade do ensino de Português Língua Não Materna, a eficácia de práticas de mediação artística e dramatúrgica, e o papel estruturante de espaços não formais, como o Clube Europeu, na construção de experiências de reconhecimento e empatia. Identificam-se, no entanto, obstáculos persistentes, como a fraca articulação com as famílias migrantes, a ausência de equipas formais de acolhimento e a prevalência de lógicas multiculturais não reflexivas. Conclui-se que a escola em análise manifesta um percurso em direção a uma cultura pedagógica intercultural, exigindo, para a sua consolidação, maior intencionalidade institucional, estruturação estratégica e envolvimento comunitário sistemático.
- AquiMeEncontro: estudos de casoPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Caetano, Anabela Santos; Bäckström, Bárbara; Nunes, Catarina S.; Neves, Claudia; Seabra, Filipa; Sousa, Lúcio; Pinto, Maribel; Abelha, Marta; Magano, Olga; Abrantes, Pedro; Matos, Ana Beatriz; Borges, Irina; Gomes, Ntebatsa; Neves, Ana Filipa; Martins, HelenaO projeto Aqui me Encontro e Confundo com Gente de Todo o Mundo que a Todo o Mundo Pertence (AquiMeEncontro), apresentado ao programa Science4Policy 2023, resultou de dois motivos fundamentais: contribuir para fundamentar as políticas públicas em práticas felizes de inclusão de imigrantes, já em desenvolvimento em Escolas Portuguesas e agregar, nesse labor, um conjunto de investigadores da Universidade Aberta que têm desenvolvido alguma investigação que podia cruzar-se com o tema publicitado pelo referido concurso. Fazia-se, dessa forma, jus às duas tendências de produção de políticas públicas que têm sido periodicamente referidas como mais inovadoras (Buzogany & Pülzl, 2024): fazia-se um movimento de bottom up, partindo do que acontece no terreno, ainda que em nichos contidos de inovação, e cruzavam-se saberes e abordagens teóricas múltiplas, que resultavam dos percursos investigativos dos diferentes membros da equipa. Na tarefa de cumprir esse reconto da diversidade de como as escolas abordam e incluem os seus alunos internacionais, foi planeado realizar alguns estudos de caso focados nas ofertas educativas ou nos projetos de inclusão que algumas escolas têm organizado e dinamizado. Este e-book apresenta esses estudos e conta as histórias dos coletivos institucionais ou informais que lhes deram existência.
- AquiMeEncontro: international pupils at basic and secondary portuguese education systemPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Borges, IrinaExecutive Summary. Problem: O papel das escolas na integração de imigrantes Main research findings: Em média, 14% dos alunos dos Agrupamentos de Escolas (AE) portugueses são de origem internacional. Se há AE onde essa presença fica diluída nas turmas, há escola cuja população estudantil ultrapassa os 40%. Como é que as Escolas lidam com tamanha diversidade? O projeto AquiMeEncontro quis inventariar as práticas pedagógicas implementadas pelas escolas públicas portuguesas para promover a integração de alunos internacionais e depois analisar com mais detalhe algumas dessas práticas para entender o seu potencial transformador. Das 126 respostas recebidas dos AE, constata-se que 86% das práticas de acolhimento se concentram no currículo informal e que apenas 72% apresentam um carácter sistémico. Também se constatou que todos as Direções dos AE estão sensibilizadas para a temática, 92% dizem monitorizar a eficiência das atividades desenvolvidas, mas apenas 69% organizaram formação para os seus professores e apenas 56% articula os seus esforços com outras entidades. Adicionalmente, os 13 estudos de caso realizados evidenciam a diversidade de abordagens, sobretudo de carácter curricular, socioemocional e intercultural, fazendo emergir uma ética do cuidado que justificam o seu sucesso. Key policy alternatives/recommendations: As recomendações vão no sentido de serem sustentáveis, integradas e capazes de assegurar a transformação de políticas nos seus diferentes níveis de aplicação (macro, meso e micro) de que é exemplo o pacote de sustentabilidade. Recipient: Ministério da Educação, Ciência e Inovação | Ministério do Trabalho, Solidariedade e Segurança Social | Autarquias | Comissões Intermunicipais|Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas.
- Building inclusive school cultures through multilevel integration strategies for migrant students in PortugalPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Borges, Irina; Matos, Ana BeatrizThe growing cultural and linguistic diversity in Portuguese public schools, driven by global migratory flows, poses complex educational challenges and requires responses that transcend administrative inclusion to promote genuinely transformative integration. This study presents the results of a nationwide qualitative investigation carried out under the project AquiMeEncontro, coordinated by Universidade Aberta in partnership with the national education authorities. It aims to identify, analyse, and systematize educational practices that support the successful integration of migrant students in public education. Data were collected from 126 school clusters across five regions of Portugal during the 2022/2023 and 2023/2024 academic years, using a structured open-ended questionnaire administered to school leadership teams. The methodological approach is anchored in content analysis supported by MAXQDA software, integrating five analytical dimensions: (1) type of activity; (2) pedagogical and social objectives; (3) organisational structure and stakeholders; (4) perceived levels of efficacy; and (5) contextual variables, including regional diversity and student demographics. Practices were mapped along four main axes: curricular, socioemotional, intercultural, and socioeconomic. Notably, 63% of activities were non-curricular, while 86% were located within informal educational frameworks, many of them systemic and recurrent. Frequently reported practices included personalised mentoring, targeted language support in Portuguese as a Non-Native Language (PLNM), peer-to-peer tutoring, and intercultural events celebrating linguistic and cultural diversity. The findings suggest that schools prioritise emotional well-being, initial reception, and language acquisition as core components of their integration strategies. Teachers and school leaders were identified as the main promoters (42%), while multidisciplinary teams, students, technical staff, and external partners also played relevant roles. Outcomes perceived by schools included increased student engagement, improved academic results, enhanced linguistic proficiency, and greater self-esteem and belonging among migrant learners. However, structural limitations persist. These include a lack of systematic teacher training in intercultural competences, the underrepresentation of migrant families in school governance processes, and the absence of formal evaluation mechanisms to monitor and sustain inclusive initiatives. The study concludes that while Portuguese schools are actively building inclusive ecosystems through multilevel and context-sensitive strategies, a second generation of policy and practice is required. This should focus on sustainable professional development, structured assessment tools, and co-responsibility frameworks that engage families and communities in meaningful ways. These insights are particularly relevant for informing international educational agendas, reinforcing institutional resilience, and advancing equity-driven reform in multicultural school systems.
- Digender2Palop: estudo sobre a igualdade de género e a inclusão digital em países lusófonos africanosPublication . Mouraz, Ana; Borges, Irina; Vieira, Cristina Pereira; Seabra, Filipa; Barros, Daniela Melaré Vieira; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Rocha, Benvindo; Neves, Claudia; Raul, Dionísio; João, Ilídio; Martins, Leoportina; Cani, Miguel; Silva, N'Gome da; Abelha, Marta; Sebastião, Osvaldo; Reis, Rafael; Cabral, SóniaA desigualdade de género continua a ser um desafio premente em várias regiões de África, limi-tando o acesso de mulheres e raparigas a oportunidades educativas e recursos económicos. Este estudo, centrado no projeto DIGENDER2PALOP, explora a integração de competências digitais nas práticas pedagógicas como uma forma de promover a igualdade de género nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP). O objetivo é investigar como a educação digital pode contribuir para a participação equitativa de raparigas e mulheres, fomentando uma educação mais inclusiva e, consequentemente, uma sociedade mais democrática. A pesquisa adota uma abordagem mista, incluindo a aplicação de um questionário para mapear e analisar as práticas pedagógicas, bem como grupos focais com professores de três países africanos de língua oficial portuguesa (Angola, Cabo Verde e Guiné-Bissau). Estes métodos são utilizados para avaliar como as práticas educativas, especialmente nas áreas de STEM, podem ser ajustadas para favorecer a inclusão digital, garantindo uma maior participação das raparigas e mulheres. Os dados da literatura indicam que normas culturais enraizadas e a falta de acesso a tecnologias digi-tais constituem barreiras significativas, o que impacta diretamente na capacidade das raparigas de participar ativamente na educação e na construção de uma cidadania plena. O projeto, cujos primeiros resultados desta apresentação são oriundos do questionário, pretende também colaborar com professores no terreno para promover ambientes de aprendizagem inclusi-vas e personalizáveis, que estimulem tanto a educação democrática quanto a participação equita-tiva. Esta apresentação focar-se-á no primeiro mapeamento realizado, que destaca a importância atribuída pelos professores às competências digitais dos alunos e alunas, as práticas pedagógicas utilizadas para as desenvolver, bem como a autoconfiança dos docentes em relação às suas própri-as competências digitais. O questionário, uma adaptação de um projeto desenvolvido em 2022 para professores portugue-ses do 1º Ciclo da Educação Básica, está atualmente em fase de aplicação, e espera-se ter resulta-dos preliminares no início de novembro de 2024. Estes dados permitirão uma análise inicial sobre como as competências digitais podem não apenas promover a igualdade de género, mas também reforçar os pilares de uma educação democrática, ao estimular a participação ativa de todos os alunos e alunas nas suas comunidades educativas.
- Escola que Acolhe: o caso da Turma E e a(s) resposta(s) às (novas) diversidades nas escolasPublication . Seabra, Filipa; Borges, Irina; Abelha, Marta
- Inclusão de menores não acompanhados numa escola artística: o papel dos líderes intermédiosPublication . Seabra, Filipa; Abelha, Marta; Borges, Irina; Sousa, LúcioUma escola artística acolheu, desde 2022, um conjunto alargado de alunos afegãos integrados numa orquestra. Com estatuto de refugiados, estas crianças e jovens viajaram como Menores não Acompanhados (MENA). O seu acolhimento e integração, que naturalmente confrontou a escola com exigências acrescidas, é um caso de sucesso de acolhimento de alunos imigrantes. O estudo deste caso integra-se no projeto AquiMeEncontro, financiado pela FCT através do programa Science4Policy (2023.10269.S4P23), que teve como objetivo identificar, analisar e sistematizar práticas educativas que favoreçam a integração bem-sucedida de estudantes migrantes no sistema público de ensino. Em particular, no caso em apreço, foi focado o papel das lideranças intermédias da escola (diretores de turma e coordenadora do projeto) mas também de outros profissionais envolvidos como a psicóloga da escola e a professora de Português Língua Não Materna (PLNM) no desenrolar e nos resultados do processo, bem como a forma como as dificuldades foram sendo solucionadas, resultando, três anos volvidos, num processo de integração sentido como bem-sucedido. O estudo de caso, de natureza qualitativa, assentou na realização de duas entrevistas em grupo, abarcando um total de 5 participantes – uma entrevista com a coordenadora do projeto e a psicóloga da escola, e outra com três professoras, duas das quais assumiram funções como diretoras de turmas que integravam alunos MENA e uma terceira atuou como professora de PLNM. Acrescem a essas entrevistas a análise de documentos da escola e recortes de imprensa relacionados com o tema e a resposta da escola ao questionário do projeto AquiMeEncontro. Os resultados do estudo salientam a articulação entre a escola e outras instituições envolvidas no acolhimento dos alunos, e o papel preponderante assumido pelos professores que diretamente coordenaram o processo. A música e as atividades extralectivas parecem também ter sido pontos de contacto e união aos colegas não MENA. Como recomendações resultantes do estudo, destaca-se a necessidade de apoio aos professores envolvidos em processos semelhantes a este.