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- Cross-curricular teaching: recommendations for cross-curricular teaching implementationPublication . Timmerman, Virginie; Caeiro, Sandra; Dalaaker, Dina; Hjort, Michael Fabrin; Gaussel, Marie; Greczylo, Tomasz; Harju, Vilhelmiina; Michelsen, Claus; Paz, João; Reverdy, Catherine; Rintakumpu, Annina; Rostworowski, Michal; Serrano, Ana; Teixeira, António; Tervaniemi, Antonio Mari; Viana, IsabelThis eBook is the fourth and last output of the CROSSCUT project. The main purpose of CROSSCUT is to support the professional development of secondary school teachers by training them to develop the competences necessary for the implementation of cross curricular teaching. The eBook contains key information and tools produced during three years by participating institutions. It aims at providing the project’s targeted audiences with key recommendations backed by research conducted during the three years of the project. This eBook is organised in a way that, depending on who you are, you are directly pointed to the results and messages that may be of interest for you. Nevertheless, the CROSSCUT team invites you to read the eBook in its entirety.
- Interação e colaboração num curso online de formação de professoresPublication . Ramos, Katia; Paz, JoãoO presente estudo teve como propósito a investigação do curso online realizado para instrutores do ensino profissionalizante de uma Instituição brasileira do terceiro setor, com o objetivo de identificar, analisar e descrever como ocorre o processo de interação e colaboração no curso.
- Uma experiência de docência online de uma turma de grandes dimensões usando o modelo colaborativoPublication . Paz, JoãoNesta comunicação propomo-nos apresentar os processos pedagógicos e resultados da adaptação de um modelo pedagógico colaborativo na docência de uma Unidade Curricular (UC) online que, sendo comum a vários cursos, agregava várias turmas numa só turma virtual de grandes dimensões. Tendo em conta que o actual paradigma do elearning, após gerações em que se privilegiou a interação individual com os conteúdos e/ou professor, tem a sua mais-valia na promoção de uma comunidade virtual de aprendizagem assente nas interacções colaborativas online entre os estudantes, o problema que se levantava era como o fazer de modo frutífero numa turma de grandes dimensões. As estratégias utilizadas passaram pela utilização de pequenos grupos e pelo privilegiar das interacções entre estudantes face às interacções com o professor e os conteúdos, para o desenvolvimento da aprendizagem. Sobre este último ponto, apoiámo-nos no Teorema da Equivalência das Interacções (TEI) de Terry Anderson que afirma que níveis elevados (quantitativos e/ou qualitativos) de um tipo de interação podem compensar níveis menos elevados de outros, mantendo-se uma aprendizagem de qualidade. Como modelo de referência, tanto em termos de Instructional Design como de avaliação da UC, utilizámos o quadro teórico e metodológico da Comunidade de Investigação (Community of Inquiry), desenvolvido por Randy Garrison, que promove um nível elevado de presença social, cognitiva e de ensino para a prossecução de um ensino-aprendizagem online de qualidade. Os resultados da aplicação do inquérito da Comunidade de Investigação aos estudante, mostraram um nível positivo de avaliação, tendo em conta a dimensão da turma e o contexto da de pouca experiência online dos estudantes, com as implicações que isso pode ter sobre as suas concepções do que caracteriza a docência online. Apesar da distribuição do ensino-aprendizagem na comunidade, verificámos que o workload docente se manteve, mesmo assim, a níveis elevados.
- Regulation of learning as distributed teaching presence in the community of iInquiry frameworkPublication . Paz, João; Pereira, AldaThe paper proposes Regulation of Learning as a new category of Teaching Presence in the Community of Inquiry framework. This framework states that on online educational collaborative constructivist experience is a product of three elements of the learning community: Social Presence, Cognitive Presence and Teaching Presence. The paper addresses the debate about the completion of the model, proposes the addition of a new category of Teaching Presence and the rationale that supports it and presents the resulting enhanced analytical model of Teaching Presence developed to study, through content analysis, the online interactions in a course. Preliminary results of a study where this enhanced Teaching Presence construct was used enabled us to draw some conclusions about the educational activities where the new category will have more probability to appear and its distribution among the participants.
- A complexidade do pensamento matemático e a qualidade das aprendizagens: avaliação por portfólio e mapas conceptuaisPublication . Santos, Fernando Luís; Paz, JoãoA avaliação por intermédio de portfólio introduz um método aberto que permite o desenvolvimento de capacidades matemáticas de alunos com reconhecidas lacunas nesta área científica e, ao mesmo tempo, permite que alunos com menos dificuldades as desenvolvam ainda mais. Este estudo analisa o processo de elaboração de um dos tópicos de um portfólio integrando duas unidades curriculares da licenciatura em Educação Básica numa Escola Superior de Educação. A utilização de mapas conceptuais (ou mentais), nomeadamente em suporte digital permite, o desenvolvimento, mas também a avaliação, da complexidade do pensamento, neste caso, do pensamento matemático. Foram analisados vários conflitos cognitivos no sentido de uma bifurcação proceptual sugerindo que a exploração de atividades matemáticas recorrendo a estes instrumentos prepara os futuros educadores e professores de forma adequada, alargando o seu conhecimento científico e didático, através do seu envolvimento em atividades abertas e menos estruturadas.
- Ensinar em comunidade virtual de aprendizagem : a emergência da presença de ensino distribuída no desenvolvimento de uma comunidade de investigaçãoPublication . Paz, João; Pereira, AldaEsta investigação realiza um estudo de caso de uma Unidade Curricular de um Mestrado online cujo design instrucional assenta na formação e desenvolvimento de uma comunidade virtual de aprendizagem e se caracteriza igualmente por uma utilização da Web Social em complemento do Ambiente Virtual de Aprendizagem institucional. Sobre o pano de fundo de uma taxonomia de três paradigmas de educação online, adota o modelo da Comunidade de Investigação para conceptualizar e operacionalizar o estudo. As questões de investigação abordadas incidem sobre a formação e desenvolvimento da Comunidade Virtual de Aprendizagem e em que medida a abertura à Web Social a configura, o modo como se desenvolve essa comunidade em termos de Presença Social, Presença Cognitiva e Presença de Ensino e como emerge, e evolui, a Presença de Ensino Distribuída ao longo da Unidade Curricular. A metodologia utilizada é o estudo de caso assente em métodos mistos com design de triangulação de instrumentos e fontes, nomeadamente, análise documental, inquérito por questionário aos estudantes, entrevista semiestruturada à Coordenação de Curso e ao Professor, análise de conteúdo das interações online e análise estrutural de redes sociais. Para o efeito utilizámos instrumentos já validados mas foi igualmente necessário desenvolver uma reformulação do modelo de codificação da Presença de Ensino mais bem adaptado para o estudo da sua distribuição. Os resultados confirmaram, nalguns casos, as previsões ou expectativas do modelo da Comunidade de Investigação mas não noutros, nomeadamente na evolução da Presença de Ensino Distribuída. Em termos de evolução da Comunidade de Investigação, os resultados parecem apontar uma maior dependência da natureza das atividades educacionais do que do decurso temporal. Um aspeto especialmente relevante foi a identificação de um grau de Presença de Ensino com origem nos estudantes que, embora decrescente ao longo do tempo, mostra que, em maior grau do que usualmente se pensa, uma comunidade de aprendizagem efetiva inclui fenómenos de ensino que não têm apenas origem no professor.
- Matriz-técnico pedagógica para a Plataforma Nau: relatório finalPublication . Bastos, Glória; Rocio, Vitor; Cabral, Pedro Barbosa; Paz, João; Manuelito, HelenaEste relatório corresponde ao trabalho realizado pela Universidade Aberta no âmbito do contrato estabelecido com a FCT/FCCN para a elaboração de uma proposta de Matriz Técnico-Pedagógica inicial para a plataforma NAU, destinada a cursos online, massivos e abertos (MOOC). Segue a estrutura apresentada no caderno de encargos da entidade adjudicante.
- Escola sem muros: a comunidade de aprendizagem promotora de mudançaPublication . Santos, Fernando Luís; Alves, Rita; Silva, Marlene; Castro, Helena; Paz, JoãoEsta comunicação discute o conceito de comunidade de aprendizagem.e a forma como esta define, modifica, e estrutura o modelo de formação de professores na ESE Jean Piaget (Almada),
- Building proactive teachers: a workshop to provide for self-regulated learning experiences in teacher educationPublication . Santos, Fernando Luís; Paz, João; Fidalgo, PatriciaThis paper addresses the rationale and structure of a teachers' training workshop which was held at an institution of Higher Education in Portugal during the academic year of 2010/2011 based on self-regulated learning and e-learning using moodle. We will begin presenting the background and institutional context of the workshop and its theoretical framework, drawing on Connectivism, self-regulated learning and communities of practice. After that, we will explain the structure of the workshop and suggest strategies to assess its success and conclude with some final thoughts.
- MOOC: Improve the Quality of MOOCsPublication . Teixeira, António; Pinto, Maria do Carmo Teixeira; Morgado, Lina; Oliveira, Isolina; Miranda, Branca; Paz, JoãoThe poster presents the MOOQ´s vision, mission and main goal. MOOQ's vision: to foster quality in MOOCs leading to anew era of learning experiences.The MOOQ’s mission: to develop a quality reference framework (QRF) for the adoption, the design, the delivery and the evaluation of MOOCs in order to empower MOOC providers for the benefit of the learners. The MOOQ's main goal: the development and the integration of quality approaches, new pedagogies and organisational mechanisms into MOOCs with a strong focus on the learning processes, methodologies and assessments.