LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning | Comunicações em congressos, conferências, seminários / Communications
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- Transforming assessment mindsets: professional development in early English language education through a blended MOOC and an online community of practicePublication . Teixeira, António; Paz, João; Mourão, Sandie; Spilker, Maria João; Cardoso, Paula; Rocha, Maria Antonieta; van Petegem, Wim; Trepulė, ElenaThe Transforming Assessment Mindsets (TAM) project aims both to research and support teacher training in the real-world context of professional development (PD) in early English language education using a blended Massive Open Online Course (bMOOC). The use of technology in teachers‘ PD is recognised as being effective and meaningful and bMOOCs have the potential to widen participation and disseminate innovation. Additionally, bMOOCs associated with online or virtual communities of practice (vCoPs) have been shown to reduce professional isolation, foster engagement and result in higher rates of course completion. The bMOOC Classroom-based assessment in primary English education has been developed with a learning environment design that follows adult learning theories, combining cognitivist and social learning with socio-constructivism and is directed to Portuguese Primary English Teachers. This paper presents the results of the first iteration cycle analysing the pre-bMOOC survey and post-bMOOC survey replies with a focus on the content and structure of the bMOOC. These show general satisfaction with the course but also point out some dimensions that should be enhanced in further iterations, as the navigation and orientation through the different online spaces of the online environment. One major additional finding is that participants reported using regularly Gen AI-supported tools for fine tuning their writings, finding further information and summarising responses.
- Responsible and transparent use of GenAI in online assessment: a case study at the Universidade Aberta, PortugalPublication . Paz, João; Teixeira, António; Trepulé, ElenaThe introduction of Generative Artificial Intelligence (GenAI) latest developments in Education has been proving to be particularly disruptive, even more then the textbook examples of the introduction of calculators and Internet. That fostered a need for adaptation that extends to all actors of the educational field, from institutions to teachers and students, that is still in progress. One of the educational dimensions more affected by this was the area of Assessment and Evaluation. In this paper we present the results of an exploratory study based on the analysis of Self Reports produced by students at Universidade Aberta which were invited to make a responseble and trasnparent use of GenAI Use Report in the context o their assignments. The results show differences between students of the first year and students of the last year, and different patterns of use, in particular from the teachers professionalization course. Several inferencies could also be made about the AI literacy form the participants and the typology of good and bad practices of the GenAI use. These results will enable us to get a better knowledge of the students' use of GenAI with further research needed to enhance the comprehension of the phenomenon and guide us in improving future courses development.
- Flexible design tools and training for teachers: results from a european projectPublication . Ballardini, H.; Agostini, D.; Picasso, F.; Filosofi, F.; Afonso, Ana Paula; Serbarti, A.; Chova, Luís Gomes; Martinez, Chelo González; Lees, JoannaThe need to design courses in diverse teaching scenarios, i.e. face-to-face, blended, or online requires flexibility and modularity, is becoming nowadays an increasingly urgent and imperative necessity. Among the teaching approaches, the well-known Flipped Classroom (FC) model has been recognized and appreciated in the educational field, but the literature highlights the lack of adequate support for teachers in developing teaching skills for effective learning. To this end, the Erasmus+ Learning Design for Flexible Education project (FLeD Project), involving six European universities and a multidisciplinary research team, has developed a digital teaching design platform, called FLeD Tool, that integrates Scaffolding and Learning Design Patterns guidelines, combining design flexibility with inclusiveness and accessibility. The project also aimed to create multilingual open-access resources on the main topics covered, which have been fully integrated into the FLed Tool platform as guidelines and patterns for the instructional design. The Tool and the related resources of the Toolkit have been subjected to a validation process by a group of experts. The research evidence of the pilot phase and the first results of the project, led to the development of a MOOC (Massive Open Online Course), a self-paced course in which the flexibility approach is concretely applied to FC to support teachers in the design of flexible and inclusive learning scenarios, using the resources of the FleD Toolkit in a technological design environment, allowing users to interactively experiment with this methodological proposal: as a result, participants have the opportunity to learn about and interact first-hand with the learning environment created by the FLeD project through the resources of the Toolkit and the MOOC. The original and innovative aspect of the present proposal lies in providing a technological design model and environment that responds to current needs, rich in resources and above all concrete and practical, a tool for university teachers, but also feasible for teachers of schools of all levels.
- The ENID-Teach Project in the Virtual Community "EPALE": impacting partnerships of cooperation or just sharing good practices?Publication . Morgado, Lina; Pinto, João; Afonso, Ana PaulaThis proposal looks at the relationship between the ENID-Teach project (1) and the community platform for Adult Learning in Europe - EPALE. The project aims to train university academics in digital pedagogies, promote flexible teaching models and re-establish the ReCoIn-TaD cooperation network between university professors. The EPALE platform is a European Union initiative for adult education with the aim of promoting knowledge sharing and building a transnational community of educators. The aim of this presentation is to report about the strategy for using EPALE by the Portuguese ENID-Teach team, explaining the decisions made and sharing the experience gained. The results obtained are positive and its possible to conclude that EPALE, despite some limitations, is a valuable tool for european dissemination, collaboration and network building with some impacts in building partnerships of cooperation. It is a platform for sharing and cooperation for those who have links to the field of adult education and is an asset to the university environment.
- The Nano MOOC experience of higher education of higer education teachers: the case of active and gamified coursePublication . Afonso, Ana Paula; Morgado, Lina; Mendes, António Quintas; Chova, Luis Gómez; Martínez , Chelo González; Lees , JoannaThe NOOC Active and Gamified Learning, developed by Universidade Aberta (Portugal) within the European ENID-Teach project, aims to strengthen faculty competencies in active learning and gamification. This study assesses participants' satisfaction regarding the NOOC’s structure, content, methodology, technology, and overall learning experience. This article reports preliminary findings from feedback from Portuguese-speaking participants, primarily higher education teachers, gathered through interviews. Descriptive statistical analysis identified satisfaction trends and areas for future improvement.
- Dimensões de qualidade da EaD e do eLearning no Ensino Superior Moçambicano: implicações para a formação docente e inovação com inteligência artificialPublication . Tumbo, Dionísio; Morgado, Lina; Universidade AbertaA EaD e o eLearning assumem-se, em Moçambique, como instrumentos essenciais para a democratização do acesso ao ensino superior, ainda que marcados por desafios estruturais associados à credibilidade académica, coerência pedagógica, inovação de conteúdos e robustez tecnológica. Apesar dos esforços do Conselho Nacional de Avaliação da Qualidade (CNAQ) e do Instituto Nacional de Educação a Distância (INED), evidenciam-se assimetrias significativas entre instituições e fragilidades persistentes que exigem referenciais de qualidade contextualizados. O presente estudo contribui para esse propósito, propondo um modelo de avaliação articulado com padrões internacionais, mas ajustado às realidades socioculturais e económicas moçambicanas, no quadro das transformações induzidas pela digitalização e pela IA na educação superior.
- Da Europa para o Mundo: aprendizagem flexível e learning design na transformação do ensino superiorPublication . Afonso, Ana Paula; Carvalho, Isabel CristinaO ensino superior atravessa um processo de transformação estrutural impulsionado por três eixos convergentes: digitalização, flexibilização e internacionalização. A aceleração destes processos, intensificada no contexto pós-pandemia, expôs simultaneamente fragilidades sistémicas e oportunidades para a renovação pedagógica. Neste cenário, a aprendizagem flexível e o learning design emergem como abordagens estratégicas para responder à diversidade crescente de perfis estudantis, contextos institucionais e exigências sociais colocadas às universidades contemporâneas. Esta keynote analisa o papel do learning design enquanto metodologia estruturante e orientada por evidências, capaz de articular modelos pedagógicos institucionais, tecnologias educativas e objetivos de aprendizagem de forma integrada e sustentável. Longe de se limitar a uma dimensão técnica ou instrumental, o learning design é apresentado como um dispositivo de mediação pedagógica que coloca a aprendizagem no centro do processo educativo, promovendo qualidade, coerência curricular, flexibilidade metodológica e alinhamento avaliativo. A comunicação enquadra a aprendizagem flexível como uma abordagem multidimensional que ultrapassa a dicotomia presencial/online, integrando flexibilidade curricular, metodológica, avaliativa e tecnológica. Esta perspetiva, alinhada com recomendações da Comissão Europeia, permite responder a contextos multiculturais e internacionais, promovendo percursos personalizados, maior autonomia do estudante e reconhecimento de diferentes formas de demonstrar competências. Com base na experiência em três projetos europeus — FLeD (Learning Design for Flexible Education), ENID-Teach (D-Flexible Training) e IDEAS (Innovative Digital Education and Skills) — a keynote evidencia como o learning design pode operar simultaneamente como instrumento de ensino, objeto de investigação e vetor de extensão universitária. Estes projetos funcionam como verdadeiros laboratórios vivos de investigação aplicada, contribuindo para a criação de modelos pedagógicos, ferramentas digitais, recursos educativos abertos e evidência empírica validada em múltiplos contextos europeus. A dimensão de extensão universitária é destacada enquanto processo de transferência internacional de conhecimento, através da disseminação de recursos abertos, formação docente em escala e construção de comunidades transnacionais de prática. Neste quadro, a Universidade Aberta afirma-se como um ator estratégico na produção e disseminação de inovação pedagógica digital, posicionando Portugal como exportador de conhecimento educativo no espaço europeu e além-fronteiras. Conclui-se que a transformação do ensino superior ocorre na interseção entre aprendizagem, ciência e cooperação internacional, sendo o learning design e a aprendizagem flexível pilares fundamentais para um ensino superior mais inclusivo, sustentável e socialmente relevante.
- Normas APA (7.ª edição): aplicação em trabalhos académicosPublication . Afonso, Ana Paula; Carvalho, Isabel CristinaApresentação usada no Seminário de Orientação em Pedagogia do eLearning (SOPeL), Mestrado em Pedagogia do eLearning, Universidade Aberta. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
- Boost 4 Career: um programa de intervenção nos recursos de carreira. Relação com o currículoPublication . Seabra, Filipa; Monteiro, Sílvia; Santos, Sandra; Almeida, Leandro; Almeida, Ana Tomás de
- Digender2Palop: estudo sobre a igualdade de género e a inclusão digital em países lusófonos africanosPublication . Mouraz, Ana; Borges, Irina; Vieira, Cristina Pereira; Seabra, Filipa; Barros, Daniela Melaré Vieira; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Rocha, Benvindo; Neves, Cláudia; Raul, Dionísio; João, Ilídio; Martins, Leoportina; Cani, Miguel; Silva, N'Gome da; Abelha, Marta; Sebastião, Osvaldo; Reis, Rafael; Cabral, SóniaA desigualdade de género continua a ser um desafio premente em várias regiões de África, limi-tando o acesso de mulheres e raparigas a oportunidades educativas e recursos económicos. Este estudo, centrado no projeto DIGENDER2PALOP, explora a integração de competências digitais nas práticas pedagógicas como uma forma de promover a igualdade de género nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP). O objetivo é investigar como a educação digital pode contribuir para a participação equitativa de raparigas e mulheres, fomentando uma educação mais inclusiva e, consequentemente, uma sociedade mais democrática. A pesquisa adota uma abordagem mista, incluindo a aplicação de um questionário para mapear e analisar as práticas pedagógicas, bem como grupos focais com professores de três países africanos de língua oficial portuguesa (Angola, Cabo Verde e Guiné-Bissau). Estes métodos são utilizados para avaliar como as práticas educativas, especialmente nas áreas de STEM, podem ser ajustadas para favorecer a inclusão digital, garantindo uma maior participação das raparigas e mulheres. Os dados da literatura indicam que normas culturais enraizadas e a falta de acesso a tecnologias digi-tais constituem barreiras significativas, o que impacta diretamente na capacidade das raparigas de participar ativamente na educação e na construção de uma cidadania plena. O projeto, cujos primeiros resultados desta apresentação são oriundos do questionário, pretende também colaborar com professores no terreno para promover ambientes de aprendizagem inclusi-vas e personalizáveis, que estimulem tanto a educação democrática quanto a participação equita-tiva. Esta apresentação focar-se-á no primeiro mapeamento realizado, que destaca a importância atribuída pelos professores às competências digitais dos alunos e alunas, as práticas pedagógicas utilizadas para as desenvolver, bem como a autoconfiança dos docentes em relação às suas própri-as competências digitais. O questionário, uma adaptação de um projeto desenvolvido em 2022 para professores portugue-ses do 1º Ciclo da Educação Básica, está atualmente em fase de aplicação, e espera-se ter resulta-dos preliminares no início de novembro de 2024. Estes dados permitirão uma análise inicial sobre como as competências digitais podem não apenas promover a igualdade de género, mas também reforçar os pilares de uma educação democrática, ao estimular a participação ativa de todos os alunos e alunas nas suas comunidades educativas.