LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning | Comunicações em congressos, conferências, seminários / Communications
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- The ENID-Teach project in the virtual community "EPALE": impacting partnerships of cooperation or just sharing good practices?Publication . Morgado, Lina; Pinto, João; Afonso, Ana PaulaThis proposal looks at the relationship between the ENID-Teach project and the community platform for Adult Learning in Europe - EPALE. The project aims to train university academics in digital pedagogies, promote flexible teaching models and re-establish the ReCoIn-TaD cooperation network between university professors. The EPALE platform is a European Union initiative for adult education with the aim of promoting knowledge sharing and building a transnational community of educators. The aim of this presentation is to report about the strategy for using EPALE by the Portuguese ENID-Teach team, explaining the decisions made and sharing the experience gained. The results obtained are positive and its possible to conclude that EPALE, despite some limitations, is a valuable tool for european dissemination, collaboration and network building with some impacts in building partnerships of cooperation. It is a platform for sharing and cooperation for those who have links to the field of adult education, and is an asset to the university environment.
- The Nano MOOC Experience of higher education teachers: the case of active and gamified coursePublication . Afonso, Ana Paula; Morgado, Lina; Mendes, António QuintasThe NOOC Active and Gamified Learning, developed by Universidade Aberta (Portugal) within the European ENID-Teach project [1], aims to strengthen faculty competencies in active learning and gamification. This study assesses participants' satisfaction regarding the NOOC’s structure, content, methodology, technology, and overall learning experience. This presentation reports preliminary findings from feedback from Portuguese-speaking participants, primarily higher education teachers, gathered through interviews. Descriptive statistical analysis identified satisfaction trends and areas for future improvement. Results show high satisfaction levels: 90% rated the structure and content as “Excellent.” Didactic resources, content coherence, and instructor performance received similarly positive evaluations.
- Projeto de semestralização do ano escolar no município de S. João da Madeira: perspetivas de professoresPublication . Machado, Eusébio André; Abelha, Marta; Seabra, Filipa; Correia, Luís GrossoA semestralização do calendário escolar foi implementada a título experimental no âmbito de Planos de Inovação/Ação, formalizados através de contratos entre as escolas e o Ministério da Educação (ME), através da Direção-Geral da Educação (DGE), conforme estabelecido na Portaria n.º 181/2019, de 11 de junho. Cinquenta e cinco escolas ou agrupamentos participaram na fase piloto, cuja avaliação, conduzida por uma equipa da Universidade de Lisboa em 2020 (Costa, Almeida & Viana, 2020), apontou várias vantagens, embora sem a considerar uma solução inevitável. Em 2020/2021, o Município de S. João da Madeira aderiu à semestralização nos seus três agrupamentos de escolas e solicitou, a peritos externos, a monitorização deste processo. O projeto teve origem na necessidade de responder a um conjunto de dificuldades que afetavam o ensino e a aprendizagem, tais como: i) o desequilíbrio no número de dias entre períodos letivos; ii) a burocratização do sistema de ensino; iii) o elevado número de reuniões de avaliação sumativa, que priorizam a avaliação das aprendizagens em detrimento da avaliação para as aprendizagens; e iv) o foco excessivo dos Encarregados de Educação na avaliação quantitativa dos alunos, em vez da qualidade das suas aprendizagens. Era, assim, fundamental encontrar soluções para mitigar esses constrangimentos. Nesta comunicação, apresentamos os resultados de inquéritos realizados em 2021 junto dos professores do município, que identificam os aspetos mais e menos bem-sucedidos na implementação da semestralização. Foram recolhidos dados sobre a partiipação dos professores no processo, bem como sobre os impactos na avaliação das aprendizagens, nas dinâmicas do trabalho pedagógico e no sucesso escolar. As perspe]vas dos professores revelam-se, em geral, favoráveis à semestralização, embora e a título de exemplo, parte significativa dos professores discorda ter havido desburocratização com o projeto de semestralização.
- Implementation of virtual reality in teacher training: a case study with VRChat and Oculus Quest 2Publication . Castelhano, Maria; Pedrosa, Daniela; Morgado, Leonel; Messias, Inês; Economou, Daphne; Lazou, Chrysoula; MacDowell, Paula; Pedrosa, Daniela; Beck, Dennis; Smith-Nunes, Genevieve; Mystakidis, Stylianos; Peña-Rios, Anasol; Richter, JonathonThe growing adoption of immersive learning technologies, such as Virtual Reality (VR), demands a transformation in lesson planning and pedagogical practices. In this case study, 13 teachers enrolled as students in the Digital Resources in Education Master's program at the School of Education of the Santarém Polytechnic University, Portugal, participated in a practical VR experience as part of the Digital Resources II course. During the activity, participants explored learning scenarios in VRChat using Oculus Quest 2. The primary objectives were to provide teachers with hands-on experience in VR, enable them to design VR-integrated lesson plans based on instructional design principles, and facilitate critical reflection on the pedagogical implications of VR.
- Scholarship and the open ecosystem: open up for convergencePublication . Cardoso, Paula; Morgado, LinaThis presentation intends to contribute both theoretically as well as empirically to the discussion of a critical issue in Open Education: how to bring convergence to the different domains of the Open Ecosystem, in particular regarding faculty’s functions in Higher Education institutions. We theoretically revisit the concept of scholarship as a concept that describes the multidimensionality of faculty’s functions, as proposed by Boyer in 1990. We compare Boyer’s model to Portuguese law on the four dimensions of Higher Education faculty (research, teaching, knowledge transfer and management), with particular attention given to the potential that the movement of openness to knowledge can bring to each of the academic functions. In the end of the presentation, the case of a Portuguese institutions will be presented and participants in the session are invited to actively discuss how institutions may define their convergent policies.
- Teaching online: voices, roles and competencies in distance learning in pandemic timesPublication . Martins, Dércio; Morgado, LinaThe online teacher deals with specific roles and competencies, which go beyond the transfer of competencies from classroom teaching to online. As part of the Doctoral Programme in Education, specialisation in Distance Education and eLearning, Universidade Aberta, Portugal, and supported by a research grant from this presentation aims to characterize online teachers’ roles and competencies in distance learning contexts. It is intended to present the research done so far and the results of an online teaching focus group.
- Scaffolding teachers into distance learning in pandemic times: from emergency remote learning to sustained distance learningPublication . Afonso, Ana Paula; Rocha, Maria Antonieta; Spilker, Maria João; Morgado, LinaDuring the COVID crisis, in Portugal, all educational institutions had to close. However, there was still the need to continue and conclude the school year without resorting to the traditional classroom. The authors describe research about Portuguese schools and their need to rapidly adopt an alternative to the facetoface (traditional) learning process. For some educational institutions this transition to online learning was merely a replication of the conventional classroom (Remote Learning), while others recognized the importance of a sustained transition to Distance Learning (DL). From the information gathered, the need to design different DL scenarios emerged, mainly due to the diversity of the target audience (from preschool to 3rd cycle of basic education teachers). Based on a simplified ADDIE model, training courses were created and carried out for the different groups using a personalized model (MIREAD).
- Ensinar a distância em tempos de incerteza: o que dizem os docentes sobre o seu papelPublication . Martins, Dércio; Morgado, LinaO processo de docência online é diferente da docência presencial, já que existe uma separação geográfica entre o docente e estudante, e se distribui por vários atores específicos, como os professores, os tutores, os técnicos e os próprios materiais de ensino desenvolvidos. Nesta comunicação apresentam-se os resultados de um focus group realizado com docentes a distância da Universidade Aberta e alguns resultados preliminares de um questionário. Estes resultados são parte do estudo da tese de doutoramento financiado com a bolsa com a referência 2020.07328.BD, no âmbito do POCH – Programa Operacional Capital Humano, comparticipado pelo Fundo Social Europeu e por fundos nacionais do MCTES através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia.
- “Professores Digitalmente Seguros" e Dataficação: panorama das competências digitais na área da segurança digitalPublication . Pimentel, Luciana; Morgado, LinaAs “competências digitais” têm ganho relevância para a docência, a governança e cidadania digital. A par da evolução, complexificação e impacto da transformação digital (plataformização, dataficação, IA) os referênciais oficiais integram agora, a literacia dos dados e atitudes de uso do digital. É neste quadro que enquadramos as competências digitais docentes para a área da segurança digital, e uma dataficação da docência. Apresentamos um estudo sobre as competências digitais (CD) da área da segurança digital, conforme modelo DigComp 2.2. Este estudo de carácter qualitativo adota como estratégia metodológica, a revisão sistemática de literatura, com o objetivo de identificar a produção científica e caracterizar e sintetizar o conhecimento sobre competências digitais da área da segurança digital no Brasil. Como resultados verificou-se: o aumento do interesse sobre os domínios dos professores e alunos acerca das competências digitais, porém ainda são encontrados poucos estudos sobre a área da segurança digital; destaca-se a necessidade de formação de professores dirigida para esta área e emergentes e a importância da formação continua ao longo da vida.
- Estratégias e práticas duma abordagem digital inclusiva em universidades abertas europeias: estudo exploratórioPublication . Moleirinho, Marina; Silva, Sofia Malheiro da; Morgado, LinaO objetivo principal deste estudo é conhecer as soluções/estratégias pedagógicas inclusivas desenvolvidas por um conjunto de Universidades Abertas europeias, no âmbito do atendimento dos estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e/ou Dificuldades de Aprendizagem (DA) nestas instituições universitárias de ensino a distância. O estudo tem um carácter exploratório e tem cariz qualitativo/quantitativo. Os resultados obtidos apontam para a necessidade de estratégias de inclusão nas universidades abertas.