Ciências da Educação | Relatórios/Documentos de trabalho / Reports/Working papers
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- Guide for aesthetic and embodied learning for democracy in the field of adult, professional and organisational learningPublication . Spahn, Lea; Weber, Susanne Maria; Mpamhanga, Karen; Jääskeläinen, Pauliina; Neves, Claudia; Oganisjana, Karine; Abelha, Marta; Abrantes, Pedro; Almeida, Ana Patrícia; Barber, Joanne; Cazgir, Kardelen Dilara; Culshaw, Suzanne; Dickerson, Claire; Meriläinen, Susan; Netter, Dirk; Oliveira, Juliana Gazzinelli de; Ozols, Rolands; Pinzger, Veronika Clara; Toseland, Marie; Vola, Joonas; Wallenius-Korkalo, Sandra; Wolter, Helena; Woods, Philip A.
- Growing democracy from the start (ages 3–10): early years and primary education guidePublication . Neves, Claudia; Pažur, Monika; Abelha, Marta; Abrantes, Pedro; Almeida, Ana Patrícia; Oliveira, Juliana Gazzinelli de; Slovaček, Katarina Aladrović; Domović, Vlatka; Drvodelić, Maja
- Early years and primary education practice companionPublication . Neves, Claudia; Pažur, Monika; Abrantes, Pedro; Almeida, Ana Patrícia; Abelha, Marta; Oliveira, Juliana Gazzinelli de; Slovaček, Katarina Aladrović; Domović, Vlatka; Drvodelić, Maja
- Developing democratic engagements and transformation in adult, professional and organisational learning: a practice companion for inspiring your facilitation and change-makingPublication . Weber, Susanne Maria; Spahn, Lea; Pinzger, Veronika Clara; Mpamhanga, Karen; Petzold, Julia; Jääskeläinen, Pauliina; Oganisjana, Karine; Abelha, Marta; Abrantes, Pedro; Almeida, Ana Patrícia; Barber, Joanne; Cazgir, Kardelen Dilara; Culshaw, Suzanne; Dickerson, Claire; Meriläinen, Susan; Netter, Dirk; Neves, Claudia; Oliveira, Juliana Gazzinelli de; Toseland, Marie; Vola, Joonas; Wallenius-Korkalo, Sandra; Wolter, Helena; Woods, Philip A.; Yalvac, Canan; Weber, Susanne Maria
- Connecting with democracy: a pedagogical framework for education for democracyPublication . Jääskeläinen, Pauliina; Lantela, Pilvikki; Meriläinen, Susan; Vola, Joonas; Wallenius-Korkalo, Sandra; Aladrović Slovaček, Katarina; Pažur, Monika; Dilara Cazgir, Kardelen; Clara Pinzger, Veronika; Spahn, Lea; Maria Weber, Susanne; Dumins, Uldis; Oganisjana, Karine; Abelha, Marta; Almeida, Ana Patrícia; Abrantes, Pedro; Neves, Claudia; Oliveira, Juliana Gazzinelli de; Barber, Jo; Culshaw, Suzanne; Dickerson, Claire; Mpamhanga, Karen; Mulberry, Philippa; Toseland, Marie; Woods, Philip
- AquiMeEncontro e confundo com gente de todo o mundo. Relatório qualitativoPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Caetano, Anabela Santos; Bäckström, Bárbara; Nunes, Catarina S.; Seabra, Filipa; Sousa, Lúcio; Pinto, Maribel; Abelha, Marta; Magano, Olga; Abrantes, Pedro; Matos, Ana Beatriz; Borges, Irina; Neves, Claudia; Mouraz, Ana; Borges, IrinaO relatório dá conta da análise qualitativa de um estudo que versou as práticas de integração de estudantes imigrantes que as Escolas públicas portuguesas foram capazes de pôr em prática. Pretende ainda contribuir para o conhecimento e o reforço dos instrumentos orientados para o acolhimento e a integração de migrantes e refugiados, operacionalizados através de iniciativas no âmbito da formação e educação.
- AquiMeEncontro e confundo com gente de todo o Mundo. Relatório quantitativoPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Caetano, Anabela Santos; Bäckström, Bárbara; Nunes, Catarina S.; Neves, Claudia; Seabra, Filipa; Sousa, Lúcio; Pinto, Maribel; Abelha, Marta; Magano, Olga; Abrantes, Pedro; Matos, Ana Beatriz; Borges, Irina; Gomes, Ntebatsa; Neves, Ana Filipa; Mouraz, AnaO relatório dá conta de dois estudos que contribuem para a análise das medidas políticas de integração de estudantes internacionais no sistema educativo português, vista a partir das práticas de integração que as Escolas públicas portuguesas foram capazes de pôr em prática. Pretende ainda contribuir para o conhecimento e o reforço dos instrumentos orientados para o acolhimento e a int egração de migrantes e refugiados, operacionalizados através de iniciativas no âmbito da formação e educação
- Reports, recommendations and position papers to the EU and the national governments concerning micro-credentials based on evidence resulting from the MCE project and continuous dialogues with policymakers and stakeholders.Publication . Casanova, Diogo; Bastos, Glória; Antonacci, A.
- AquiMeEncontro: international pupils at basic and secondary portuguese education systemPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Borges, IrinaExecutive Summary. Problem: O papel das escolas na integração de imigrantes Main research findings: Em média, 14% dos alunos dos Agrupamentos de Escolas (AE) portugueses são de origem internacional. Se há AE onde essa presença fica diluída nas turmas, há escola cuja população estudantil ultrapassa os 40%. Como é que as Escolas lidam com tamanha diversidade? O projeto AquiMeEncontro quis inventariar as práticas pedagógicas implementadas pelas escolas públicas portuguesas para promover a integração de alunos internacionais e depois analisar com mais detalhe algumas dessas práticas para entender o seu potencial transformador. Das 126 respostas recebidas dos AE, constata-se que 86% das práticas de acolhimento se concentram no currículo informal e que apenas 72% apresentam um carácter sistémico. Também se constatou que todos as Direções dos AE estão sensibilizadas para a temática, 92% dizem monitorizar a eficiência das atividades desenvolvidas, mas apenas 69% organizaram formação para os seus professores e apenas 56% articula os seus esforços com outras entidades. Adicionalmente, os 13 estudos de caso realizados evidenciam a diversidade de abordagens, sobretudo de carácter curricular, socioemocional e intercultural, fazendo emergir uma ética do cuidado que justificam o seu sucesso. Key policy alternatives/recommendations: As recomendações vão no sentido de serem sustentáveis, integradas e capazes de assegurar a transformação de políticas nos seus diferentes níveis de aplicação (macro, meso e micro) de que é exemplo o pacote de sustentabilidade. Recipient: Ministério da Educação, Ciência e Inovação | Ministério do Trabalho, Solidariedade e Segurança Social | Autarquias | Comissões Intermunicipais|Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas.
- Progress report 1. Deliverable 1.2Publication . Lantela, Pilvikki; Meriläinen, Susan; Mulberry, Philippa; Woods, Philip; Cazgir, Kardelen; Neves, ClaudiaMost education for democracy omits a fundamental dimension of learning – that is, the aesthetic and embodied nature of learning. The ambition of the AECED project is to remedy this omission by enhancing and enriching education for democracy through a focus on aesthetic and embodied learning. The project will create an innovative Pedagogical Framework and associated Guides for education professionals and stakeholders , through which they can apply aesthetic and embodied learning for democracy in their educational, organisational and cultural context. The Framework and Guides have been tested in 19 case studies in 6 different European countries: Croatia, Finland, Germany, Latvia, Portugal, and the UK. The project’s societal impact will be achieved through new pedagogical approaches to education for democracy that engage learners’ and educators’ hearts as well as minds, increase capacity to engage actively in democratic citizenship that connects and evolves locally, and strengthens the ways in which practising democracy challenges social injustices and engages with conflict and antagonisms. The project will introduce new innovative pedagogies and engage educators’ creativity in developing aesthetic and embodied learning for democracy, through the use of the project’s Pedagogical Framework and Guides by ‘early adopter’ education stakeholders in all phases of education (primary, secondary, higher education and adult/professional) and ensuring research results and pedagogical resources are available after the project’s funded period. During the second project year, all six partners completed their case studies (testing the prototype Framework and Guides through Participatory Action Research) and compiled national reports to be followed by a transnational cross-case analysis. These findings will feed into planning and formulating the launch-ready Pedagogical Framework and associated Guides, to be finalised by the end of November 2026. To crystallise the conceptual foundation for aesthetic and embodied learning for democracy, and to make a scientific impact, the project’s Concepts group has produced, and is producing, AECED position papers explaining the core concepts related to aesthetic and embodied learning for democracy. By the end of the second year, the AECED project has submitted 16 deliverables and reached four milestones, according to the plan. All deliverables submitted in year two are further elaborated in each WP subsection.