Ciências da Educação | Capítulos/artigos em livros internacionais / Book chapters/papers in international books
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- Managing tacit knowledge in the auditing of Brazil’s Unified Health System (SUS); a tool for institutional learning and organizational sustainabilityPublication . Rocha, Luciano; Henriques, Susana; Lacerda, Juciano; Leal Filho, W.; Trevisan, L.V.; Caeiro, Sandra; Mapar, M.; Trindade, JorgeBridging the gap between the world of rational knowledge production and that of public action is one of the key efforts sustainability scientists can make to address social inequalities, poverty, and hunger. This is particularly important at a time when public policymakers increasingly rely on scientific evidence to justify and support their decisions concerning the Sustainable Development Goals. The same applies to the work of auditors at the National Department of Auditing of Brazil’s Unified Health System (SUS). These professionals must carry out a thorough analysis of records, reports, documents, and facts related to the audited object in order to verify compliance with laws and regulations, identify shortcomings, and propose possible solutions and improvement measures. This chapter highlights that public organisations can become more intelligent and sustainable through the management of the diversity of tacit knowledge generated in health auditing, particularly during the period when auditors engage with audited parties and health system users in their local contexts—the operational phase of compliance audits. Making this knowledge available and accessible to individuals, multidisciplinary teams, and the organisation itself particularly contributes to the achievement of Sustainable Development Goals 3, 10, and 15.
- Towards a sustainability communication plan for Cape Verdean higher education institutions: insights from stakeholder engagementPublication . Semedo, Mirian Benair; Mapar, Mahsa; Henriques, Susana; Leal Filho, W.; Trevisan, L. V.; Caeiro, Sandra; Mapar, M.; Trindade, JorgeSuccessful sustainability initiatives in Higher Education Institutions (HEIs) and their effective communication are closely tied to the active engage ment of stakeholders, including leaders and decision-makers. However, a significant gap remains in formalizing effective sustainability communication plans that mobilize stakeholder participation. This study aims to explore the perspectives of key stakeholders—specifically institutional leaders and decision-makers—regarding the development and implementation of sustainability communication plans in Cape Verdean HEIs. Following a review of the literature on sustainability communication plans and a mapping of initiatives in these HEIs, eleven semi-structured interviews were conducted with decision-makers from the Ministry of Education and key representatives from three Cape Verdean public and private HEIs. The interviews explored current sustainability policies, communication practices, and challenges and opportunities for developing future communication plans. Data were analyzed using qualitative content analysis. The results reveal a limited and often fragmented understanding of sustainability across its multiple dimensions. Most stakeholders associate sustainability with financial or economic issues, highlighting a need for broader awareness and conceptual clarity. Although none of the HEIs currently have a formal communication plan dedicated specifically to sustainability, all report having general institutional communication strategies and occasional activities on that. These could serve as a foundation for developing more targeted and integrated sustainability communication plans.
- Competências digitais docentes na educação superior contributos do DigCompEdu ReloadedPublication . Braçais, Paula; Henriques, Susana; Moreira, J. AntónioA transformação digital da educação superior tem reconfigurado os modos de ensinar, aprender, avaliar e produzir conhecimento, exigindo dos docentes competências digitais que ultrapassam o domínio instrumental das tecnologias. Este trabalho apresenta um recorte teórico-conceptual de uma investigação doutoral em desenvolvimento sobre competências digitais de professores do ensino superior, com enfoque empírico no Estado do Paraná, Brasil. O objetivo é discutir os contributos do referencial Pedagogical DigCompEdu Reloaded para pensar metodologias, avaliação e formação de professores em contextos de Educação a Distância. Metodologicamente, o estudo assenta em revisão bibliográfica e articulação conceptual, mobilizando autores da sociedade em rede, educação digital, competência digital docente e formação contínua em diálogo com o referencial. Como resultado, evidencia-se que a qualidade da Educação Digital depende da integração entre desenho pedagógico, mediação docente, avaliação formativa, inclusão digital e uso crítico das tecnologias, sendo o DigCompEdu Reloaded um referencial pertinente para orientar processos formativos docentes contextualizados, críticos e pedagogicamente sustentados.
- Educação para a cidadania: reflexões sobre uma prática pedagógicaPublication . Basso, Susana Schwartz; Almeida, Ana Patrícia; Bernardi, Lucí dos Santos; Moll, Jaqueline; Pacheco, Luci; Münche, Máiri; Nogueira, Ludmila; Souza, NeideO artigo tem o objetivo analisar e refletir sobre uma prática pedagógica desenvolvida em 2024 com estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do noroeste do Rio Grande do Sul, vinculada ao Programa A União Faz a Vida (PUFV). A experiência fundamenta-se na “Educação para a cidadania” e articula-se à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente na temática “O sujeito e seu lugar no mundo”. A partir da escolha do tema e dos conteúdos, realizou-se uma expedição investigativa, na qual os estudantes exploraram os limites geográficos do município em que vivem. Dessa exploração emergiram perguntas orientadoras que conduziram o projeto, estimulando a compreensão da história local e do papel de cada indivíduo na vida coletiva. O uso de ferramentas digitais, como a plataforma Google Workspace for Education e o Documentos Google, viabilizou a produção e o compartilhamento de escritos. Esses textos originaram gravações em áudio no aplicativo Podcasters, do Spotify, ampliando os sentidos das aprendizagens. Apesar dos desafios de acesso e manejo das tecnologias, elas favoreceram a integração de diferentes linguagens, o desenvolvimento da criatividade e a produção de novos conhecimentos, fortalecendo uma educação voltada à cidadania e ao reconhecimento do espaço vivido pelos estudantes.
- Formación profesional inclusiva: modelos de atención a la diversidad de estilos de aprendizaje en el siglo XXIPublication . Féliz, Laura; Acero, Juana Maria; Barros, Daniela Melaré Vieira; Editorial Graó
- Assessing school happiness: development and validation of a measurement scale for parents/guardiansPublication . Gramaxo, Patrícia Leonor; Dias, Álvaro; Abelha, Marta; Dutschke, G.; Seabra, Filipa; Y. Fisher; P. M. W. Hackett; A. Gordley-Smith
- Aprendizaje basado en proyectos con robótica educativaPublication . Ibáñez-Cubillas, Pilar; Pinto, Maribel; Pérez-Torregrosa, Ana Belén; Gutiérrez-Esteban, Prudencia; Ibáñez-Cubillas , Pilar
- Evaluation of the training programme: impact, satisfaction and perceived usefulnessPublication . Morgado, Lina; Afonso, Ana Paula; Souza, Elizabeth; Aires, Luísa; Santoveña Casal , SoniaThis chapter describes the study on the satisfaction of participants in the NOOC courses of the ENID-teach2 program implemented between 2022-2024, in 3 editions. The courses were developed and implemented by European teams of experts in various fields with the aim of training teachers at European universities. Based on its own pedagogical model and in line with MOOC philosophy courses, the program adopted the NOOC format: Nano, Open, Online, Course and a microlearning approach. The aim of this research is to assess satisfaction with the ENID-teach program and its resources. The methodological design involved the application of a questionnaire developed for the purpose with closed questions based on a scale, and four open-ended questions. The data was processed using simple descriptive statistics and a content analysis of the open questions. The results show a high level of satisfaction (above 80%) in twenty four questions and in all dimensions, except for the perceived Interaction/Communication. This result may be explained and in connection with the perception of what a collaborative online course should be, which is not the case. We can conclude that the assessment of satisfaction with the NOOC is extremely positive, with most of the dimensions being evaluated above 80%, with the exception of two of them, which deserve further study with additional data
- AquiMeEncontro em Pegões: o papel do Clube Europeu na integração de alunos migrantes e na construção de experiências de reconhecimento do outroPublication . Almeida, Ana Patrícia; Borges, IrinaEste estudo de caso analisa as práticas institucionais de acolhimento e integração de alunos migrantes no Agrupamento de Escolas de Pegões, Canha e Santo Isidro, um território rural marcado por crescente diversidade linguística e cultural. A investigação, desenvolvida no âmbito do projeto AquiMeEncontro, procura compreender de que modo este contexto escolar específico responde aos desafios colocados pela heterogeneidade cultural, nomeadamente no que se refere à aprendizagem da língua de escolarização, à construção da pertença e à promoção da equidade. Através de uma abordagem qualitativa e interpretativa, foram mobilizados dados provenientes da análise documental, entrevistas semiestruturadas com alunos migrantes e docentes e exploração de artefactos educativos, como guiões de acolhimento e produções audiovisuais. Os resultados evidenciam a centralidade do ensino de Português Língua Não Materna, a eficácia de práticas de mediação artística e dramatúrgica, e o papel estruturante de espaços não formais, como o Clube Europeu, na construção de experiências de reconhecimento e empatia. Identificam-se, no entanto, obstáculos persistentes, como a fraca articulação com as famílias migrantes, a ausência de equipas formais de acolhimento e a prevalência de lógicas multiculturais não reflexivas. Conclui-se que a escola em análise manifesta um percurso em direção a uma cultura pedagógica intercultural, exigindo, para a sua consolidação, maior intencionalidade institucional, estruturação estratégica e envolvimento comunitário sistemático.
- Quando a língua se encontra com a arte: caminhos de inclusão de crianças migrantes em escolas de SintraPublication . Almeida, Ana Patrícia; Borges, Irina; AnaEste estudo de caso analisa, no concelho de Sintra, os projetos Incluir em Português e Artisticamente, promovidos pela Associação de Professores de Sintra (APS), que visam a integração linguística, cultural, artística e socioemocional de crianças migrantes, sobretudo em idade pré-escolar e no 1.º ciclo. Sustentada numa abordagem qualitativa interpretativa, a investigação recorreu a entrevistas semiestruturadas a coordenadores e membros da direção escolar, bem como à análise de conteúdo de um vídeo institucional do Incluir em Português, com testemunhos de crianças participantes. A análise, enquadrada nos princípios da educação intercultural crítica e da educação inclusiva, identificou práticas pedagógicas, como a estrutura modular progressiva para o ensino de Português Língua Não Materna, metodologias ativas e sensoriais, mediação cultural, expressão artística cooperativa e avaliação formativa adaptativa. Os resultados evidenciam progressos significativos na apropriação funcional da língua, no fortalecimento da identidade cultural, no desenvolvimento de competências socioemocionais e na consolidação do sentimento de pertença, potenciados por equipas multidisciplinares e pela valorização da diversidade como recurso pedagógico. Conclui-se que a articulação entre ensino linguístico, dimensão artística e educação emocional constitui um modelo eficaz e replicável para a inclusão escolar em contextos multiculturais, exigindo, porém, mecanismos de sustentabilidade que ultrapassem a dependência de financiamentos de curta duração. O estudo reafirma a inclusão como imperativo democrático e defende a institucionalização de práticas culturalmente responsivas e equitativas, capazes de promover uma educação de qualidade para todos em sociedades plurais.