Ciências da Educação | Capítulos/artigos em livros internacionais / Book chapters/papers in international books
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- A/B/C-teach framework: the application of AI in blended learningPublication . Dias, Sofia Balula; Bidarra, José
- Al transformation for learning in organizationsPublication . Bidarra, José; Neves, ClaudiaIn this chapter the authors examine how AI applications support specific learning and training strategies in organizations, empowering individuals to develop their skills, allowing organizations to make data-driven decisions, and ensuring that learning is an ongoing and engaging process. Research shows that AI is an excellent instrument for learning in organizations as it aids in the preparation of instructional materials and helps learners progress in many different ways. So, there seems to be a need for a specific approach to AI pedagogy, which focuses not only on what AI can do but also on which learning activities and learning objectives can be supported by AI applications. As AI technology continues to advance, it will play an even more significant role in shaping the future of learning and development in the organizations, but this should always follow a humanistic perspective and a critical approach.
- Aprendizagem baseada em projetos: o contributo da formação pedagógica docentePublication . Abelha, Marta; Fernandes, Sandra
- Aprendizaje basado en proyectos con robótica educativaPublication . Ibáñez-Cubillas, Pilar; Pinto, Maribel; Pérez-Torregrosa, Ana Belén; Gutiérrez-Esteban, Prudencia; Ibáñez-Cubillas , Pilar
- Apresentação. Da escola para o mundo: doo mundo para escolaPublication . Moreira, Darlinda; Asinelli-Luz, Araci; Rosa, Rodrigo
- AquiMeEncontro em Pegões: o papel do Clube Europeu na integração de alunos migrantes e na construção de experiências de reconhecimento do outroPublication . Almeida, Ana Patrícia; Borges, IrinaEste estudo de caso analisa as práticas institucionais de acolhimento e integração de alunos migrantes no Agrupamento de Escolas de Pegões, Canha e Santo Isidro, um território rural marcado por crescente diversidade linguística e cultural. A investigação, desenvolvida no âmbito do projeto AquiMeEncontro, procura compreender de que modo este contexto escolar específico responde aos desafios colocados pela heterogeneidade cultural, nomeadamente no que se refere à aprendizagem da língua de escolarização, à construção da pertença e à promoção da equidade. Através de uma abordagem qualitativa e interpretativa, foram mobilizados dados provenientes da análise documental, entrevistas semiestruturadas com alunos migrantes e docentes e exploração de artefactos educativos, como guiões de acolhimento e produções audiovisuais. Os resultados evidenciam a centralidade do ensino de Português Língua Não Materna, a eficácia de práticas de mediação artística e dramatúrgica, e o papel estruturante de espaços não formais, como o Clube Europeu, na construção de experiências de reconhecimento e empatia. Identificam-se, no entanto, obstáculos persistentes, como a fraca articulação com as famílias migrantes, a ausência de equipas formais de acolhimento e a prevalência de lógicas multiculturais não reflexivas. Conclui-se que a escola em análise manifesta um percurso em direção a uma cultura pedagógica intercultural, exigindo, para a sua consolidação, maior intencionalidade institucional, estruturação estratégica e envolvimento comunitário sistemático.
- Artificial intelligence and blockchain in online educationPublication . Bidarra, José; São Mamede, Henrique
- Artificial intelligence and learning activitiesPublication . Simonsen, Henrik Køhler; Bidarra, José
- Artificial intelligence in higher education: a roadmap and future perspectivesPublication . Holmes, Wayne; Bidarra, José; Køhler Simonsen, Henrik
- Assessing digital and Info-communication competencies in higher education: a blended approach for e-Learning environmentsPublication . Henriques, Susana; Correia, Joana Duarte ; Carvalho, João Vidal; Abreu, António; Silva, Manuel; Costa, Eusébio Ferreira da; Costa, José Alfredo Ferreira daIn an era increasingly shaped by information and communication technologies, assessing digital and info-communication competencies among students has become a focal point for academic and institutional initiatives. Various projects, both within and outside Academia, have sought to classify students’ competencies at different levels, often relying on standardized tests and self-assessment questionnaires. However, as technological advancements rapidly evolve, universities face mounting pressure to align educational strategies with high levels of digital and info-communication proficiency and with the competitive demands of the labor market. It is, therefore, important to study these assessment tools further. Blended assessment methods, combining practical tests with self-perception questionnaires, offer a more nuanced evaluation of students’ digital competencies. By integrating objective skills assessments with self-reported proficiency, this approach captures a broader spectrum of abilities, recognizing the influence of diverse teaching models, students’ academic backgrounds, prior digital exposure, and access to technological resources. This is particularly relevant in distance higher education, where continuous engagement in virtual learning environments provides ongoing opportunities for monitoring digital and info-communication competencies development. Despite growing academic interest in this field, empirical research on digital and info-communication competencies in Portuguese higher education, particularly in e-learning contexts, remains limited. This paper presents the development of a digital literacy test and a questionnaire designed to assess students’ digital and info-communication practices. These instruments were created as part of the ongoing research project Digital and Infocommunicational Competencies in Virtual Learning Environments: Practices in e-Learning Curricular Units in Portuguese Higher Education.