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- Formative assessment of teachers in the context of an online learning environmentPublication . Oliveira, Isolina; Tinoca, LuísThis case study looked at how an assessment strategy designed for an online learning environment can support teachers’ professional development. More specifically, we intended to evaluate how a particular online assessment design can help the participating in-service teachers to recognize the added value of formative assessment, and promote their own use of formative assessment in their professional classroom practices. The presented assessment design consists of a combination of different, non-standard assessment methods in an online environment. We analysed data from 494 questionnaires, the participants’ critical reflections about their learning and the participants’ produced artefacts. The findings illustrate the participants’ recognition of the formative character of the proposed assessment design, reflected not only by the high scores reported in seven of the eight themes explored, but also from the qualitative analysis of the participants’ reflections and artefacts. Suggestions are offered for the improvement of the proposed assessment design, so as to better promote the formative character of assessment. In particular, implications for the development of formative assessment in online professional development are discussed taking into account its potential to promote the participants’ self-regulatory learning processes.
- Evaluating continuous assessment quality in competence-based education online : the case of the e-FolioPublication . Relvas, Maria de Jesus; Pereira, Alda; Oliveira, Isolina; Tinoca, Luís; Amante, Lúcia; Pinto, Maria do Carmo Teixeira; Moreira, DarlindaThe pedagogical model, in use at Universidade Aberta (UAb) since 2007, is based on four cornerstones: student-centered learning; flexibility; interaction; digital inclusion. The cornerstone of digital inclusion is particularly important in the context of a fully virtual learning environment such as the one offered at UAb. The article was the result of a research project developed at the Distance Education Laboratory (LE@D – Laboratório de Educação a Distância) of UAb, focused on assessment issues, namely the two main types of instruments (e-folios and p-folios) used in undergraduate fully online courses at UAb. The research work developed by the team (Alda Pereira; Isolina Oliveira; Luís Tinoca; Lúcia Amante; Maria de Jesus C. Relvas; Maria do Carmo T. Pinto; Darlinda Moreira), whose members produced this paper, was particularly focused on the e-folio which a) is a short digital document; b) should clearly demonstrate the student’s acquired or developed given competence; c) may include a critical reflection about the student’s own learning, or a report about field work, or a problem solving activity, or a reading review, or the production of an artifact. Two main research questions were therefore asked, as a basis for both the whole project and this paper: 1) what relationship is there between the concept of competence being used in the e-folios and our current working definition? 2) what are the main characteristics of the e-folios? The research is based on the analysis of a pool of 35 e-folios collected within a sample of volunteer teachers, representing seven different scientific areas (education; languages; culture; literature; natural sciences; economy; documental sciences), preceded by a group discussion and clarification period around the concept of competence, and followed up by the creation of an analysis grid centered on the following criteria: the course competences; the e-folio competences; types of competences; the assignment; types of task; assessment criteria; instructions; resources; timetable; and structure. From the analysed e-folios, it becomes clear that the assessed competences were all framed by the concept of competence assumed by this research group, although they are not always presented with a clear formulation; it also becomes clear that the most valued type of competence was “problem solving”, with a recurrent use of textual based resources, and that there were several interpretations of what an e-folio may be.
- Relações entre as políticas públicas e o desempenho de Portugal no PISA (2000-2015)Publication . Fernandes, Domingos; Neves, Claudia; Tinoca, Luís; Viseu, Sofia; Henriques, SusanaEste artigo apresenta os aspetos mais relevantes de uma investigação realizada entre 2017 e 2018 cujo propósito fundamental foi compreender melhor o que terá mudado no sistema escolar português que possa ter contribuído para a melhoria do desempenho dos alunos portugueses no Programme for International Student Assessment (PISA). O método utilizado, qualitativo por natureza, foi concebido para recolher dados em cada um dos seguintes domínios: conhecimento produzido no âmbito do PISA; políticas públicas de educação que se desenvolveram a partir da publicação, em 1986, da Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE); perceções de intervenientes (docentes, diretores e inspetores de escolas) acerca das relações entre as políticas públicas de educação e a melhoria do desempenho dos alunos. Os resultados da investigação mostraram que os programas que materializaram as políticas públicas nas últimas três décadas estão relacionados com melhorias sensíveis na organização e funcionamento pedagógico das escolas, nas práticas de ensino dos docentes e nos seus processos de cooperação e de colaboração. Estas políticas e aquelas melhorias poderão ajudar a compreender o desempenho crescentemente positivo dos alunos portugueses no PISA.
- Desafios da avaliação digital no ensino superiorPublication . Pereira, Alda; Oliveira, Isolina; Tinoca, Luís; Pinto, Maria do Carmo Teixeira; Amante, LúciaA obra que aqui se apresenta consubstancia uma parte da investigação desenvolvida no âmbito do projeto “Avaliação e eLearning no Ensino Superior “(@ssess.he), financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT). Este projeto desenvolveu-se entre 2011 e 2013, e teve como foco a investigação em torno da avaliação digital no Ensino Superior. O projeto visou estudar as estratégias de avaliação digital, adequadas e válidas aos ambientes virtuais de aprendizagem no Ensino Superior, contribuindo para a clarificação de processos e visando a definição de indicadores que garantam a sua autenticidade e validade na avaliação de competências em contextos de elearning.
- Políticas educativas e desempenho de Portugal no PISA (2000-2015)Publication . Domingos, Fernandes; Neves, Claudia; Tinoca, Luís; Viseu, Sofia; Henriques, Susana
- As implicações do b-learning no sucesso, satisfação e motivação dos alunos do 3º ciclo do ensino básico: um estudo exploratório nos concelhos de Rio Maior e SantarémPublication . Oliveira, Alfredo; Tinoca, LuísEste projeto de investigação tem como objetivo pesquisar e conhecer as implicações da implementação da pedagogia do b-learning para o sucesso, satisfação e motivação dos alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico. Para o efeito, é necessário identificar e compreender os possíveis obstáculos à sua execução, assim como, entender as condições que poderão favorecer a utilização do b-learning como prática pedagógica. Por outro lado, compreender os efeitos do b-learning na promoção do interesse e motivação dos alunos nas atividades escolares. Será também importante conhecer os interesses e motivações dos professores, bem como a sua perceção, em relação à utilização do b-learning como modalidade de ensino aprendizagem. Esta pesquisa demonstrou que os alunos estão intrinsecamente motivados para a realização de tarefas online, sentindo-se satisfeitos com a sua execução. O grau de satisfação obtido com a utilização de plataformas de aprendizagem online foi positivo, assim como, a experiência de utilização das mesmas. Os resultados indicam que os alunos consideram importante a combinação das duas modalidades de ensino-aprendizagem, presenciais e online. Todavia, a presença física do professor e a reduzida utilização das plataformas de aprendizagem online neste nível de ensino são fatores a considerar. Os professores não estão motivados para a utilização do b-learning e esta falta de motivação está relacionada com uma diversidade de fatores associados aos próprios professores, às escolas e a outros fatores de ordem estrutural.
- As implicações do b-learning no sucesso, satisfação e motivação dos alunos do 3º ciclo do ensino básico: a perspectiva dos professores e a perspectiva dos alunosPublication . Oliveira, Alfredo; Tinoca, LuísEste trabalho tem como objectivo investigar e conhecer as implicações do b-learning para o sucesso, satisfação e motivação dos alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico. A amostra foi constituída por 276 alunos e 48 professores. Neste trabalho foi feita a análise de conteúdo de duas das questões presentes num questionário aplicado a alunos e professores sobre o tipo de aulas por eles preferido. Os resultados indicam que os alunos consideram importante a combinação das duas modalidades de ensinoaprendizagem, presenciais e online. No entanto, a presença física do professor e reduzida utilização das plataformas de aprendizagem online neste nível de ensino são dois factores a considerar.
- Políticas educativas e desempenho de Portugal no PISA (2000-2015): sumário executivoPublication . Domingos, Fernandes; Neves, Claudia; Tinoca, Luís; Viseu, Sofia; Henriques, Susana
- Estratégias de avaliação digital num curso de formação de professoresPublication . Fernandes, Teresa; Tinoca, LuísA inclusão das novas de tecnologias de informação e comunicação em Educação a Distância (EaD) tem permitido a introdução de formas diversificadas de interação, assim como a possibilidade do registo e eventual classificação dessas interações, influenciando o processo ensino - aprendizagem e consequentemente a avaliação. Sendo a avaliação um processo contínuo e de natureza muito diversificada, que deve ser ajustada à sua finalidade, dada a multiplicidade de competências e aprendizagens a desenvolver, e dado as caraterísticas que definem os ambientes virtuais de aprendizagem e que os distinguem dos presenciais, estamos perante um desafio para a construção de propostas pedagógicas e de instrumentos e estratégias de avaliação adequados a este novo contexto. O estudo que serviu de base a este artigo foi guiado pela questão de investigação: Que estratégias de avaliação serão mais adequadas em contexto digital? Para dar resposta a esta questão utilizou-se uma metodologia de estudo de caso, recorreu-se a uma unidade curricular (UC) do Curso de Profissionalização em Serviço para professores do Ensino Básico e Secundário, da Universidade Aberta, que se desenvolveu num contexto 100% online e na qual foram utilizadas 3 estratégias de avaliação digital diferenciadas. Pela análise dos resultados, regista-se que a definição de uma estratégia de avaliação adequada deve ter em conta não só os aspetos quantitativos, mas também os qualitativos, permitir desenvolver o sentido crítico do aluno e dar-lhe a oportunidade de construir o seu próprio conhecimento. Os participantes enfatizaram não só a importância da diversificação dos instrumentos de avaliação como também a relevância do feedback, considerado como um procedimento de avaliação valioso de apoio à aprendizagem. O e-fólio, um dos instrumentos de avaliação utilizados na UC, foi particularmente considerado como um facilitador da aprendizagem na medida em que auxilia a componente formativa da avaliação.