Ciências da Educação / Educational Sciences
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Browsing Ciências da Educação / Educational Sciences by Sustainable Development Goals (SDG) "10:Reduzir as Desigualdades"
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- Adaptação do Communities That Care Youth Survey para Portugal: um estudo pilotoPublication . Henriques, Susana; Rabelo, RachelO questionário Communities That Care Youth Survey (CTCYS) avalia fatores de risco e de proteção, prevendo uma série de problemas de saúde comportamentais, incluindo uso de substâncias psicoativas, violência e delinquência em jovens e adolescentes. Em 2022, o CTCYS foi adaptado para Portugal, incorporando fatores de risco e proteção, associados ao uso de substâncias psicoativas, comportamento antissocial e problemas de saúde mental em quatro dimensões: comunidade, família, escola e indivíduo-pares. O presente estudo investigou as propriedades psicométricas e a aplicabilidade do CTCYS em Portugal. O processo de adaptação envolveu a tradução e o refinamento do US CTCYS complementado de discussões em grupos focais com alunos e especialistas. Realizou-se ainda um pré-teste num dos municípios da Região Autónoma dos Açores (RAA) no sentido de aferir a consistência interna do instrumento. Os resultados indicam que a estrutura do CTCYS adaptado a Portugal capta amplamente os principais fatores de risco e proteção considerados. A versão final foi aplicada a 1218 alunos a da RAA e foi realizada nova análise de confiabilidade e validade dos constructos visando a verificação da confiabilidade dos resultados da pesquisa. De modo geral, a os resultados mostraram-se promissores. Neste artigo apresentamos a análise dos resultados que identificam maiores efeitos para o consumo de substâncias psicoativas nos jovens da RAA. O uso dos resultados do CTCYS na identificação dos fatores de risco mais proeminentes para o consumo de substâncias em adolescentes, demonstra o potencial desta ferramenta para orientação de intervenções comunitárias de prevenção.
- Además del acogimiento ... políticas de integración de niños refugiados sirios en las escuelas portuguesasPublication . Almeida, Ana PatríciaVivimos, actualmente, el mayor flujo de refugiados desde la Guerra Fría. En 2015,un número creciente de personas arriesgó sus vidas atravesando el marMediterráneo en busca de seguridad y protección. Más de un millón de personasllegaron a Europa durante ese año. Hasta el momento, el conflicto armado en Siria ha obligado a millones depersonas a desplazarse desde su residencia y cerca de 5,4 millones a temer por sus vidas y arriesgarse a salir del país (UNHCR, 2018). La situación de losrefugiados sirios se considera una de las crisis humanitarias más graves de estesiglo (UNICEF, 2015). Más de 13,5 millones de sirios han sido afectados por esteconflicto y de ellos, 6 millones son niños (UNICEF, 2017). Como bien subraya elPEARN (2003) “los niños soportan consecuencias desproporcionadas del conflictoarmado” (p. 166). El objectivo de este articulo es describir y analizar cómo Europa respondió a estacrisis humanitaria, a través del análisis de la integración política europea yportuguesa de refugiados sirios y, en particular, a través del análisis de lasmedidas de integración de niños refugiados sirios en las escuelas portuguesas.
- Alterações geradas pela avaliação externa de escolas: estudo de casoPublication . Tomás, Ana; Henriques, Susana; Abelha, MartaAvaliar a organização escolar de forma sistemática é um procedimento relativamente recente que procura garantir a qualidade de todo o sistema educativo, capacitando-o para dar resposta a uma sociedade em constante transformação. O presente texto integra-se no âmbito do mestrado em Administração e Gestão Educacional da Universidade Aberta. O trabalho aqui apresentado foi tido como ponto de partida para uma investigação mais profunda em curso, centrada na avaliação externa de escolas e na sua relação com a autoavaliação de um agrupamento de escolas do Algarve. Enquadrado no paradigma qualitativo, e realizando uma análise exploratória da informação disponível nas páginas das escolas do Algarve acessíveis na internet, foi definido como objetivo analisar a informação sobre a autoavaliação aí disponível. A presente investigação permitiu elencar um conjunto de informações que são divulgadas pelas escolas nas suas páginas web. No entanto, de acordo com a análise às referidas páginas, dos 40 agrupamentos de escolas do Algarve, a divulgação dos procedimentos de autoavaliação revela-se incompleta ou inexistente, na maior parte dos casos. Os resultados surpreendem na medida em que trata de procedimentos, os de autoavaliação e de avaliação externa de escolas, que se encontram regulamentados há mais de vinte anos, desde a publicação da Lei nº 31/2002, de 20 de dezembro.
- Before and now: the labour situation of clients in a therapeutic communityPublication . Henriques, Susana; Candeias, PedroThis article aims to identify changes in the work situation among problematic drug users (PDU) clients of an international therapeutic community located in Portugal, after the completion of treatment. In this article, we analyse these changes on the assumption that entry to the labour market is essential for effective social reintegration. To achieve our aim, we carried out a pilot study with an analysis of the administrative records of a therapeutic community and then held telephone interviews with 63 former clients. Different work-related factors were compared, with special attention being paid to the changes registered. We concluded that, after reatment, although there was greater instability, educational qualifications and the number of PDU employees with an occupation increased. There was a decrease in factory workers and an increase in administrative functions. First jobs were obtained via a more formal channel, while the most recent ones were obtained on own initiative. This leads to the conclusion that after an initial period of greater difficulties the PDU participants in this study manage to gain higher autonomy and better integration into the labour market.
- Brief references about teacher training in Portugal: the importance of school associations training centers – CFAE and the collaborative experience between Brazil and Portugal in continuous training through the digital teaching on network coursePublication . Lira, Luiz Alberto Rocha de; Moreira, J. António; Serra, Ilka Maria Ribeiro de Souza; Henriques, SusanaThis article, is a clipping that derives from a post-doctoral research report carried out at the Open University of Portugal in the field of teacher training, it was sought, through a bibliographic and documentary research, approaches and historical evidence, from authors who discuss the theme in an evolutionary process, and also, in the legal basis in the educational context in Portugal. In this sense, it was possible to know the organizational aspects of the basic academic structure of teaching in Portugal with regard to continuous training and specialized training of teachers, whose paths are directed to the possibilities of improvement and professional development throughout the life of these teachers in their careers. It was also considered to analyze the rise and importance attributed to the Training Centers for School Associations - CFAEs, which act as decentralized networks integrating schools, teachers and managers through training plans organized territorially. At the end of the study, we carried out a brief analysis of the Course entitled, Digital Teaching in Network, idealized by the Open University of Portugal, having been applied to Brazilian and Portuguese professors in a collaborative regime through the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), the State university of Maranhão (UEMA) and the Open University of Portugal (UAb-PT).
- Career resources in higher education: characterization and diagnosis of psychoeducational needsPublication . Monteiro, Sílvia; Seabra, Filipa; Santos, Sandra; Almeida, LeandroHirschi, Nagy, Baumeler, Johnston and Spurk (2018) propose a comprehensive framework to assess key predictors of career success based on meta-analytic research. Four types of career resources, defined as “anything that helps an individual attain his or her career goals” (p. 4, Hirschi et al., 2018), are identified as predictors of subjective and objective career success. Those resources integrate: (a) human capital resources, which refer to knowledge, skills, abilities and other characteristics that are important to meet performance expectations for a given occupation; (b) social capital resources, referring to resources external to the individual in terms of developmental networks, mentors, and available social support; (c) psychological resources, that include different positive psychological traits and states; and (d) career identity resources, which concern the conscious awareness of oneself as a worker and the subjective meanings linked with the work role. One crucial question from this theoretical proposal is to what extent different career resources can be fostered through e-learning, and what is the effect of such development? This study aims to contribute to responding to that question. A preliminary study was conducted to assess career resource needs among higher education students, in order to conceptualize and develop a distance career intervention program. For the needs´ diagnosis, the Career Resources Questionnaire (CRQ, Monteiro & Almeida, 2021, adapted from Hirschi et al., 2018), composed of twelve dimensions – Occupational Expertise; Job Market Knowledge; Soft Skills; Organizational Career Support; Job Challenge; Social Career Support; Career Involvement; Career Confidence; Career Clarity; Networking; Career Exploration; Learning -, was applied to 1898 students from the 1st, 3rd and 5th year of different graduation courses at two Portuguese universities. Most participants identify themselves with the feminine gender (67.7%), and their ages range from 17 to 74 years old (M = 23.33, SD = 8.52). Part of the students is engaged in a paid professional activity (24.5%). The percentage of students with special educational needs is 1.8%. Descriptive and inferential statistics of the collected data were computed in order to inform the intervention planning about: (I) the career resources with higher and lower scores among the total sample; (ii) the correlation between the different career resources dimensions; (iii) the potential needs related to singular characteristics (social and cultural background, course year, institution, professional experience and special education needs). The obtained results indicated higher scores for the dimensions of Social Support, Study Challenge and Course Involvement. Lower scores were identified in the dimensions of Market Knowledge, Career Exploration and Institutional Support. The CRQ dimensions were positively correlated with each other, which means an overall need for a homogeneous intervention across the dimensions was identified as relevant. Regarding singular characteristics, differences were identified according to the course year and professional experience.
- Centros escolares: espaços de colaboração transformadora entre docentes da educação pré-escolar e do primeiro cicloPublication . Miranda, Helena; Abelha, Marta; Seabra, FilipaAs práticas colaborativas docentes têm sido objeto de crescente atenção, particularmente quanto ao impacto na melhoria do desempenho profissional e da qualidade do ensino. O reordenamento da rede escolar, em Portugal, ocorrido há duas décadas, congregou os docentes dos primeiros níveis de educação (anteriormente lecionando estabelecimentos dispersos) em centros escolares. O presente artigo apresenta dados de um estudo de caso realizado em centros escolares portugueses, equacionando se essa agregação estaria a propiciar a observação de práticas entre docentes, o incremento de atitudes de diálogo e de colaboração, e quais as suas repercussões no desenvolvimento profissional docente. Foram realizadas quatro entrevistas em focus group englobando, na totalidade, vinte e oito docentes de educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico 5, complementadas por sete entrevistas individuais. Como resultados principais, evidenciou-se o ônus da tradição de individualismo e confirmaram-se as mais-valias do reordenamento escolar. Com efeito, a agregação conduziu a reconfigurações nas interações, nas metodologias de trabalho e nas práticas curriculares dos docentes envolvidos. As conclusões apontam para a viabilidade do papel do centro escolar enquanto recurso formativo privilegiado de fácil acesso, relevando na melhoria do desempenho profissional. Foi reconhecida uma contribuição mais importante ao convívio e ao trabalho entre pares, em detrimento de formações institucionalizadas.
- Centros Locais de Aprendizagem. Itinerário(s): 2007-2014Publication . Caeiro, Domingos; Costa, Adelaide Millán; Aires, Luísa; Duarte, Maria do Rosário da Cunha
- Ciência da prevenção e qualificação para a intervençãoPublication . Henriques, Susana
- Collaborative management in schools: experiences on the role of ibero-american networks in health educationPublication . Reis Bomfim, Natanael; Correia, Silvia Letícia Costa Pereira; Henriques, Susana; Rodrigues, ElisabeteHealth education is complex and, in schools, involves not only specific teams, but also management, organizational climate, and curricula. In this context, we understand collaborative management as a model in which school leaders promote the involvement of the school community, are based on open communication processes, and are receptive to innovation. Networking, enhanced by digital technologies, is one of the resources of these collaborative practices in the management of schools that, at the same time, reinforce them. Following a methodological strategy of an exploratory and qualitative nature, we analyze in a comparative perspective the public policies that frame health education in schools. The focus is on two experiences carried out in a network, in Brazil and Portugal. The results allow us to (re)think health education strategies in the school context, based on collaborative management strategies and cooperation networks.