Browsing by Author "Afonso, Ana Paula"
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- AGEING+ um projeto de inclusão digital de adultos idosos em E@D: o que nos diz a literaturaPublication . Charana, Carla; Afonso, Ana Paula; Morgado, Linae-AGEING+ é um projeto de investigação em curso, que trabalha a questão da exclusão digital e isolamento social dos idosos como condicionante para um envelhecimento ativo e inclusivo e, visa contribuir para o aprofundamento do conhecimento e a promoção do empoderamento digital, envelhecimento ativo e inclusivo e da melhoria da qualidade de vida dos idosos. Para o efeito, numa abordagem design-based-research, está em desenvolvimento e implementação um curso de literacia digital para idosos em ensino a distância. Teoricamente, este projeto assenta numa revisão sistemática da literatura que permite posicionar o estado da arte em torno de quatro eixos interrelacionados: isolamento social, envelhecimento, alfabetização digital e presencialidade. Apresenta-se a síntese desta revisão da literatura que aponta para a existência duma relação positiva entre o empoderamento digital do idoso e da redução da sua vulnerabilidade na sociedade pós digital. Conclui-se, ainda, que a educação a distância tem um papel crucial num porvir inclusivo
- Comunidades e aprendizagem: um modelo para gestão da aprendizagemPublication . Afonso, Ana PaulaApesar do progresso no domínio do conhecimento referente à aprendizagem enquanto processo social, a maioria dos modelos de gestão da aprendizagem parece ignorar o papel crucial da interacção e da construção social do conhecimento na promoção de aprendizagens efectivas e significativas. Este tipo de aprendizagem requer a criação de ambientes sociais contextualmente ricos, cujas virtudes podem ser plenamente observadas nas comunidades de aprendizagem. O elemento central desta concepção é facilitar a interacção entre os indivíduos que partilhem objectivos comuns, de molde a construir um sentimento de responsabilidade partilhada e promover o esforço colectivo na criação de recursos e no apoio à aprendizagem. Este artigo aborda a dimensão social e cultural da gestão da aprendizagem e ilustra as componentes fundamentais do modelo de comunidades de aprendizagem.
- e-Mentoring: challenges in the development of a modelPublication . Morgado, Lina; Afonso, Ana Paula; Ferret, NathalieInitial and continuous support, such as mentoring (among peers), has been a strategy widely adopted by different distance higher education institutions, namely in the European context, in order to support new students in their academic integration, reduce isolation, facilitate collaboration and create a sense of belonging to a community; thus, this support is provided by students at more advanced levels of training. Not being a new practice, it has evolved over time, inspiring various interpretations of its action and implementation. Assuming to be a crucial factor for student success in the context of distance education institutions, this subsystem of student support emerges as a central aspect in social and cognitive presence (Garrison & Anderson, 2003) and in the creation of knowledge and ties in and on the community. It is in this sense that this presentation, based in a pilot e-mentoring project implemented in a department of an european Open University, framed in the paradigm of Virtual Learning Communities and within the framework of the Model of the Community of Inquiry (CoI), aims to present a set of assumptions for the construction of an e-mentoring model adapted to this teaching-learning modality and adapted to the students profile.
- Empowering higher education teachers in flexible teaching methodologies: the ENID-Teach ProjectPublication . Morgado, Lina; Mendes, António Quintas; Aires, Luísa; Afonso, Ana Paula; Souza, Elizabeth; Areias, Maria Elisa; Pinto, JoãoThe European network in D-flexible teaching (ENID-Teach) project is a pedagogical design proposal aimed at university teachers, professors, trainers, and teacher educators. Its primary goal is to help educators master D-Flexible Learning methodologies, apply microlearning techniques, and enhance their digital competence in digital pedagogies. The project is structured around five Nano Open Online Courses (NOOCs), each focusing on specific teaching methodologies. The NOOCs are offered in English, French, Spanish, Italian, and Portuguese, and are based on microlearning techniques. They are intended to be audiovisually accessible, with content provided in various formats to facilitate access for everyone. The courses are structured to include 25 hours of work, with approximately 10 hours of content and 15 hours of personal work, including readings, research, activities, and exercises with both descriptive and interactive resources. The project is aligned with the European Framework for the Digital Competence of Educators (DiCompEdu) and the UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, adhering to the Sustainable Development Goal (SDG) principle of "leave no one behind." It emphasizes the use of Open Educational Resources (OERs) and aims to empower teachers with digital tools and competences in digital pedagogies.
- ENID-Teach European network in D-flexible teaching: actions and resultsPublication . Morgado, Lina; Mendes, António Quintas; Afonso, Ana Paula; Aires, Luísa; Penicheiro, Filipe; Souza, Elizabeth; Pinto, João; Areias, Maria ElisaENID-Teach is a pedagogical design proposal aimed at university teachers, professors, trainers, and teacher educators. Its general goal is to help educators master D-Flexible Learning methodologies, apply microlearning techniques, and enhance their digital competence in digital pedagogies. This gola is allinged with a) DiCompEdu - European Framework the Digital Competence Educators. b) UNESCO ICT - Competency Framework for Teachers c) SDG - Sustainable Development Goals. d) OEP and OER - Open Education Practices and Resources.
- Exploring the role of digital assistants and chatbots as learning companions in open and distance learningPublication . Morgado, Lina; Oliveira, Teresa; Afonso, Ana Paula; Carvalho, Isabel Cristina; Ferret, NathalieDigital assistants, virtual tutors or chatbots are new digital tools that significantly enhanced their support for teaching activities, especially in the case of distance learning. Technological advancements have made it possible for these devices to be integrated into various platforms, particularly LMSs or aggregated into virtual settings. In distance learning, student support is a crucial variable as this type of teaching is entirely mediated by technology. Based on the ODL literature, students often encounter difficulties due to a lack of comprehension of tasks, emotional factors and interaction with their teachers and tutors [1], [2]. This article reports on our experiences integrating digital assistants - Virtual tutors and Chatbots- in academic, professional development contexts of teacher training (TUTORIA VIRTUAL project - the virtual tutor as a mediating artefact for Higher education online learning) and scientific support for ODL students in a graduation course (IDEAS Project - An Innovative Digital Education and Skills Approach). The digital assistant (the Virtual Tutor) is a representation of a human teacher or tutor. It autonomously interprets each teaching-learning situation and intervenes with the student according to a specific tutoring plan. The plan includes instructions from the teacher/human tutor and is tailored to the field of knowledge and the student's profile. The Virtual Tutor was developed by a Portuguese consortium of researchers to analyse the pedagogical impact of integrating anthropomorphic interfaces with emotional characteristics, also known as Encapsulated Virtual Agents (ECA) or 'avatars', in online learning environments (OL) based on learning management systems (LMS) for online university teaching. The main idea is to explore how ECAs can be modelled, adapted, and used as virtual tutors in LMS to provide individual online support and follow-up to each student [3]. This presentation describes the implementation of this approach in a large ODL class for a degree in education. The course follows the institution's virtual pedagogical model and a specific scenario was designed for this intervention. Based on the analysis of student discourse and to improve and monitor the impact of the Virtual Tutor as a 'learning companion' [4], it was found that students perceive a lack of proximity, involvement (voice, gaze, affection), dialogue, and guidance in the implementation. The feedback points out that the design of "avatars" could be more intuitive and efficient.
- Exploring the role of digital assistants and chatbots as learning companions in open and distance learningPublication . Morgado, Lina; Oliveira, Teresa; Afonso, Ana Paula; Carvalho, Isabel Cristina; Ferret, NathalieOs assistentes digitais, tutores virtuais ou chatbots melhoraram significativamente o seu apoio às actividades de ensino, especialmente no caso do ensino à distância. Os avanços tecnológicos permitiram a integração destes dispositivos em várias plataformas, nomeadamente nos LMS. No ensino à distância, o apoio ao estudante é crucial, uma vez que este tipo de ensino é inteiramente mediado pela tecnologia. De acordo com a literatura, os estudantes encontram frequentemente dificuldades devido à falta de compreensão das tarefas e a factores emocionais relacionados com os seus professores e tutores (Oliveira & Morgado, 2020). Esta comunicação relata as nossas experiências de integração de assistentes digitais (tutores virtuais e chatbots) em contextos académicos, de desenvolvimento profissional e de apoio científico a estudantes de e-learning em EAD e formação de professores.
- FAVILLE - Facilitators of Virtual LearningPublication . Morgado, Leonel; Morgado, Lina; Penicheiro, Filipe; Afonso, Ana Paula; Moreira, J. AntónioO projeto FAVILLE visa contribuir para alcançar padrões de qualidade em relação à "facilitação em ambientes virtuais de aprendizagem" e desenvolver as competências que os facilitadores da aprendizagem virtual necessitam para a sua prática ou melhoraria das suas técnicas. O termo é recente (duas décadas) mas é ainda usado de forma intercambiável com outros como, e-tutor, formador online, facilitador virtual, etc. Um facilitador de aprendizagem virtual é um profissional que facilita a aprendizagem, motiva e apoia os formandos, promove a comunicação e colaboração, e cria oportunidades para a aprendizagem através de várias técnicas e potencia o envolvimento dos formandos nas atividades. A 1ª fase do projeto foi dedicada ao diagnóstico de necessidades, para numa 2ª fase, se conceber e implementar um curso piloto dirigido a que decorreu com formandos europeus. Foi ainda desenvolvida uma aplicação digital que descreve os métodos de facilitação e exemplos do seu uso, e proposta uma framework para a validação de competências dos facilitadores em ambientes virtuais de aprendizagem.
- FAVILLE: um percurso para o desenvolvimento de competências dos “facilitadores de aprendizagem virtualPublication . Morgado, Lina; Afonso, Ana Paula; Morgado, Leonel; Penicheiro, Filipe; Moreira, J. AntónioO sucesso no processo de aprendizagem em educação a distância vai além da mecânica dos estudantes interagindo com os conteúdos e com os seus pares, tutores e docentes. Depende da manutenção dessa interação e da exploração dessa dinâmica ao longo de todo o curso. Um papel que tem sido reconhecido no sentido de incentivar, apoiar e manter essa dinâmica é o de "facilitador da aprendizagem virtual". No entanto, a função, as responsabilidades, e competências que um facilitador virtual deve dominar para desempenhar essa função com sucesso não é totalmente explorada e reconhecida.
- Feedback docente em EaD: reflexões sobre um estudo de casoPublication . Guilima, Augusta; Afonso, Ana Paula; Morgado, LinaO feedback tem sido considerado um poderoso instrumento na aprendizagem. No caso do ensino a distância toma outras dimensões atendendo ao contexto e tipos de interação (Paiva, 2003; Cardoso, 2011; Vrasidas &McIsaac, 1999; Tanis, 2020). A presente comunicação tem como objetivo analisar o processo de feedback dado pelos professores aos estudantes durante as atividades em regime a distância, durante um semestre, em 7 disciplinas da área de História, Pedagogia e Psicologia, no quadro da oferta pedagógica do Centro de Educação Aberta e a Distância de Moçambique.