Ciências da Educação / Educational Sciences
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Browsing Ciências da Educação / Educational Sciences by Author "Aires, Luísa"
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- Alteridad y emociones en las comunidades virtuales de aprendizajePublication . Aires, Luísa; Teixeira, António; Azevedo, José; Gaspar, Ivone; Silva, SílviaEl artículo trata de un conjunto de reflexiones sobre las relaciones interpersonales y las emociones en las comunidades virtuales de aprendizaje. Los referentes teóricos se inspiran en los constructos bajtinianos de alteridad y dialogicidad y se complementan con las perspectivas de Vygotski sobre la construcción social del conocimiento y las emociones. Las relaciones interpersonales en las comunidades virtuales de aprendizaje y, sobretodo, las emociones vivenciadas en estos contextos son estudiadas en el ámbito del análisis de los discursos producidos en los foros de discusión. Los mensajes publicados y discutidos por los estudiantes y los profesores son analizados en el marco de la aplicación de metodologías cualitativas y del análisis de redes sociales. Los resultados preliminares de la investigación enfatizan la idea que, en las dos comunidades de virtuales de aprendizaje estudiadas, las relaciones interpersonales son reguladas por valores compartidos, por las emociones y los conflictos vivenciados. En este sentido, las emociones no han de estudiarse por el impacto que producen sobre el aprendizaje, sino en cuantos elementos integrados en el proceso de aprendizaje.
- A boa educação na escola: perspetivas, práticas e desafios. Livro de atasPublication . Santos, Álvaro Almeida; Paulo, César Israel; Menezes, Isabel; Aires, Luísa; Figueiredo, Maria Pacheco; Abelha, Marta; Rocio, Vitor
- Centros Locais de Aprendizagem. Itinerário(s): 2007-2014Publication . Caeiro, Domingos; Costa, Adelaide Millán; Aires, Luísa; Duarte, Maria do Rosário da Cunha
- Colaboração online, formação contínua de professores e TIC na sala de aula : estudo de casoPublication . Montez, Risoleta; Aires, LuísaLas TIC han transformado la vida cotidiana de los individuos, sus mentes, objetivos de vida y también la organización de la sociedad. En este contexto de cambio, se supone la existencia de un tipo de escuela con trayectorias basadas en las especificidades de la actual sociedad red. Las investigaciones desarrolladas en el ámbito de la Red de Observatorios Municipales para a Alfabetización e Inclusión Digital están demostrando que, si bien los maestros de primaria reconocen la importancia de las tecnologías digitales e Internet, estos maestros apenas usan estas tecnologías justificando su postura en la ausencia de competencias pedagógicas. Por otra parte, las lógicas de mono docencia existentes en Primaria han desarrollado culturas de aislamiento profesional que no han beneficiado las dinámicas de trabajo en red, elementos fundamentales para la promoción de la alfabetización digital. A partir de esta realidad y de la revisión teórica que hemos realizado sobre esta problemática, hemos diseñado, ofrecido y analizado un cursillo online centrado en lógicas colaborativas, para la formación de profesores de primaria, en el distrito de Santarém, Portugal.
- Comunidades virtuais de aprendizagem e identidades no Ensino Superior: o Projecto @prende.comPublication . Aires, Luísa; Azevedo, José; Gaspar, Ivone; Teixeira, AntónioEste livro marca o termo de um ciclo de pesquisa desenvolvido por um grupo de investigadores que, em torno do projecto “@prende.com – Comunidades,Aprendizagem e Comunicação Online” (POCI/CED/59736/2004), financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, explorou as dinâmicas de comunicação e relação interpessoal, os processos de aprendizagem e seus instrumentos mediadores, no contexto do ensino superior online e presencial. Assumindo-se o princípio de que a educação é uma construção cultural, no projecto “@prende.com”, foram privilegiados os seguintes objectivos: - Analisar dinâmicas identitárias e de aprendizagem em comunidades de aprendizagem online e presenciais e a sua relação com os modos de apropriação de conhecimento, no âmbito do Ensino Universitário Pós-Graduado; - Explorar estratégias e instrumentos de mediação de conhecimento, em contextos de aprendizagem online e presencial; - Desenvolver uma metodologia de análise das relações interpessoais, em âmbitos educativos. Os referenciais teóricos e metodológicos do "@prende.com" organizam-se numa matriz multidisciplinar integradora do pensamento de diferentes autores. O eixo teórico dominante emerge da teoria sociocultural, originalmente proposta por Vygotski (1986) e complementada pela abordagem dialógica da comunicação de Bakhtin (1995). A reinterpretação das obras destes autores levada a efeito por Wertsch (1993), Cole (1996), Ramírez (1995), De Pablos (1995), entre outros, impulsionou o desenvolvimento de um número relevante de investigações no campo educativo (Ramirez, 1995; De Pablos, 1995; De Pablos et al. 1999; Rebollo, 2005). Uma outra via do projecto inspira-se nas concepções de Castells (1996; 2001) e Lévy (1999) sobre sociedade-rede e digital. A complementaridade do pensamento destes autores proporcionou uma abordagem interpretativa dos processos de mediação das aprendizagens e dos percursos identitários dos estudantes no Ensino Superior.O estudo empírico realizado no âmbito do “@prende.com” privilegiou a Comunidade de Aprendizagem enquanto unidade de análise. A partir do estudo comparativo entre grupos de estudantes de Cursos de Mestrado, presenciais e online, exploram-se as dinâmicas comunicativas e relacionais que acompanham as aprendizagens nestes contextos, dando especial relevância às narrativas dos estudantes. A interpretação destas narrativas foi ampliada com a informação recolhida através da aplicação de instrumentos, como o College & University Classroom Environment Inventory – CUCEI (Fraser, 1986; Nair, 1999) e o Inventário de Identidade Psicossocial – (IIP) (Zavalloni, 1973; Zavalloni & Louis-Guerin, 1984; Lopes, 2001). A obra que o leitor tem em mãos apresenta documentos produzidos em diferentes etapas do projecto e organiza-se em duas partes. A primeira parte agrega as comunicações apresentadas nas “I Jornadas Online sobre Comunidades Virtuais de Aprendizagem” organizadas pela equipa de investigadores do “@prende.com” e promovidas na página web do projecto (www.aprende.com.pt). A segunda parte reflecte a evolução do estudo empírico realizado, incorporando três estudos interdependentes e suportados por metodologias diferenciadas. Gostaríamos, ainda, de realçar uma outra vertente que, embora não conste da presente publicação, merece destaque pelo impacto que teve no desenvolvimento do “@prende.com”: a newsletter disponível no site do projecto http://www.aprende.com.pt/gca/?id=156. Nesta newsletter adquirem especial relevância as entrevistas realizadas, por e-mail, a investigadores com um longo percurso universitário que partilham, em espaço aberto, as suas reflexões sobre os desafios que o e-learning coloca à Universidade, aos seus Estudantes e Professores.
- Cultural-historical perspective in Spain and Portugal: developing theoretical and methodological approachesPublication . De La Mata, Manuel; Aires, Luísa; Santamaria, André; Rebollo-Catalán, M. Ángeles; Cubero, Merceddes; García-Perez, RafaelCultural-historical research has had a relevant presence in Spain and, to a lesser extent, in Portugal, since the 1970s. A review of the state of the art of the cultural-historical approach in these two countries allows us to identify four general lines of research: 1) sociocultural activities, mental actions, and semiotic mediation; 2) education in schools; 3) education beyond schools, including educational practices in community-cultural contexts; and 4) identity construction in (other) sociocultural settings. This perspective has been developed by an active community of researchers in the fields of psychology, education, and other social sciences.
- Digital skills in distance university students: a psychometric analysisPublication . Aires, Luísa; Amante, Lúcia; Fernández-Márquez, Esther; Nunes, Catarina; GonzalezIn recent years, research on the digital skills of higher education students has increased significantly. However, many of the existing studies have focused primarily on identifying these skills rather than exploring the factors that influence their development. This study investigates the digital skills of first-year undergraduate students enrolled at an online distance education university, as well as their key determining factors. Employing a quantitative methodology, the students completed a Likert-scale questionnaire as part of an online familiarization module. Based on the findings, the students' digital skills were grouped into the following categories: collaboration and creativity, networking, content sharing, information management, information evaluation, and critical thinking. Additionally, the key influencing factors were identified, including the perceived ease of using ICT for problem-solving, orientation towards learning goals, personal initiative, and self-regulation in the use of ICT and the Internet. The results suggest that both individual and social strategies related to Internet use play a crucial role on the acquisition of digital skills. Future research should explore theoretical frameworks and, especially, refine assessment tools, shifting the focus from simply describing digital competencies to examining the factors that influence and predict their development. Such theoretical and methodological adjustments are expected to significantly reshape training strategies in this field.
- Discursos e mediações em contexto de educação de adultos: a televisãoPublication . Aires, LuísaA presente obra é um contributo para o desenvolvimento de uma metodologia de análise sobre os media educativos, em geral, e a televisão, em particular, tendo como referente teórico central a perspectiva histórico-cultural ou sociocultural de Lev S. Vygotski (1896-1934). Não pretendendo ocultar a importância de tradições da investigação educativa sobre os media, como a técnico/empírica, a mediacional/simbólica ou a curricular/contextualizadora (Area, 1991) que nos fornecem elementos sobre a evolução do conceito de medium em contextos de ensino e de aprendizagem, salientamos a importância de identificar vias alternativas que nos permitam conhecer novas dimensões mediadoras dos artefactos pedagógicos no âmbito da Educação de Adultos. Consideramos que a perspectiva sociocultural permite uma aproximação às acções mediadas que transcende a ideia dos artefactos pedagógicos enquanto meros suportes (De Pablos, 1995a, 1995b, 1996). Se nos centrarmos nos modos como agentes particulares - Pessoas Adultas - usam um medium concreto - Televisão, em contextos específicos – os Educativos, a teoria sociocultural pode proporcionar-nos uma fecunda via de análise dos modos como estes agentes se apropriam dos discursos televisivos, a partir de uma unidade de análise particular: a acção mediada (Zinchenko, 1985; Wertsch, 1993; Cole, 1996).
- e-Learning diversification in higher education: conceptions of participationPublication . Dias, Paulo; Aires, Luísa; Moreira, DarlindaIn this chapter, we reflect on the conceptions and different forms of participation in e-Learning contexts in higher education and its influences in climate change literacy. Although the literature review highlights intense research on the value of participation in informal contexts, we argue that the construction of a pedagogical discourse on e-Learning cannot be sustained without the pedagogy of participation. Such participation also acquires new meanings when analysed using socio-constructivist and cultural approaches. In this study, the analysis of participation in e-Learning contexts is based on categories such as leadership, sharing and cohesion. The empirical data we present are the result of more wide-ranging research carried out at the Observatório da Qualidade da Educação a Distância e e-Learning (Distance Education and e-Learning Observatory) at the Universidade Aberta, Portugal. Data were collected from the online questionnaire given to a sample of 26 e-Learning course leaders and pedagogical coordinators in face-to-face higher education institutions. The conclusions of the study highlight the different conceptions about the nature of e-Learning processes and practices in higher education, which we believe highlight the need to promote a participation-oriented pedagogy as a fundamental aspect of both climate change literacy/education and online education and based on the construction of both pedagogical innovation and teachers’ education to teach in virtual environments.
- E-Learning, educação online e educação aberta : contributos para uma reflexão teóricaPublication . Aires, LuísaO presente artigo resulta das reflexões desenvolvidas no âmbito do Observatório da Qualidade do Ensino a Distância e e-Learning sediado na Universidade Aberta e, ainda, da participação na docência do curso “MOOCs: Fundamentos e Práticas”. Trata-se de um artigo de natureza eminentemente teórica que pretende ser um contributo para a delimitação do universo concetual da Educação Online. Neste texto, são explorados os conceitos de e-Learning, Educação Online e Educação Aberta Virtual. Em primeiro lugar, aborda-se a diversidade de conceções sobre o e-Learning para, depois, se propor uma definição do conceito. Em segundo lugar, enquadra-se a Educação Online no espetro da Educação a Distância. E, em terceiro lugar, são propostos alguns referenciais para a caracterização do conceito de Educação Aberta na sociedade digital e dos seus movimentos atuais mais relevantes: os Recursos Educativos Abertos (OER) e os Massive Open Online Courses (MOOC). Em relação aos OER salienta-se que a matriz desse movimento ultrapassa o mero acesso a conteúdos e recursos e associa-se a uma nova filosofia educativa, a novos valores baseados na abertura, na ética da participação e na colaboração (Peters, 2008). No âmbito da reflexão sobre os MOOC, dá-se destaque à ecologia de aprendizagem específica desses cursos e sublinha-se a necessidade de reconceptualizar conceitos tradicionais, como o de inscrição, participação, frequência, aproveitamento do estudante, na senda da investigação desenvolvida por DeBoer, Ho, Stump e Breslow (2014). Finalmente, reitera-se a dispersão de conceções sobre e-Learning, Educação Online e Educação Aberta e propõe-se que a investigação em Educação a Distância seja um referencial central para a redução da entropia atualmente existente nas Instituições de Ensino Superior Presencial, relativamente à apropriação de conceitos-chave da Educação a Distância Online.