LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning | Capítulos livros / Papers in books
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Browsing LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning | Capítulos livros / Papers in books by Author "Aires, Luísa"
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- e-Learning diversification in higher education: conceptions of participationPublication . Dias, Paulo; Aires, Luísa; Moreira, DarlindaIn this chapter, we reflect on the conceptions and different forms of participation in e-Learning contexts in higher education and its influences in climate change literacy. Although the literature review highlights intense research on the value of participation in informal contexts, we argue that the construction of a pedagogical discourse on e-Learning cannot be sustained without the pedagogy of participation. Such participation also acquires new meanings when analysed using socio-constructivist and cultural approaches. In this study, the analysis of participation in e-Learning contexts is based on categories such as leadership, sharing and cohesion. The empirical data we present are the result of more wide-ranging research carried out at the Observatório da Qualidade da Educação a Distância e e-Learning (Distance Education and e-Learning Observatory) at the Universidade Aberta, Portugal. Data were collected from the online questionnaire given to a sample of 26 e-Learning course leaders and pedagogical coordinators in face-to-face higher education institutions. The conclusions of the study highlight the different conceptions about the nature of e-Learning processes and practices in higher education, which we believe highlight the need to promote a participation-oriented pedagogy as a fundamental aspect of both climate change literacy/education and online education and based on the construction of both pedagogical innovation and teachers’ education to teach in virtual environments.
- A educação global e o diálogo intercultural em contextos de aprendizagem online: os cursos de educação globalPublication . Magalhães, Margarida; Aires, LuísaCom o objetivo geral de analisar a importância dos contextos de formação online no desenvolvimento de competências interculturais, esta investigação propôs-se mostrar de que forma cursos online, oferecidos em contexto multicultural, na área de Educação Global, promovem o desenvolvimento de competências de comunicação intercultural. De entre os resultados da investigação destacou-se a aquisição moderada de uma maior consciência intercultural e de aptidões de comunicação intercultural, considerando-se como elementos fundamentais para a promoção de diálogos interculturais ao longo do curso o facto de a turma ser multicultural, a colaboração entre pares e algumas das ferramentas de comunicação existentes na plataforma onde decorreu a formação.
- Education, digital inclusion and sustainable online communitiesPublication . Aires, Luísa; Dias, Paulo; Azevedo, José; Rebollo, M. Ángeles; García-Perez, RafaelOver the last decade, significant contributions have been made to a better understanding of sustainability and education. However, very little has been researched on sustainable education in the digital society. In new digital environments, collaborative practices, hybrid contexts, distributed knowledge or shared responsibility give rise to new approaches to the relationship between education, participation and digital inclusion - central constructs of sustainable education. In this chapter, we propose a theoretical framework to analyze the relations between online communities, participation and digital inclusion. Sustainable education is interpreted as a shared and interactive process and is associated to community development across collaborative practices. In this framework, sustainable online communities embody the change of educational cultures. The chapter is divided into four main parts. First, it provides a theoretical analysis of a collaborative and networking culture that underlies sustainable online communities. Second, it examines digital participation and literacy with regard to access and use, and as a means of participation equity and empowerment in social and educational practices. Third, the relationship between digital inclusion and gender in social networks is explored, taking into account some results from a research project on this topic. The chapter concludes by connecting digital inclusion and empowering practices with a view to developing sustainable online education.
- eLearning no ensino superior português : perspetivas de líderes académicos e pedagógicosPublication . Dias, Paulo; Caeiro, Domingos; Aires, Luísa; Moreira, Darlinda; Goulão, Fátima; Henriques, Susana; Moreira, J. António; Nunes, Catarina S.O Capítulo 1, da autoria de Paulo Dias, Domingos Caeiro, Luísa Aires, Darlinda Moreira, Fátima Goulão, Susana Henriques, J. António Moreira e Catarina Nunes apresenta o resultado de um estudo desenvolvido no âmbito do Observatório da Qualidade para a Educação a Distância e eLearning, cujo objetivo prioritário consistiu em conhecer os significados e sentidos atribuídos ao eLearning por atores responsáveis por processos de decisão e coordenação pedagógica nas IES presenciais.
- Formação de professores em zonas desfavorecidas: estão preparados para cuidar de crianças em situações de exclusão social?Publication . Serrano García, Jennifer; Aires, LuísaO poster apresenta dados de uma investigação em curso que pretende avaliar os conhecimentos e a experiência dos professores situados nos territórios ERACIS sobre o acolhimento de crianças em risco de exclusão social. São apresentados e discutidos os dados resultantes da aplicação de um questionário a professores, na Andaluzia, Espanha.
- Memórias autobiográficas de professores : as emoções como chave e interpretação da mediação pedagógicaPublication . Amorim, José Pedro; Aires, LuísaNeste capítulo, procura-se compreender e interpretar memórias autobiográficas dos professores, a propósito dos episódios mais marcantes vividos como docentes e como alunos. Para cumprir esse desiderato, as emoções emergem como chave analítica fundamental das vivências evocadas. Começa-se, por isso, por uma breve revisão teórica do tema, com particular incidência nos trabalhos de António Damásio (1994/2011, 2000, 2003, 2010) e, no campo da educação formal, nos estudos sobre a memória autobiográfica (Cala & De la Mata, 2010; Santamaria, De la Mata & Ruiz, 2012) e nas geografias emocionais dos professores (Hargreaves, 1998, 2000, 2001). Da análise de discurso realizada, resultam diferenças “marcantes” relativamente às narrativas enquanto professores e enquanto ex-alunos, nomeadamente no que tem que ver com a prevalência de emoções e sentimentos positivos ou negativos. Os implícitos, o não dito, adquirem, ainda, particular relevância no mapeamento das emoções e sentimentos positivos dos informantes enquanto docentes. Conquanto a maior preocupação epistémica deste trabalho passe por ganhar consciência das vozes dos professores, a partir do que eles realmente dizem, neste estudo, lançam-se pistas para a ação pedagógica e, designadamente, para a formação profissional dos docentes.
- Mulheres empreendedoras em contextos rurais e a aprendizagem informal nas redes sociaisPublication . Lima, Catarina; Aires, Luísa; Azevedo, José; Rebollo, M. Ángeles; García-Perez, RafaelO papel das mulheres, em Portugal, especialmente a partir de 1974, apresenta uma dimensão mais alargada e ativa no domínio laboral, resultado da emancipação feminina e do aumento das competências académicas e profissionais. O nosso estudo surge, precisamente, com o objetivo de compreender as dinâmicas que o uso das redes sociais pode exercer no âmbito do empreendedorismo feminino, em contextos rurais. Através de uma metodologia mista, procurou-se explorar as práticas da utilização das redes sociais de mulheres residentes no concelho de Ponte de Lima, distrito de Viana do Castelo. Os resultados do estudo sugerem a importância do nível de escolarização no uso das tecnologias digitais, embora a aprendizagem, a nível digital, seja adquirida em contextos informais. Evidencia-se o valor relacional das redes sociais no quotidiano deste grupo de mulheres e, ainda, a importância da aprendizagem em rede para o desenvolvimento de negócios online, criados por mulheres empreendedoras.
- Transição de emergência para o ensino online em universidades portuguesas na sequência da pandemia de Covid-19: estudo exploratórioPublication . Seabra, Filipa; Aires, Luísa; Teixeira, AntónioOs desafios da transição acelerada para as práticas de Ensino Remoto de Emergência no ensino superior, na sequência da Covid-19, obrigaram à identificação urgente de práticas adotadas nas instituições de ensino superior em Portugal, como estão a ser coordenadas e adaptadas estas práticas ao longo do tempo e como professores e alunos do ensino superior têm percecionado este processo. Para a concretização destes objetivos, foram elaborados dois questionários, aplicados online entre 22/04 e 12/05 2020, que nos permitiram recolher dados sobre o momento em que ocorreu a transição, as práticas adotadas, a coordenação e avaliação do processo e as experiências positivas e negativas. Os professores e alunos que participaram no estudo apontam para um processo de transição coordenado a nível institucional e, em grande parte, resultado da iniciativa individual. Embora se tenha registado um acesso amplo e de alta qualidade à Internet, este acesso não foi universal. Detetou-se também uma avaliação moderadamente positiva deste processo, apesar de se reconhecer o aumento significativo da quantidade e intensidade de trabalho de professores e alunos.