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Abstract(s)
O presente relatório documenta a trajetória inicial do estudo para um “Diagnóstico sobre o Ensino a
Distância e eLearning no Ensino Superior em Portugal”, desenvolvido no âmbito do Observatório da
Qualidade do Ensino a Distância e eLearning, sediado na UAb (Despacho, extrato n.º 10823/2012).
A crescente mobilização das Instituições de Ensino Superior (IES) para o desenvolvimento de oferta
educativa suportada por modelos de eLearning, bem como a ausência de informação sistematizada
sobre as conceções pedagógicas dos atores vinculados aos processos de gestão, desenvolvimento e
coordenação de cursos em EaD e eLearning, justificaram a primeira etapa do estudo que apresentamos
neste documento.
A necessidade de realizar um diagnóstico sobre o EaD e eLearning nas instituições públicas de ES
surge da constatação de uma grande diversidade de conceções e de práticas abrangidas por um
conceito com significados e sentidos tão diversos, como é o caso do “eLearning”. Alguns registos
esporádicos sobre os contextos de prática pedagógica no Ensino Superior permitem-nos observar
que, atualmente, o eLearning abrange um amplo leque de variantes que vão, desde práticas ocasionais
de ensino e aprendizagem mediadas por tecnologias digitais, até ao desenvolvimento e oferta de
cursos exclusivamente online. Estas práticas não se dissociam das marcas históricas do conceito e do
universo teórico que o sustenta e enraízam-se nos modelos pedagógicos e culturais das instituições
de ES que as promovem, sejam presenciais ou a distância.
Na primeira fase da investigação, pretendeu-se “explorar conceções pedagógicas, organizativas e
tecnológicas de membros de órgãos de gestão e coordenação envolvidos no desenvolvimento e
oferta de cursos em eLearning, no Ensino Superior Público”. O contexto da investigação foram as
Instituições de Ensino Superior Público que, representadas pelos seus membros com funções de
direção e coordenação, voluntariamente aderiam ao estudo. A informação foi obtida através de um
questionário online desenvolvido para o estudo, sendo maioritariamente constituído por itens de
resposta de tipo Likert.
Importa salientar que a presente pesquisa constitui, tão-só, a primeira etapa de um percurso
investigativo que se pretende mais amplo e aprofundado.
O estudo empírico decorreu entre 28/03/2014 e 25/05/2014, tendo respondido ao questionário 26
indivíduos. De entre os 26 respondentes, é possível identificar 3 grupos: um subgrupo (maioritário)
que apresenta conceções organizativas próximas do que é proposto na revisão da literatura sobre
eLearning, um subgrupo com conceções próximas do Blended Learning e um terceiro subgrupo
(minoritário) que parece afastar-se destas conceções, perspetivando o eLearning na sua dimensão
tecnológica e reduzindo-o à mera disponibilização online de conteúdos.
Há, ainda, dados que revelam contradições nas respostas a alguns itens (como conteúdos/ recursos;
orientação/diretividade). Considera-se, portanto, fundamental o aprofundamento de algumas
dimensões deste estudo.
No que diz respeito à formação de professores, importa salientar que, de acordo com as respostas
de grande parte dos respondentes, a responsabilidade do processo de formação, nesta área, recai
sobre o indivíduo, aparentando a ausência da valorização institucional deste tipo de docência. Há,
no entanto, IES que já incorporaram a formação de professores para a educação online na sua
missão. Este aspeto salienta a necessidade de intensificar o investimento na formação pedagógica dos
professores para a docência online e a urgência em ser adotada uma discriminação positiva dentro
das IES no que diz respeito à formação e prática deste tipo de ensino, em instituições de ES com
culturas pedagógicas presenciais.
Dada a natureza exploratória deste estudo, a reduzida dimensão da sua amostra e a especificidade do
instrumento de recolha de informação adotado, reitera-se a necessidade de, em futuro próximo, se
perspetivar o seu aprofundamento, seja através da aplicação do questionário construído no âmbito
deste estudo a uma amostra mais ampla, seja através da aplicação de metodologias compreensivas
de investigação.
Description
Keywords
Ensino a distância Elearning Ensino superior Ensino público Análise de situação Qualidade da educação Portugal
Citation
Dias, Paulo [et al.] - Educação a distância e elearning no ensino superior [Em linha]. Lisboa : Universidade Aberta, 2015. 89 p. (eUAb. Educação a Distância e eLearning; 1). ISBN 978-972-674-769-7
Publisher
Universidade Aberta