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- Cartografia conceitual de competência e competência digital: uma compreensão ampliadaPublication . Sales, Mary; Moreira, J. AntónioA proposta da pesquisa em tela apresenta uma reflexão conceitual ampliada acerca do que se compreende teoricamente por competência e por competência digital no contexto da educação contemporânea. Procurando compreender as relações atuais existentes entre os campos investigativos da prática pedagógica dos professores e das tecnologias, mais especificamente a relação entre as práticas experienciadas e vivenciadas nas salas de aula e o “domínio” das tecnologias para formação desenvolvemos a presente pesquisa, procurando, por um lado, ampliar a noção de competência digital docente, e por outro, apresentar alguns referenciais existentes em língua portuguesa para os professores se autoavaliarem e identificarem as suas competências digitais, em áreas como o desenvolvimento profissional, cidadania digital e pedagógica. Para tal, realizámos uma pesquisa bibliográfica que possibilitou uma análise aprofundada das compreensões conceituais em torno de uma teorização de competência e de competência digital docente que pretende contribuir para uma visão mais abrangente e consentânea com a realidade educativa do século XXI.
- Academic performance in constructivist learning environments supported by learning management systemsPublication . Moreira, J. António; Mendes, Alexandra; Almeida, Ana CristinaInstitutions of Higher Education in Portugal face today unique challenges. Aware of the change, in general, these institutions have been presented reform initiatives, covering in their strategic plans new frames of operation, where e-learning and / or b-learning is recognized. The present study aims mainly to know the impact that b-learning and the implemention of some pedagogical models adapted to these environments, may have on academic performance of students in higher education. To this end, we analyzed the academic performance of students in a curricular unit of a course of Physical Education and Sport, for four academic years from 2007/2008, during which the unit was initially taught only presential, by 2010 / 2011, a period that was taught in a combined modality (75% online and 25% presential). Data analysis, referring to the classifications obtained, suggests that the creation of virtual environments, combined with complementary or presential learning, and using pedagogical models adapted to online environments (eg, Comumunity of Inquiry Garrison et al, 2000; E-Moderating, Salmon, 2000), diversified learning objects (scripto, audiovisual and multimedia) and strategies that encourage students, may indeed contribute to a significant improvement in their academic achievement. We also concluded that this b-learning modality, supported by online pedagogical constructivist and collaborative models allow effectively equate the teaching-learning process in a different way. However, the change should not be seen only from a technological standpoint, since the use of an LMS is no guarantee of success, but must above all be seen in terms of changing attitudes and practices. This (new) reality implies a very large cultural change, as to rethink the roles of teacher and student, and the relationship between them, appropriate content, in addition to the implications that must be implemented in terms of structuring and planning of courses and curricula, evaluation systems and teaching and learning forms.
- Architectural design of classroom to stimulate learning in higher education: an approach connected with neuroeducation and neuroarchitecturePublication . Passos, Aline de Queiroz; Jorge, Eduardo; Moreira, J. António; Miranda, José Garcia; Sales, Kathia; Saba, HugoThe architectural design of learning spaces in higher education has undergone profound changes with the new educational perspectives that break with traditional pedagogical practice supported by control, hierarchy, and information dissemination. Educational institutions are gradually seeking disruptive models that enhance new learning experiences. This article presents references of innovative projects of learning and interaction spaces, that have been added to the principles of Neuroeducation and Neuroarchitecture for the development of architectural strategies for a new classroom proposal for the Bahia State University. As a result, the project brings preliminary studies to the Learning Environment Model for Higher Education (LEMHE). A flexible model, divided into three learning areas: flexible zone (active); introspection zone, and relaxing zone. This zoning aims to provide diverse experiences of pedagogical practices, added to respect the physiological needs of its users to enhance well-being and learning in higher education.
- Interação em salas de aula virtuaisPublication . Monteiro, Angélica; Lencastre, José Alberto; Moreira, J. AntónioOs fóruns de discussão têm sido utilizados como principal meio de comunicação assíncrona nos momentos online em cursos ou unidades curriculares leccionadas em regime de blended learning. Isso acontece, por um lado, porque os atuais recursos tecnológicos disponíveis nas salas de aula virtuais têm permitido perceber que se pode obter uma riqueza de discurso e uma dinâmica de interatividade – entre os indivíduos, entre estes e o texto - que pode ser explorada como complemento às atividades da sala de aula presencial. Por ser um meio de comunicação assíncrona permite o acesso a outras fontes de informação e um tempo de reflexão crítica que é aumentado e que nunca pode ser conseguido presencialmente. Este simples facto permite ao docente conhecer melhor cada um dos estudantes individualmente – perceber as suas ideias, como obtém as informações, as suas reflexões – e notar a ausência de alguns estudantes que se “escondem” presencialmente. Esta nova condição pode democratizar o acesso ao conhecimento e promover uma inclusão que não deve ser ignorada pelo docente. Por outro lado, se os fóruns forem convenientemente dinamizados e forem do interesse do estudante, e não apenas uma simples troca de informações entre indivíduos, é possível criar vínculos maiores como a criação de comunidade, embora virtual. Para garantir esta pertença de comunidade de aprendizagem o docente tem que avaliar os fóruns que promove, avaliar o grupo e as discussões, de modo a que possa acompanhar e redirecionar o estudante.
- Perceção de competências de aprendizagem em ambientes online no ensino da educação físicaPublication . Ribeiro, Glória; Moreira, J. AntónioPoderão os ambientes online favorecer as competências de aprendizagem, tal como os estudantes do en- sino fundamental as percebem? Neste artigo analisamos o impacto de novos cenários pedagógicos online na perceção das competências de aprendizagem na disciplina de Educação Física do ensino fundamental. Participaram na investigação 66 alunos do 6.o ano de escolaridade, de uma escola do distrito do Porto- Portugal. No final do ano letivo, os estudantes responderam a uma escala de competências de autoaprendizagem, adaptada para a aprendizagem em ambientes online. Os resultados do estudo mostram que os ambientes virtuais de aprendizagem, ancorados num design centrado no desenvolvimento de competências e num modelo pedagógico baseado nos princípios do construtivis- mo, da autonomia e da interação podem ter efeitos muito positivos na perceção das competências de aprendizagem nas dimensões consideradas: Aprendizagem Ativa ou Acei- tação da Responsabilidade Pessoal pela Aprendizagem, Iniciativa de Aprendizagem e Orientação para a Experiência e Autonomia na Aprendizagem.
- Supervisão colaborativa na capacitação digital de professores de física e química (FQ) e o seu impacto no autoconceito académico de estudantes do ensino secundárioPublication . Ferreira, Maria de Fátima; Moreira, J. AntónioComunicação apresentada no MeetUP23 – 2º Encontro de Investigadores do LE@D – Inovação e Ciência, Categoria Formação Avançada, 27 de maio de 2023, Sessão A2 | https://eventos.uab.pt/meetup23/
- ¿Es posible la verdadera amistad en Facebook?: un estudio desde la perspectiva psicológica de Laín EntralgoPublication . García, Juan Gabriel; Garrido, Pablo; Moreira, J. AntónioEl presente trabajo tiene como objetivo analizar el significado del concepto de amistad a través del estudio de la obra del médico y filósofo Pedro Laín Entralgo. La hipótesis inicial del estudio es que el concepto de amistad ha sido utilizado instrumentalmente por las redes sociales, y que estas no ofrecen las condiciones necesarias para la vivencia plena de la verdadera amistad. Para comprobarlo, nos centramos en el estudio de las dimensiones psicológicas de la amistad que propone el autor, identificando una serie de variables y realizando un análisis mediante una encuesta a estudiantes universitarios que son usuarios activos de la plataforma. Con estos resultados se extrajo la estadística descriptiva y se realizó un análisis no paramétrico de las variables para determinar si Facebook efectivamente ofrece las condiciones necesarias para la vivencia de la verdadera amistad en sus dimensiones psicológicas. Como muestran los resultados, la experiencia de la verdadera amistad en las redes sociales es difícil, dado que la naturaleza de las interacciones entre los usuarios de la plataforma no son las adecuadas para esta experiencia. Al llamar amistad a este tipo diferente de relación, Facebook se beneficia de un atractivo gancho que lleva a los usuarios a generar contactos como moneda de cambio que favorece el modelo de negocio de la plataforma de redes sociales. El concepto de verdadera amistad se altera, deforma y desplaza a favor de otro tipo de relaciones.
- Adult higher education in a Portuguese prisonPublication . Moreira, J. António; Monteiro, Angélica; Machado, AnaOver the years, the European Union has strengthened measures that address the need to find answers to the challenges posed by the information society, which in turn underscores the importance of a focus on innovation of adult education, especially for those in conditions of social exclusion. The aim of this paper is to analyse the reality of Higher Education in Distance Learning and e-Learning in a prison context. The results from interviews, interpreted in a context of a non-positivist paradigm, show that students are rather motivated because they foresee a more attractive future if they have an academic diploma. Despite this, however, their expectations are not very high, because they acknowledge that their rehabilitation will be difficult due to the stigma of being an ex-prisoner. The results show, also, that the education process has many weaknesses and limitations mostly due to the lack of facilities, educational and technological resources, and support from teachers.
- Rumos pedagógicos da educação física em PortugalPublication . Moreira, J. António; Ferreira, António G.; Mendes, AlexandraA obra Rumos Pedagógicos da Educação Física em Portugal reúne um conjunto de abordagens conceptuais e empíricas a aspetos diferenciados na área da Educação Física. Trata-se de um livro que pretende promover uma reflexão aprofundada nesta área, combinando sinergias de investigadores e profissionais que vêm desenvolvendo atividades neste domínio. Embora centrada, sobretudo em questões pedagógicas, relacionadas com a formação dos seus profissionais, com modelos educativos ou curriculares, esta é uma obra multifacetada não só nas suas vertentes de análise, mas também nas perspectivas dos autores envolvidos. Esta diversidade é bem patente nos vários capítulos e nas duas partes que a constituem. Na primeira parte são apresentados alguns referenciais teóricos e ensaios que, seguramente constituirão um valioso instrumento de trabalho, não só para aqueles que se encontram diretamente envolvidos no estudo e na investigação da Educação Física mas, também, indiretamente, para todos aqueles que são leitores ativos e assíduos de publicações nesta área. Por sua vez, na segunda parte são apresentados três estudos, de natureza quantitativa e qualitativa, que procuram traduzir, o “estado da arte” da investigação e prática em Educação Física, nomeadamente em domínios específicos como a formação de professores.
- Educação a distância e elearning na web socialPublication . Moreira, J. António; Barros, Daniela Melaré Vieira; Monteiro, Angélica"Num momento historicamente marcado por intensas transformações mundiais, este livro traz elementos, ideias, conceitos e expressões-manifestações atuais para o campo educacional e, fundamentalmente, faz um convite ao diálogo sobre a Educação contemporânea (…). As tendências recheiam-se de artefatos e espaços: gameficação, plataformas digitais, comunicação por nuvem, celulares, smartphones, tablets e paredes holográficas, inteligência artificial, redes sociais, dispositivos móveis; geolocalização, conteúdo aberto, REA (Recursos Educacionais Abertos), MOOC (Cursos Online Abertos e Massivos), POMAR (Percursos Online Massivos Abertos e Rizomáticos), aplicações semânticas, software livre, hibridização, Educação Aberta, docência online, redes rizomáticas, linguagem emocional, mediação partilhada, interatividade etc., nomeiam e sinalizam as transformações socioeducacionais.” Adriana Rocha Bruno