Ciências da Educação | Artigos em revistas internacionais / Papers in international journals
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- Permanent health education for health economics in Brazil: a forgotten facet?Publication . Romão, Manoel Honório; Paiva, Jordana Crislayne de Lima; Silva, Lorena de Macêdo; Oliveira Junior, Elinaldo Bernardo de; Costa, João Maria Macêdo da; Felipe, Israel José dos Santos; campos, Rodrigo Pires de; Lima, Thaísa Góis Farias de Moura Santos; Rêgo, Maria Carmem F. D.; Reis, Mônica Karina Santos; Bonfim, Marilyn Anderson Alves; Valentim, Janaina Luana Rodrigues da Silva; Coutinho, Karilany Dantas; Dias, Aline de Pinho; Oliveira, Carlos Alberto Pereira de; Coitinho, Karla Mônica Dantas; Batista, Natalia Araújo do Nascimento; Rocha, Marcella A. da; Aragão, Erika Santos de; Guimarães, Jane Mary de Medeiros; Henriques, Susana; Veloso, Claudia Miranda; Valentim, Ricardo Alexsandro de Medeiros; Mendes, António QuintasIntroduction: This article analyzes the presence and induction of Permanent Health Education (PHE) in Health Economics (HE) within the official documents of the Department of Health Economics and Development (DESID) of Brazil’s Ministry of Health (MoH). Methods: This is an exploratory and descriptive qualitative study, grounded in the document analysis of 126 records categorized according to the elements proposed by Williams and content analysis based on Bardin’s method (2016). Results: The findings revealed a lack of programmatic, budgetary, and strategic guidelines specifically aimed at PHE in Health Economics, as well as a restricted provision of specialized courses and limited integration with public health management policies. Comparative analysis with international experiences, including the United Kingdom, Belgium, and South Africa, demonstrates that the institutionalization of HE training fosters greater efficiency, equity, sustainability, and rationality in the use of public resources. The findings suggest that continuous technical qualification in this field constitutes an essential component for strengthening Brazil’s National Health System (SUS). Discussion: In this context, there is a clear need for the formulation of government policies that stimulate, incentivize, and expand PHE in Health Economics, leveraging the potential of technological platforms such as AVASUS and the Brazil Telehealth Program, both of which possess significant reach, adherence, and engagement across the national territory.
- Editorial: Dossiê Internacionalização da Educação: práticas personalizadas e acessíveis em ambientes digitaisPublication . Carrascal Domínguez, Silvia; Anguita Acero, Juana Maria; Navarro Martínez, Óscar; Barros, Daniela Melaré Vieira; EmRede - Revista de Educação a Distância
- Escuela Inclusiva: un desafío para la educación a distanciaPublication . Juana María Anguita Acero; Óscar Navarro Martínez; Barros, Daniela Melaré Vieira; Revista Estilos de Aprendizaje
- Redes académicas e internacionalização na Universidade Aberta (Portugal): contributos do Projeto DIGENDER2PALOPPublication . Barros, Daniela Melaré Vieira; Nobre, Ana; Mouraz, Ana; Borges, Irina
- Trilhas formativas para professores em contexto on-line: uma parceria internacional em prol de diálogos e práticasPublication . Terçariol, Adriana; Barros, Daniela Melaré Vieira; Barnabé, João; Caeiro, Lara; Higuchi, AgnaldoEste artigo constitui-se como um recorte do projeto de pesquisa “A robótica, o pensamento computacional e as tecnologias digitais na educação básica: potencializando aprendizagens e competências em processos de ressignificação do ensino de ciências”. No âmbito desse projeto estabeleceu-se uma parceria entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal (Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo) e o Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC), vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Universidade Nove de Julho, São Paulo, Brasil. A partir dessa parceria, organizou-se em março de 2023 o evento Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas. Tem-se, neste estudo, como objetivo analisar a percepção dos participantes do evento com relação às suas contribuições para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências tecnológicas e sua aplicabilidade. A metodologia utilizada foi qualitativa. A sistematização e análise das percepções dos participantes foram realizadas com a utilização do software Iramuteq. Os resultados apontaram que as trilhas formativas (oficinas) contribuíram para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências, bem como a possibilidade de os participantes desenvolverem atividades baseadas no uso das tecnologias digitais em sala de aula. Concluiu-se que ainda existem desafios a serem superados. Essas percepções ofereceram elementos para a concepção de processos formativos em contextos online.
- E-atividades e formação de professores: elaborando propostas no e para o digitalPublication . Campos, Fernanda; Goulão, Fátima; Barros, Daniela Melaré VieiraEste artigo apresenta os resultados da microcredencial “E-atividades no desenho de cursos”, promovida pela Universidade Aberta. O curso foi direcionado a professores do ensino superior e formadores interessados em criar unidades curriculares online. Entre 2022 e 2024, foram formadas 20 turmas com cerca de 25 participantes cada. A análise foi realizada por meio do instrumento de recolha da satisfação que nos permitiu verificar a perspectiva dos formandos sobre a formação.
- Tecnologias e acessibilidade na educação presencial, a distância e remota: para ressignificar uma escola inclusiva. Apresentação "Dossie Temático"Publication . Malheiro, Cicera Aparecida Lima; Barros, Daniela Melaré Vieira; Garcia Perez, Daniela Jordão; Quaestio - Revista de Estudos em Educação
- Validade de conteúdo por avaliação de especialistas para medir as competências digitais de estudantes de mestrado em educação especialPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Ibáñez-Cubillas, Pilar; Pinto, MaribelO presente estudo aborda a utilização da avaliação de especialistas como estratégia na validação de um instrumento de investigação na área educativa. O nosso objetivo foi o de validar um questionário sobre a utilização da robótica e da programação educativa em contextos de inclusão. A relevância do estudo centra-se na necessidade de ter um instrumento validado que avalie o conhecimento e o desenvolvimento das competências digitais nos alunos dos cursos de mestrado em Educação Especial, em Portugal. A metodologia adotada foi um estudo psicométrico de validade de conteúdo através da avaliação de especialistas. Os especialistas foram selecionados através da técnica do “Coeficiente de competência do perito” (Coeficiente K). A recolha e análise de dados decorreu no segundo semestre de 2023. Foram contabilizados um total de doze especialistas de Portugal na área da Educação Inclusiva, robótica e programação educativa. Os resultados apontam que o painel de especialistas que validou o questionário apresenta um Coeficiente K de elevada influência (0,84) na área de conhecimento. A avaliação global do questionário apresentou um valor de V de Aiken de 0,79. Com este estudo foi possível aferir que o questionário tem evidências suficientes de validade de conteúdo em termos de coerência, relevância e pertinência, sendo um instrumento fiável para conhecer, como a oferta formativa na área da Educação Inclusiva promove o desenvolvimento das competências digitais nos futuros docentes desta área, em Portugal.
- Empowering (e)ducators, inspiring learners: a cross-cultural exploration for interprofessional development through the lens of the capability approachPublication . Gómez-Rey, Pilar; Chirinos, Jorge Raúl Maradiaga; Fernández-Navarro, Francisco; Teixeira, António; Barroso-Tristán, Jose MaríaThe development of interprofessional capabilities has become a crucial strategy for addressing the multifaceted challenges of today’s increasingly interconnected and volatile workplace environment. This study examines Martha Nussbaum’s Capability Approach (CA) as a framework for cultivating key tangible outcomes - such as communication, critical reasoning, empathy, and collaboration - that are vital in the interprofessional context. Methodologically, the research adopts a quantitative approach to validate a life skills evaluation instrument and assess its effectiveness in diverse cultural settings. To achieve this, a Confirmatory Factor Analysis (CFA) was conducted on a dataset comprising 138 online instructors, complemented by statistical tests to identify significant cross-cultural differences in the prioritization and implementation of key skills. The main findings underscore the potential of e-learning practices, grounded in the CA framework, as a powerful tool for fostering the development of crucial capabilities essential for cultivating competent and well-rounded professional human beings. The findings of this study provided information on how to design teaching and learning for interprofessional development in the context of Pakistan, Portugal, Spain, and the United Kingdom.
- Editorial. Reinventar uma escola inclusivaPublication . Dias, Isabel de Barros; Seabra, Filipa; Barros, Daniela Melaré Vieira