Ciências da Educação | Artigos em revistas internacionais / Papers in international journals
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Entradas recentes
- Editorial: Dossiê Internacionalização da Educação: práticas personalizadas e acessíveis em ambientes digitaisPublication . Carrascal Domínguez, Silvia; Anguita Acero, Juana Maria; Navarro Martínez, Óscar; Barros, Daniela Melaré Vieira; EmRede - Revista de Educação a Distância
- Escuela Inclusiva: un desafío para la educación a distanciaPublication . Juana María Anguita Acero; Óscar Navarro Martínez; Barros, Daniela Melaré Vieira; Revista Estilos de Aprendizaje
- Redes académicas e internacionalização na Universidade Aberta (Portugal): contributos do Projeto DIGENDER2PALOPPublication . Barros, Daniela Melaré Vieira; Nobre, Ana; Mouraz, Ana; Borges, Irina
- Trilhas formativas para professores em contexto on-line: uma parceria internacional em prol de diálogos e práticasPublication . Terçariol, Adriana; Barros, Daniela Melaré Vieira; Barnabé, João; Caeiro, Lara; Higuchi, AgnaldoEste artigo constitui-se como um recorte do projeto de pesquisa “A robótica, o pensamento computacional e as tecnologias digitais na educação básica: potencializando aprendizagens e competências em processos de ressignificação do ensino de ciências”. No âmbito desse projeto estabeleceu-se uma parceria entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal (Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo) e o Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC), vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Universidade Nove de Julho, São Paulo, Brasil. A partir dessa parceria, organizou-se em março de 2023 o evento Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas. Tem-se, neste estudo, como objetivo analisar a percepção dos participantes do evento com relação às suas contribuições para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências tecnológicas e sua aplicabilidade. A metodologia utilizada foi qualitativa. A sistematização e análise das percepções dos participantes foram realizadas com a utilização do software Iramuteq. Os resultados apontaram que as trilhas formativas (oficinas) contribuíram para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências, bem como a possibilidade de os participantes desenvolverem atividades baseadas no uso das tecnologias digitais em sala de aula. Concluiu-se que ainda existem desafios a serem superados. Essas percepções ofereceram elementos para a concepção de processos formativos em contextos online.
- E-atividades e formação de professores: elaborando propostas no e para o digitalPublication . Campos, Fernanda; Goulão, Fátima; Barros, Daniela Melaré VieiraEste artigo apresenta os resultados da microcredencial “E-atividades no desenho de cursos”, promovida pela Universidade Aberta. O curso foi direcionado a professores do ensino superior e formadores interessados em criar unidades curriculares online. Entre 2022 e 2024, foram formadas 20 turmas com cerca de 25 participantes cada. A análise foi realizada por meio do instrumento de recolha da satisfação que nos permitiu verificar a perspectiva dos formandos sobre a formação.
- Tecnologias e acessibilidade na educação presencial, a distância e remota: para ressignificar uma escola inclusiva. Apresentação "Dossie Temático"Publication . Malheiro, Cicera Aparecida Lima; Barros, Daniela Melaré Vieira; Garcia Perez, Daniela Jordão; Quaestio - Revista de Estudos em Educação
- Validade de conteúdo por avaliação de especialistas para medir as competências digitais de estudantes de mestrado em educação especialPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Ibáñez-Cubillas, Pilar; Pinto, MaribelO presente estudo aborda a utilização da avaliação de especialistas como estratégia na validação de um instrumento de investigação na área educativa. O nosso objetivo foi o de validar um questionário sobre a utilização da robótica e da programação educativa em contextos de inclusão. A relevância do estudo centra-se na necessidade de ter um instrumento validado que avalie o conhecimento e o desenvolvimento das competências digitais nos alunos dos cursos de mestrado em Educação Especial, em Portugal. A metodologia adotada foi um estudo psicométrico de validade de conteúdo através da avaliação de especialistas. Os especialistas foram selecionados através da técnica do “Coeficiente de competência do perito” (Coeficiente K). A recolha e análise de dados decorreu no segundo semestre de 2023. Foram contabilizados um total de doze especialistas de Portugal na área da Educação Inclusiva, robótica e programação educativa. Os resultados apontam que o painel de especialistas que validou o questionário apresenta um Coeficiente K de elevada influência (0,84) na área de conhecimento. A avaliação global do questionário apresentou um valor de V de Aiken de 0,79. Com este estudo foi possível aferir que o questionário tem evidências suficientes de validade de conteúdo em termos de coerência, relevância e pertinência, sendo um instrumento fiável para conhecer, como a oferta formativa na área da Educação Inclusiva promove o desenvolvimento das competências digitais nos futuros docentes desta área, em Portugal.
- Empowering (e)ducators, inspiring learners: a cross-cultural exploration for interprofessional development through the lens of the capability approachPublication . Gómez-Rey, Pilar; Chirinos, Jorge Raúl Maradiaga; Fernández-Navarro, Francisco; Teixeira, António; Barroso-Tristán, Jose MaríaThe development of interprofessional capabilities has become a crucial strategy for addressing the multifaceted challenges of today’s increasingly interconnected and volatile workplace environment. This study examines Martha Nussbaum’s Capability Approach (CA) as a framework for cultivating key tangible outcomes - such as communication, critical reasoning, empathy, and collaboration - that are vital in the interprofessional context. Methodologically, the research adopts a quantitative approach to validate a life skills evaluation instrument and assess its effectiveness in diverse cultural settings. To achieve this, a Confirmatory Factor Analysis (CFA) was conducted on a dataset comprising 138 online instructors, complemented by statistical tests to identify significant cross-cultural differences in the prioritization and implementation of key skills. The main findings underscore the potential of e-learning practices, grounded in the CA framework, as a powerful tool for fostering the development of crucial capabilities essential for cultivating competent and well-rounded professional human beings. The findings of this study provided information on how to design teaching and learning for interprofessional development in the context of Pakistan, Portugal, Spain, and the United Kingdom.
- Editorial. Reinventar uma escola inclusivaPublication . Dias, Isabel de Barros; Seabra, Filipa; Barros, Daniela Melaré Vieira
- Competências pedagógico-digitais de professores em Portugal na era das hiperconexõesPublication . Trindade, Sara Dias; Moreira, J. António; Nunes, Catarina S.Recentemente, relatórios da UNESCO (2022) e da Comissão Europeia (2020) destacam como prioridades estratégicas o desenvolvimento de ecossistemas de educação digital eficazes e o reforço das competências dos professores para a transformação digital. Este estudo procurou avaliar o nível de proficiência pedagógico-digital de professores do Ensino Básico e Secundário em Portugal, com base na Escala de Autoavaliação Ped_Digcompedu_Red24, uma versão atualizada do referencial europeu DigCompEdu. Esta versão da escala, com 22 competências, atualiza e complementa a dimensão pedagógica com competências relacionadas com educação online, educação aberta e inteligência artificial generativa. Participaram no estudo 183 docentes de escolas da região Norte de Portugal, cujos dados foram analisados quantitativamente com recurso a técnicas estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados revelam uma concentração significativa nos níveis intermédios de proficiência digital, especialmente nas áreas pré-existentes. No entanto, em áreas emergentes como as da inteligência artificial os docentes apresentam níveis muito baixos, situando-se maioritariamente no nível A1. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre género, idade ou tempo de serviço. Os resultados evidenciam a necessidade de investir em formação contínua centrada nas competências digitais emergentes, promovendo uma prática docente mais crítica, inovadora e tecnologicamente sustentada.