Ciências da Educação | Artigos em revistas internacionais / Papers in international journals
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- Validade de conteúdo por avaliação de especialistas para medir as competências digitais de estudantes de mestrado em educação especialPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Ibáñez-Cubillas, Pilar; Pinto, MaribelO presente estudo aborda a utilização da avaliação de especialistas como estratégia na validação de um instrumento de investigação na área educativa. O nosso objetivo foi o de validar um questionário sobre a utilização da robótica e da programação educativa em contextos de inclusão. A relevância do estudo centra-se na necessidade de ter um instrumento validado que avalie o conhecimento e o desenvolvimento das competências digitais nos alunos dos cursos de mestrado em Educação Especial, em Portugal. A metodologia adotada foi um estudo psicométrico de validade de conteúdo através da avaliação de especialistas. Os especialistas foram selecionados através da técnica do “Coeficiente de competência do perito” (Coeficiente K). A recolha e análise de dados decorreu no segundo semestre de 2023. Foram contabilizados um total de doze especialistas de Portugal na área da Educação Inclusiva, robótica e programação educativa. Os resultados apontam que o painel de especialistas que validou o questionário apresenta um Coeficiente K de elevada influência (0,84) na área de conhecimento. A avaliação global do questionário apresentou um valor de V de Aiken de 0,79. Com este estudo foi possível aferir que o questionário tem evidências suficientes de validade de conteúdo em termos de coerência, relevância e pertinência, sendo um instrumento fiável para conhecer, como a oferta formativa na área da Educação Inclusiva promove o desenvolvimento das competências digitais nos futuros docentes desta área, em Portugal.
- Empowering (e)ducators, inspiring learners: a cross-cultural exploration for interprofessional development through the lens of the capability approachPublication . Gómez-Rey, Pilar; Chirinos, Jorge Raúl Maradiaga; Fernández-Navarro, Francisco; Teixeira, António; Barroso-Tristán, Jose MaríaThe development of interprofessional capabilities has become a crucial strategy for addressing the multifaceted challenges of today’s increasingly interconnected and volatile workplace environment. This study examines Martha Nussbaum’s Capability Approach (CA) as a framework for cultivating key tangible outcomes - such as communication, critical reasoning, empathy, and collaboration - that are vital in the interprofessional context. Methodologically, the research adopts a quantitative approach to validate a life skills evaluation instrument and assess its effectiveness in diverse cultural settings. To achieve this, a Confirmatory Factor Analysis (CFA) was conducted on a dataset comprising 138 online instructors, complemented by statistical tests to identify significant cross-cultural differences in the prioritization and implementation of key skills. The main findings underscore the potential of e-learning practices, grounded in the CA framework, as a powerful tool for fostering the development of crucial capabilities essential for cultivating competent and well-rounded professional human beings. The findings of this study provided information on how to design teaching and learning for interprofessional development in the context of Pakistan, Portugal, Spain, and the United Kingdom.
- Editorial. Reinventar uma escola inclusivaPublication . Dias, Isabel de Barros; Seabra, Filipa; Barros, Daniela Melaré Vieira
- Competências pedagógico-digitais de professores em Portugal na era das hiperconexõesPublication . Trindade, Sara Dias; Moreira, J. António; Nunes, Catarina S.Recentemente, relatórios da UNESCO (2022) e da Comissão Europeia (2020) destacam como prioridades estratégicas o desenvolvimento de ecossistemas de educação digital eficazes e o reforço das competências dos professores para a transformação digital. Este estudo procurou avaliar o nível de proficiência pedagógico-digital de professores do Ensino Básico e Secundário em Portugal, com base na Escala de Autoavaliação Ped_Digcompedu_Red24, uma versão atualizada do referencial europeu DigCompEdu. Esta versão da escala, com 22 competências, atualiza e complementa a dimensão pedagógica com competências relacionadas com educação online, educação aberta e inteligência artificial generativa. Participaram no estudo 183 docentes de escolas da região Norte de Portugal, cujos dados foram analisados quantitativamente com recurso a técnicas estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados revelam uma concentração significativa nos níveis intermédios de proficiência digital, especialmente nas áreas pré-existentes. No entanto, em áreas emergentes como as da inteligência artificial os docentes apresentam níveis muito baixos, situando-se maioritariamente no nível A1. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre género, idade ou tempo de serviço. Os resultados evidenciam a necessidade de investir em formação contínua centrada nas competências digitais emergentes, promovendo uma prática docente mais crítica, inovadora e tecnologicamente sustentada.
- Políticas educacionais no Brasil: reflexões históricas e desafios contemporâneosPublication . Cancian, Queli Ghilardi; Moreira, J. António; Gonçalves, Vítor; Ribeiro, Ilda Freire; Mesquita, ElzaEste estudo propõe-se a compreender e analisar as principais políticas educacionais, seus impactos, desafios e contribuições para o desenvolvimento do sistema educacional. Para embasar a investigação, optou-se pela pesquisa exploratória qualitativa como metodologia, desenvolvida por meio da pesquisa documental e bibliográfica. Os resultados proporcionam um panorama linear das políticas educacionais implementadas no Brasil desde a promulgação da Constituição Federal de 1988 até o ano de 2021. Ao destacar os pontos críticos da história educacional, pretende-se fomentar a reflexão sobre os desafios contemporâneos à luz das experiências passadas, além de estimular a implementação de novas políticas educacionais. Assim, enfatiza-se que a história da Educação brasileira não é apenas um registro do passado, mas também um guia para as ações do presente e do futuro, um convite à reflexão e à ação em prol de uma Educação transformadora.
- Perfis docentes e inteligência artificial no ensino superior no Estado do Paraná, BrasilPublication . Ayrosa, Pedro Paulo; Moreira, J. AntónioEste artigo apresenta uma análise exploratória de dados realizada com uma amostra de 611 docentes pertencentes a sete universidades estaduais públicas do Paraná. A partir da aplicação de técnicas de inteligência artificial (IA) e ciência de dados, os participantes foram classificados em três grupos (clusters), considerando quatro dimensões analíticas: percepção de competência em IA, reconhecimento da urgência do tema nas áreas de ensino, pesquisa, extensão e gestão, postura ética frente ao uso da IA e interesse em formação continuada. Foram utilizadas as técnicas de Análise de Componentes Principais (PCA) e de clusterização por meio do algoritmo K-Means. A análise resultou na identificação de três perfis distintos: “veteranos cautelosos” (ou tradicionalistas), “realistas abertos” (possíveis articuladores institucionais) e “novos entusiastas” (potenciais multiplicadores). Conclui-se pela necessidade de formulação de políticas formativas segmentadas e flexíveis, com percursos formativos adaptados aos perfis identificados.
- Competências pedagógico-digitais de professores do Estado do Paraná, Brasil: estudo com o referencial Pedagogical DigCompEdu ReloadedPublication . Moreira, J. António; Knuppel, Maria Aparecida Criss; Serra, Ilka Márcia Ribeiro de Souza; Nunes, Catarina S.O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Novo Arranjo de Pesquisa e Inovação (NAPI)- Educação do Futuro, teve como objetivo avaliar o nível de proficiência pedagógico-digital de professores do Estado do Paraná no Brasil, com base na Escala de Autoavaliação Ped_Digcompedu_Red24, uma versão do referencial europeu DigCompEdu. Esta versão atualiza e complementa a dimensão pedagógica com novas competências relacionadas com a educação online, a educação aberta e a inteligência artificial generativa, num total de 22 competências. Participaram no estudo 163 professores do Estado do Paraná, cujos dados foram analisados quantitativamente com recurso a técnicas estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados revelam uma concentração significativa nos níveis intermédios de proficiência digital (B1 e B2), especialmente nas áreas de recursos digitais, tecnologias e ambientes digitais e de processos de ensino e aprendizagem e avaliação. No entanto, em áreas emergentes, particularmente nas competências relacionadas com inteligência artificial os docentes apresentam níveis muito baixos, situando-se maioritariamente no nível A1 (Recém-Chegado/a). A análise não revelou diferenças estatisticamente significativas em variáveis como género, idade ou tempo de serviço, mas revelou que os professores das áreas das engenharias e tecnologia são os que apresentam níveis de proficiência digital mais elevados. Estes resultados sublinham, pois, a necessidade de reforçar estratégias de formação contínua centradas em competências digitais emergentes, relacionadas com as áreas da educação aberta, educação online e inteligência artificial com vista à construção de uma docência mais crítica, inovadora e tecnologicamente mais sustentada.
- Competências digitais da população reclusa em Portugal: um estudo com o referencial DigCompPublication . Moreira, J. António; Santos, Idalina; Machado, AnaA crescente digitalização da sociedade e a necessidade das pessoas serem capazes de comunicar e interagir em ambientes digitais e de dotar todos os cidadãos de competências digitais para o desenvolvimento de uma cidadania ativa, tem-se assumido como uma das preocupações centrais de diversos organismos internacionais. Tendo por referência esta problemática, o presente texto visa produzir conhecimento sobre as competências digitais da população reclusa em Portugal, e linhas orientadoras para processos de formação, em contexto prisional, que contribuam para a inclusão digital. Para a concretização da pesquisa recorremos a uma metodologia de cariz quantitativo, utilizando o Quadro Europeu de Competências Digitais dos Cidadãos (DigComp 2.2) que procura avaliar as perceções dos cidadãos a nível das suas competências digitais. O questionário foi respondido por 374 adultos reclusos de um presídio masculino em Portugal, sendo que os resultados evidenciam uma distribuição desigual dos níveis de proficiência digital, revelando uma realidade marcada por contrastes significativos entre diferentes grupos da população prisional. Em termos gerais, os participantes situam-se entre os níveis intermédio e avançado de proficiência digital, o que indica uma perceção de autonomia funcional em várias tarefas digitais. No entanto, o estudo também nos revela a existência de disparidades relevantes, com uma parte significativa dos cidadãos reclusos a apresentar níveis básicos de proficiência.
- Estilo de vida dos professores do ensino superior: desafios e impactos na percepção da qualidade de vida e saúdePublication . Cancian, Queli Ghilardi; Malacarne, Vilmar; Moreira, J. AntónioO presente estudo se propõe identificar o estilo de vida dos professores do ensino superior e seus impactos na qualidade de vida e saúde. Trata-se de um estudo de carácter exploratório e misto, desenvolvido a partir da revisão bibliográfica e da pesquisa de campo com a aplicação de questionário estruturado tipo survey. Participaram do estudo 94 professores do ensino superior de uma instituição publicada no Oeste do Paraná, Brasil. Com base nos resultados, aponta-se que o estilo de vida adotado pelos professores inúmeras vezes está condicionado ao ambiente de trabalho, e às atribuições do ser docente, caracterizada pelos desafios relacionados à sobrecarga e condições precárias de trabalho, que refletem na conciliação da vida pessoal, fatores estes que podem impactar significativamente na percepção da qualidade de vida e a saúde dos professores.
- Autopercepción y nivel de competencia digital de los futuros docentes en una formación onlinePublication . León Garrido, A.; Romero-Tena, R.; Barroso-Osuna, J. M.; Pinto, Maribel; Pinto, Maribel; Ortega Carrillo, José AntonioLos avances tecnológicos han transformado la educación superior, ofreciendo nuevas oportunidades y desafíos a través de las plataformas de formación online. Las universidades deben adaptarse para equipar a los estudiantes con las competencias digitales esenciales para poder desenvolverse en este mundo digitalizado. Este estudio se centró en conocer la autopercepción y el nivel de competencia digital de estudiantes en línea formándose para ser futuros docentes. Participaron 276 estudiantes en dicho programa de educación. El instrumento de medición fue el «DigCompEdu Check-in», administrado con una escala Likert de 1 a 5. Los resultados mostraron que los estudiantes percibieron su competencia digital como moderada-baja. Sin embargo, el análisis reveló un dominio más avanzado en ciertas áreas, con puntuaciones superiores. Las áreas con mayor puntuación incluyeron 'Pedagogía digital' y 'Empoderamiento de los estudiantes', y con menor puntuación áreas de mejora, como la evaluación digital y el uso seguro de recursos. Esta investigación destacó la discrepancia entre la autopercepción y el nivel real de competencia digital.