Percorrer por autor "Pinto, Maribel"
A mostrar 1 - 10 de 27
Resultados por página
Opções de ordenação
- Aprendizaje basado en proyectos con robótica educativaPublication . Ibáñez-Cubillas, Pilar; Pinto, Maribel; Pérez-Torregrosa, Ana Belén; Gutiérrez-Esteban, Prudencia; Ibáñez-Cubillas , Pilar
- Aqui me Encontro e confundo com gente de todo o mundo. Relatório qualitativoPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Caetano, Anabela Santos; Bäckström, Bárbara; Nunes, Catarina S.; Seabra, Filipa; Sousa, Lúcio; Pinto, Maribel; Abelha, Marta; Magano, Olga; Abrantes, Pedro; Matos, Ana Beatriz; Borges, Irina; Neves, Claudia; Mouraz, Ana; Borges, IrinaO relatório dá conta da análise qualitativa de um estudo que versou as práticas de integração de estudantes imigrantes que as Escolas públicas portuguesas foram capazes de pôr em prática. Pretende ainda contribuir para o conhecimento e o reforço dos instrumentos orientados para o acolhimento e a integração de migrantes e refugiados, operacionalizados através de iniciativas no âmbito da formação e educação.
- Aqui Me Encontro e confundo com gente de todo o Mundo. Relatório quantitativoPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Caetano, Anabela Santos; Bäckström, Bárbara; Nunes, Catarina S.; Neves, Claudia; Seabra, Filipa; Sousa, Lúcio; Pinto, Maribel; Abelha, Marta; Magano, Olga; Abrantes, Pedro; Matos, Ana Beatriz; Borges, Irina; Gomes, Ntebatsa; Neves, Ana Filipa; Mouraz, AnaO relatório dá conta de dois estudos que contribuem para a análise das medidas políticas de integração de estudantes internacionais no sistema educativo português, vista a partir das práticas de integração que as Escolas públicas portuguesas foram capazes de pôr em prática. Pretende ainda contribuir para o conhecimento e o reforço dos instrumentos orientados para o acolhimento e a int egração de migrantes e refugiados, operacionalizados através de iniciativas no âmbito da formação e educação
- AquiMeEncontro: estudos de casoPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Nobre, Ana; Caetano, Anabela Santos; Bäckström, Bárbara; Nunes, Catarina S.; Neves, Claudia; Seabra, Filipa; Sousa, Lúcio; Pinto, Maribel; Abelha, Marta; Magano, Olga; Abrantes, Pedro; Matos, Ana Beatriz; Borges, Irina; Gomes, Ntebatsa; Neves, Ana Filipa; Martins, HelenaO projeto Aqui me Encontro e Confundo com Gente de Todo o Mundo que a Todo o Mundo Pertence (AquiMeEncontro), apresentado ao programa Science4Policy 2023, resultou de dois motivos fundamentais: contribuir para fundamentar as políticas públicas em práticas felizes de inclusão de imigrantes, já em desenvolvimento em Escolas Portuguesas e agregar, nesse labor, um conjunto de investigadores da Universidade Aberta que têm desenvolvido alguma investigação que podia cruzar-se com o tema publicitado pelo referido concurso. Fazia-se, dessa forma, jus às duas tendências de produção de políticas públicas que têm sido periodicamente referidas como mais inovadoras (Buzogany & Pülzl, 2024): fazia-se um movimento de bottom up, partindo do que acontece no terreno, ainda que em nichos contidos de inovação, e cruzavam-se saberes e abordagens teóricas múltiplas, que resultavam dos percursos investigativos dos diferentes membros da equipa. Na tarefa de cumprir esse reconto da diversidade de como as escolas abordam e incluem os seus alunos internacionais, foi planeado realizar alguns estudos de caso focados nas ofertas educativas ou nos projetos de inclusão que algumas escolas têm organizado e dinamizado. Este e-book apresenta esses estudos e conta as histórias dos coletivos institucionais ou informais que lhes deram existência.
- Autopercepción y nivel de competencia digital de los futuros docentes en una formación onlinePublication . León Garrido, A.; Romero-Tena, R.; Barroso-Osuna, J. M.; Pinto, Maribel; Pinto, Maribel; Ortega Carrillo, José AntonioLos avances tecnológicos han transformado la educación superior, ofreciendo nuevas oportunidades y desafíos a través de las plataformas de formación online. Las universidades deben adaptarse para equipar a los estudiantes con las competencias digitales esenciales para poder desenvolverse en este mundo digitalizado. Este estudio se centró en conocer la autopercepción y el nivel de competencia digital de estudiantes en línea formándose para ser futuros docentes. Participaron 276 estudiantes en dicho programa de educación. El instrumento de medición fue el «DigCompEdu Check-in», administrado con una escala Likert de 1 a 5. Los resultados mostraron que los estudiantes percibieron su competencia digital como moderada-baja. Sin embargo, el análisis reveló un dominio más avanzado en ciertas áreas, con puntuaciones superiores. Las áreas con mayor puntuación incluyeron 'Pedagogía digital' y 'Empoderamiento de los estudiantes', y con menor puntuación áreas de mejora, como la evaluación digital y el uso seguro de recursos. Esta investigación destacó la discrepancia entre la autopercepción y el nivel real de competencia digital.
- Codificação como outra linguagem - ScratchJr no jardim de infância, no 1º e 2º ano do 1º ciclo do ensino básico: contributos da uma investigação desenvolvida em Portugal e em portuguêsPublication . Pinto, Maribel; Fernandes, Marlene; Cabero-Almenara, J.; Palacios-Rodríguez, A.; Montenegro-Rueda, M.; Fernández- Cerero, J.Esta comunicação pretende apresentar o currículo do ScratchJr do jardim de infância ao 2º Ano do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), Codificação como Outra Linguagem, que foi traduzido para português por equipa de investigadores da Arcacomum Associação, no âmbito de um projeto financiado pelo programa Scratch Education Collaborative (2022- 2024) do MIT Media Lab, da qual a associação beneficiou e que paralelamente teve o apoio dos investigadores do Devtech Research Group e da Professora Marina Bers, para validação de todo este processo de tradução do currículo (https://sites.bc.edu/codingasanotherlanguage/scratchjr-curricula-portuguese). A primeira fase do projeto foi concluída em Maio de 2024, sendo que a partir de setembro de 2024 se prevê um estudo piloto de implementação deste currículo em contextos educativos em Portugal. Tencionamos neste artigo apresentar em linhas gerais, os currículos desde pré-escolar e do 1º (CEB), de forma a explicitar como pode ser conduzida uma integração curricular do ScratchJr em contextos educativos. Como resultados apresentamos cada um dos currículos e as suas potencialidades a serem aproveitadas e implementadas de forma transversal a diversas áreas curriculares. Concluímos que, a possibilidade de ter traduzido este currículo para português irá permitir integrar a programação por blocos, desde o pré-escolar.
- Conceptions of teaching skills in distance learning: a comparative analysis of the literature and the digital competency frameworksPublication . Loureiro, Ana Cláudia; Pinto, MaribelThis qualitative study conducts a comparative content analysis of the conceptions of online lecturer competence identified in the literature on distance learning and those proposed in three international digital competence frameworks for educators developed by the European Union, UNESCO, and the International Society for Technology in Education. This analysis aims to: (i) identify the conceptions of teaching competence advocated in distance learning studies and international digital competence frameworks, and (ii) characterise the main similarities and differences regarding these conceptions. The relevance of this study lies in the need to update and expand the competences required of lecturers in the online context. The results indicate that specific competences for online lecturers emphasise pedagogical and technological aspects directly related to distance teaching practice, whereas the international digital competence frameworks address a more comprehensive set of skills, including ethical, safety, and digital citizenship issues. It is concluded that lecturers' competences for online teaching transcend technical and pedagogical dimensions, equally integrating social and cultural competences. The study contributes to a broader understanding of online lecturer competences, providing insights for future teacher training initiatives in distance learning.
- Currículo codificação como outra linguagem ScratchJr para portuguêsPublication . Pinto, Maribel; Pinto, Ricardo; Fernanda, Marlene GabrielaO currículo Codificação como Outra Linguagem (CAL - Coding As Another Language) para ScratchJr (CAL-ScratchJr) introduz ideias poderosas desde a ciência da computação, em conversação com a literacia, às crianças do Jardim de Infância até ao 2º ano, de uma forma lúdica, estruturada, e apropriada ao desenvolvimento. A abordagem Codificação como Outra Linguagem (CAL - Coding As Another Language), desenvolvida pela Professora Marina Umaschi Bers e membros do seu DevTech Research Group, compreende a aprendizagem da ciência da computação como uma nova literacia para o século XXI que apoia os jovens aprendizes no desenvolvimento de novas formas de pensar sobre si próprios e sobre o mundo. O currículo CAL para o Jardim de Infância tem 24 liçoes, concebidas para um total de 18 horas, mas podem ser adaptadas a qualquer ambiente de aprendizagem. As crianças irão aprender ciência da computação, desenvolver a resolução de problemas e pensamento computacional no contexto da criação dos seus próprios projetos. Além disso, para fortalecer a conexão com a literacia, o currículo integra dois livros, Um Computador chamado Katherine de Suzanne Slade (ISBN-13: 9780316435178) e Coelhinho Knuf le de Mo Willems (ISBN-13: 9780439801980).
- Desenvolvimento Positivo pela Tecnologia (PTD) checklist de envolvimento: crianças/criança e ambientes/facilitadoresPublication . Pinto, Maribel; Araújo, Catarina Liane; Monteiro, Ana Francisca; Osório, AntónioEste artigo apresenta uma reflexão teórica sobre o contributo que a aplicação da Checklist de Envolvimento: Crianças/Criança e Ambientes/Facilitadores (Strawhacker & Bers, 2018) poderá ter para a promoção de experiências de aprendizagem com tecnologia que fomentem o desenvolvimento positivo da criança (Bers, 2018). Tendo por base um modelo de “desenvolvimento positivo pela tecnologia” (PTD) assente nos princípios de desenvolvimento da criança (Ramos, 2016), este instrumento1 foi desenvolvido e validado no âmbito dos trabalhos desenvolvidos por Marina Bers (2008, 2012, 2018). A tradução aqui disponibilizada foi realizada no âmbito do projeto KML II - Laboratório de Tecnologias e Aprendizagem de Programação para o Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico em Portugal, observando-se os respetivos direitos de autor2.A partir de uma perspetiva construcionista dos processos de aprendizagem (Papert, 1999; Resnick, 2017; Bers, 2018), o presente trabalho explora como esta checklist poderá contribuir para uma maior compreensão de várias dimensões de análise de contextos de promoção do desenvolvimento positivo pela tecnologia. Pretende-se, desta forma, estimular a construção de ambientes de aprendizagem ricos em tecnologia e promotores do desenvolvimento positivo da criança, que atentem, nomeadamente, à centralidade das relações interpessoais e da qualidade dos ambientes onde estas atividades ocorrem. Ao longo do texto, serão apresentadas as caraterísticas desta checklist, designadamente os seis tipos de comportamentos positivos de utilização das tecnologias considerados e a sua distribuição por domínios e dimensões de análise. A reflexão sobre a análise da relação de dinâmicas entre crianças e contextos, bem como a compreensão de como a tecnologia pode ser concebida e utilizada para promover comportamentos positivos, poderá permitir aos profissionais da educação analisar os progressos no desenvolvimento de competências tecnológicas e na promoção do desenvolvimento cognitivo, social e moral de todas as crianças. Entendemos que a possibilidade de traduzir e utilizar este instrumento de análise trará um contributo importante para a análise das interações das crianças com tecnologias, nos seus contextos educativos. Esperamos, desta forma, possibilitar um melhor conhecimento da forma como as tecnologias digitais poderão promover o desenvolvimento positivo das crianças, designadamente no âmbito da investigação desenvolvida pelo projeto KML2, cujos resultados (Amante et al, 2019; Monteiro et al, 2021; Souza et al, 2020) poderão, assim, ser discutidos no contexto do atual quadro educativo mundial.
- Designing a MOOC on computational thinking, programming and robotics for early childhood educators and primary school teachers: a pilot test evaluationPublication . Amante, Lúcia; Souza, Elizabeth; Mendes, António Quintas; Pinto, MaribelThis study focuses on developing and evaluating an online course aimed at preschool educators and primary school teachers. It presents a Massive Open Online Course (MOOC) on computational thinking, programming and robotics developed as part of the project “Laboratory for Technology and Programming and Robotics Learning in Primary and Preschool Education in Portugal (KML II)” The MOOC design was inspired by a blended learning model used in teacher professional development at the project’s inception and incorporates theoretical-pedagogical models of MOOC design as well as theoretical models of online interaction in virtual educational environments. The course will be offered on the NAU platform, a Portuguese MOOC platform. A pilot test was conducted with a purposive sample that included both participants from the target audience of the course as well as national and international experts specialised in these domains. The evaluation included a Likert scale questionnaire survey and open-ended questions. The results aim to validate the MOOC’s quality, including its structure, content relevance, proposed activities, and learning design. The findings provide evidence to improve the final version of the MOOC, contributing to its effectiveness and adequacy to the target audience.
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »