Ciências da Educação | Comunicações em congressos, conferências, seminários/Communications in congresses, conferences, seminars
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Recent Submissions
- Oficina de desenho e gravura: relato de uma experiência de residência artísticaPublication . Ebert, Andrea; Bastos, Glória; ManuelThis article addresses the possibilities that a Resident Artist project can achieve in the context of animations and activities to promote the development of skills in the area of drawing and engraving, in a school context, combined with various multiliteracies. Some elements related to the National Arts Plan and the role of the Resident Artist are discussed, in conjunction with the school library. In the empirical part, the activities carried out are described and analyzed, as well as the results of the evaluation carried out by the students involved in the activities. In particular, the engraving workshop allowed students to use this form of expression as a tool to create visual languages and thus draw a bridge between visual language, written language and also verbal language. The concept of creativity in this project indicated paths to important elements regarding visual literacy, information literacy, the construction of knowledge and therefore emancipation, fundamental functions that the school library intends to offer and also meets the statement in the Student Profile Upon Exit of Compulsory Schooling. The results obtained, combined with AR's self-reflection, reveal the relevance of actions such as the one carried out in this project.
- Avaliação da maleabilidade dos recursos de carreira: Impacto de uma intervenção de carreira a distância com estudantes universitáriosPublication . Santos, Sandra; Monteiro, Sílvia; Seabra, Filipa; Almeida, Leandro
- Transformar a educação para a democracia através de aprendizagens estéticas e corporizadasPublication . Juliana Oliveira; Neves, Claudia; Almeida, Ana Patrícia; Abelha, Marta; Abrantes, PedroO projeto "Transforming Education for Democracy through Aesthetic and Embodied Learning, Responsive Pedagogies and Democracy-as-becoming" (AECED) visa transformar a educação para a democracia, enfatizando a aprendizagem estética e corporizada, bem como pedagogias responsivas.
- Decision making in virtual classrooms: a case for organisational democracy in teacher education for democracyPublication . Neves, Claudia; Oliveira, Juliana; Almeida, Ana Patrícia; Abelha, Marta; Abrantes, PedroOrganizational democracy in education emphasizes participatory decision-making processes, involving teachers, students, and other stakeholders in shaping educational policies and practices. In teacher education, organizational democracy involves decision-making that empower them to contribute to the design and improvement of educational programs. This concept underscores the importance of cocreating with teachers to foster democratic values and equip them with the knowledge, skills, and attitudes necessary to promote democratic principles within students and learning community. This approach fits into the ongoing discussion about education and the common good, questioning how education itself can be understood as “common” and as a promoter of common goods (Bollier, 2018; Velicu & Garcia -Lopez, 2020). Analyzing organizational democracy involves examining various dimensions to gain a comprehensive understanding of how democratic principles are embedded within the organizational structure and culture. The AECED project aims to develop a prototype of a pedagogical framework and guides to practice that encourages the development of activities based on arts-based embodied methods in order to provide experiences of democracy-as-becoming. The Portuguese case will carry out 4 of the case studies of the project based on the development of an online training course for teachers and educators who, using a Participatory Action-Research (PAR) methodology (Cornish, et al. 2023), will test the framework and guide in early years, primary and vocational education. In this paper we will present a set of data relating to the perceptions of teachers and educators that participated in the online course about the organizational transformation before and after the development of the activities based on the pedagogical framework and guides of AECED project. Our aim was to identify perceptions about the organizational transformation on the following dimensions: transformative dialogue, power sharing, holistic learning, relational well-being, collaborative decision-making, shared leadership, innovation, and Creativity; Conflict Resolution and Inclusivity and Diversity. By examining these dimensions, researchers and organizations can gain insights into the level of organizational democracy and identify areas for improvement or refinement.
- Psychopedagogical support in online education: strategies and benefitsPublication . Goulão, Fátima; Pixel, International ConferencesThe growing advance of technology has expanded the use of online learning. Many students may face challenges when making the transition to online learning, such as the lack of face-to-face interaction and the need for self-discipline. Psycho-pedagogical support can help students adapt to this new environment by offering guidance and resources to develop self-management and organisational skills. This article explores the importance of psycho-pedagogical support in online learning. Here we highlight the strategy we used to help students who were in the first year of an online degree course. To this end, a non-formal space was created where challenges were presented, through forums, with themes that were not only relevant to the development of study and adaptation strategies, but also promoted the socio-emotional development of the students who wanted to take part in this experience. Online learning can be isolating and emotionally challenging for some students. Psycho-pedagogical support provides a safe space for students to express their concerns, deal with academic stress and develop effective coping skills. In brief, by implementing effective psycho-pedagogical support strategies, students' well-being can be promoted and, as a result, their learning potential maximised
- The role of self-efficacy in online education: Perspectives, challenges, and practical implicationsPublication . Goulão, Fátima; REDINE, Red de Investigación e Innovación Educativa, Madrid, SpainWith the exponential growth of online learning, driven by the rapid evolution of digital technology and the need for flexibility in learning, there is a need to understand how psychological factors, such as self-efficacy, influence students’ experience in this environment. This article aims to explore the concept of self-efficacy in the context of online learning, examining its implications for student engagement, performance, and satisfaction. Self-efficacy theory describes an individual’s belief in their ability to successfully perform a particular task or achieve a specific goal. In online teaching, self-efficacy plays a crucial role as students face unique challenges such as time management, self-discipline and adapting to learning technologies. In our research we used a sample of 204 online students. Of these, 84.3% are female and 15.7% are male. The average age is 40 (SD 9.1), with a maximum age of 65 and a minimum of 21. The mode was 39 years. The self-efficacy questionnaire had a Cronbach’s alpha of 0.943. The average grade in the course is 16, with a mode of 17. The correlation between the grades and the level of self-efficacy was positive, but not statistically significant. In other words, our data is in line with the theory, despite not being statistically significant. One of the possible explanations could be the small variability of the classifications, which are quite high.
- The Profile of Students and Their Study Strategies – A Diagnosis of the Strengths and Weaknesses of a Student Group in Relation to the Use of Study StrategiesPublication . Goulão, FátimaIn our study, we aim to define the profile of a group of students enrolled in the first year of an online undergraduate programme. Our sample consists of 166 students of both genders, with an average age of 42 years. We used a 35-item questionnaire as a data collection instrument, which enabled us to analyse the behaviour of these students. Statistical analysis of the questionnaire indicates a high level of internal consistency. The responses reveal strong confidence in their learning, realistic goal setting, self-awareness, and careful time management, with students planning tasks and study time in advance when preparing for assessments. The less positive aspect identified is the difficulty of studying with others or in groups. In summary, by developing and implementing study strategies tailored to the online context, students can maximise their learning, engagement, and academic success, as well as further develop their strategies for self-regulated learning.
- Supervisão colaborativa entre pares como estratégia para a promoção do sucesso educativo dos alunos que usufruem de medidas seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusãoPublication . Henriques, Susana; Oliveira, Susana M.Este trabalho de investigação no âmbito do mestrado de Supervisão Pedagógica teve como objetivo o estudo da colaboração entre os professores titulares de turma/disciplina e os docentes de Educação Especial. Neste contexto, aceitando o progresso e os novos desafios colocados ao sistema educativo no âmbito da Educação Inclusiva, pretendeu-se desenvolver uma investigação assente no trabalho colaborativo entre os referidos docentes. O mesmo, promovido por um processo de Supervisão pedagógica horizontal e multidisciplinar em prol do desenvolvimento integral dos alunos com necessidades educativas. Deste modo, conferindo aos discentes que beneficiam de medidas seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão, o acesso ao currículo numa abordagem multinível, que os mencionados docentes gerem e adequam no quotidiano em parceria e estreita interação. De tal forma, promovem-se multiliteracias fundamentadas na premissa do desenvolvimento de competências essenciais e multidimensionais do século XXI. No desenvolvimento da referida pesquisa optou-se por um estudo de carácter qualitativo, tendo-se adotado a metodologia I-A. Com efeito, recorreu-se à observação de aulas entre pares, recolha de informação utilizando diversos instrumentos, tais como, análise documental e observação direta. Em última estância, com o objetivo de averiguar se o trabalho colaborativo entre pares docentes titulares de turma/disciplina e de Educação Especial contribuiu para o sucesso educativo dos referidos alunos, na promoção de uma Educação Inclusiva baseada em princípios de igualdade de oportunidades e equidade educativa. Os resultados obtidos no âmago da investigação permitiram-nos, essencialmente, evidenciar a relevância do fundamental trabalho colaborativo entre o docente titular turma/disciplina e de Educação Especial na construção e delineação de percursos curriculares diferenciados, em abordagem multinível. Constatamos ainda, uma efetiva supervisão pedagógica colaborativa entre os referidos docentes, com repercussão no desenvolvimento das prendizagens essenciais ou substitutivas, objetivando a consecução do sucesso educativo.
- Gestão e liderança da EMAEI na consecução e desenvolvimento de uma escola inclusivaPublication . Henriques, Susana; Almeida, Ana Patrícia; Oliveira, Susana M.Com o intuito de investigar as dificuldades advindas dos reduzidos ou falta de meios e recursos humanos e organizacionais específicos que poderão obstaculizar a operacionalização da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI), afetando o desenvolvimento de uma escola efetivamente inclusiva pretende-se compreender como a sua gestão e liderança promove uma cultura de escola que visa o desenvolvimento de uma Educação Inclusiva. Concretamente entender o processo de gestão e liderança da EMAEI e a sua influência na cultura e estrutura organizacional de uma escola promotora da inclusão e equidade, atendendo à diversidade discente. Mais especificamente perceber práticas, principais dificuldades, perceções dos atores educativos, influência na cultura de escola e desempenho organizacional adaptativo da escola com a incorporação da referida equipa multidisciplinar. Este órgão de gestão escolar constata-se crucial e interrelacionado com outros diferenciados órgãos e estruturas organizacionais da instituição escolar, similarmente e em consonância, promotoras de uma Educação Inclusiva, de acordo com o Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. Relativamente à abordagem metodológica optar-se-á pelo método qualitativo, recorrendo à observação direta, inquérito por entrevista semiestruturada, entrevista Focus Groups e análise documental com o objetivo de analisar, não só do ponto de vista estrutural, como é o caso da criação da EMAEI, mas também organizacional, como as escolas se adaptaram no sentido de conceder resposta educativa ao atual enquadramento legal.
- A dataficação da educação como elo de interligação entre a Indústria 4.0 e a Educação 4.0Publication . Negas, Mário CarrilhoA transformação digital está a redefinir profundamente a educação e a indústria, destacando-se a Datificação da Educação (DE) como um elemento central neste processo. No contexto da Educação 4.0, que promove a personalização do ensino através de tecnologias digitais, e da Indústria 4.0, marcada pela automação e pelo uso de tecnologias avançadas como big data e inteligência artificial (IA), a DE surge como um elo estratégico para reforçar a integração destas áreas. Este estudo explora como a DE pode incrementar a interligação dos dois domínios, contribuindo para a criação de um ecossistema educacional e industrial mais coeso e eficaz a lidar com os desafios. A necessidade de alinhar competências educacionais às exigências da Indústria 4.0 é amplamente reconhecida valorizando o modelo de sociedade atual. A DE, ao transformar dados educacionais em inteligência acionável (os sistemas para além de interpretar os dados, também atuam com base neles), fomenta soluções promissoras para personalizar o ensino, monitorizar o progresso dos estudantes e adaptar currículos às dinâmicas do mercado de trabalho. Simultaneamente, na Indústria 4.0, a análise de dados permite identificar lacunas de competências e desenvolver programas de formação contínua alinhadas com a procura de competências tecnológicas. Esta análise adota uma metodologia mista, incluindo uma revisão da literatura e a análise de casos práticos em instituições educacionais e industriais que implementaram práticas de DE. Pretende-se analisar e salientar que a DE tem potencial para: • Personalizar o ensino e melhorar a experiência de aprendizagem. • Identificar lacunas de competências e otimizar a formação de trabalhadores. Este estudo também procura evidenciar o facto da DE não ser apenas um elo entre a Educação 4.0 e a Indústria 4.0, mas também um catalisador de transformação, permitindo alinhar objetivos educacionais e industriais, onde as preocupações de um sector dão lugar às oportunidades do outro sector.