Video Journal of Social and Human Research
URI permanente para esta coleção:
Publicação científica semestral, resultante da parceria estabelecida entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal e a Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), do Brasil.
Notícias
A política editorial da vídeo revista integra abordagens audiovisuais das Ciências Sociais e da investigação humana, além de temas relacionados com a realidade política, com a comunicação intercultural, com a educação para a globalização e com a diversidade social, económica e linguística das sociedades contemporâneas. Procura refletir criticamente, ainda, sobre questões globais, numa perspectiva interdisciplinar e multidisciplinar, especialmente, no âmbito do papel das sociedades e das pessoas nesses processos. O VJSHR procura fornecer uma plataforma de investigação interdisciplinar e pretende estabelecer uma nova fronteira na publicação social e humana no que se refere à comunicação científica em formato de vídeo artigo.
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Entradas recentes
- O observatório do NAPI educação do futuro: diagnóstico, dados e evidências para a inovação educacional no ParanáPublication . Agostinis, Bruna; França, Fabiane Freire; Costa, Maria Luisa Furlan Furlan; Saavedra Filho, Nestor CortezO NAPI Educação do Futuro tem como propósito promover a inovação educacional por meio de um ecossistema colaborativo de pesquisa e formação, contribuindo para a redução das desigualdades educacionais no Paraná. Neste artigo, apresenta-se o papel do Eixo 1 Observatório da Educação, que atua na produção, sistematização e interpretação de dados para apoiar o planejamento pedagógico, a formação docente e a gestão das redes de ensino. O objetivo do estudo é descrever as principais ações e contribuições do Observatório para o fortalecimento da educação pública, sobretudo em municípios com menor desenvolvimento humano. No que tange a metodologia adotou-se a pesquisa bibliográfica e documental, entendendo que pesquisar significa buscar respostas a um problema de forma sistemática, rigorosa e fundamentada. O Observatório reúne informações sobre infraestrutura escolar, competências digitais docentes, condições pedagógicas e indicadores socioeconômicos, possibilitando diagnósticos territoriais mais precisos. Entre os resultados observados, destacam-se a criação de uma base integrada de dados educacionais, o desenvolvimento de painéis públicos de visualização e a realização de formações continuadas alinhadas às necessidades identificadas. Conclui-se que o Eixo 1 constitui um elemento estruturante do NAPI, contribuindo para decisões educacionais baseadas em evidências para políticas voltadas à equidade, à inclusão digital e ao desenvolvimento regional
- Inteligência artificial generativa na formação docente: desafios éticos na construção de uma docência crítica-reflexivaPublication . Oliveira, Flavio Rodrigues deA presente análise visa dialogar sobre os desafios éticos da crescente integração da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na formação de professores, com o objetivo de apresentar alguns possíveis caminhos para a construção de uma docência crítica-reflexiva. A justificativa reside na urgência de se transcender a visão puramente instrumental e tecnicista do uso da IAG, compreendendo-a como um fenômeno que reconfigura práticas pedagógicas e suscita questões éticas. A metodologia adotada é a de revisão bibliográfica, de caráter qualitativo, fundamentada em uma análise crítica que articula as contribuições da filosofia da tecnologia e da educação. O referencial teórico mobiliza as obras de Luciano Floridi, Álvaro Vieira Pinto e Vani Kenski, entre outros, com reflexões sobre o uso das tecnologias em contextos educativos. A análise evidencia a necessidade de uma formação crítica dos professores a não apenas usar a IAG, mas a questionar seus pressupostos, seus efeitos e suas implicações, ou seja, para ir além do simples caráter instrumental. Defende-se que o uso da IAG na formação docente só é eticamente aceitável quando subordinado a mediações crítico-formativas que preservem a autoria intelectual, a agência do professor e um projeto educativo emancipatório, e não à lógica de eficiência técnica e controle de dados. Propõe-se, assim, uma abordagem formativa pautada na "consciência crítica" da tecnologia.
- Observatório da educação básica pública do Paraná: espaço de formação continuada e desenvolvimento profissional sob a perspectiva docentePublication . Santos, Adriana Regina de Jesus; Lopes, Quenizia Vieiria; Tiroli, Luiz GustavoA formação continuada de professores é elemento central para fortalecer a educação pública e promover o desenvolvimento profissional docente. Nesse contexto, o presente artigo busca responder ao seguinte problema de pesquisa: de que modo o Observatório da Educação Básica Pública do Paraná, por meio de seus cursos de formação continuada, contribui para o desenvolvimento profissional docente e para a melhoria das práticas pedagógicas, segundo a perspectiva dos professores participantes? A partir dessa problemática, o objetivo geral do estudo é mapear e analisar um curso de formação continuada ofertado pelo Observatório, a fim de identificar, sob a ótica dos docentes, as implicações dessas experiências para o fortalecimento da formação continuada na rede pública de ensino. A investigação utiliza abordagem qualitativa, baseada em questionário semiestruturado aplicado aos participantes do curso Tecnologias Digitais na Educação Básica, com análise descritivo-interpretativa das respostas. Como resultados, destaca-se que a formação continuada emerge como eixo central da profissionalidade docente, articulando teoria, prática e reflexão crítica em um processo permanente de desenvolvimento. Nesse contexto, os observatórios educacionais configuram-se como espaços estratégicos de pesquisa, sistematização de dados e promoção de práticas formativas que fortalecem a docência e orientam políticas públicas. Os resultados analisados indicam que o Observatório da Educação Básica Pública do Paraná cumpre esse papel ao integrar universidade e escola, promover aprendizagens e evidenciar a necessidade de políticas permanentes que consolidem sua atuação como lócus de formação humana e qualificação do trabalho educativo.
- Tecnologias na escola: discursos e finalidadesPublication . Mello, Diene Eire deO presente texto tem o objetivo de produzir reflexões acerca da integração das tecnologias na educação escolarizada. Trata-se de um estudo teórico a partir de autores que têm contribuído para analisar a temática a partir de diferentes vertentes. Argumenta-se sobre acerca das finalidades e justificativas para inserção das tecnologias na educação escolarizada a partir de discursos que nem sempre revelam os verdadeiros interesses. O texto, busca não se opor a integração das tecnologias nas escolas, na medida que aponta a necessidade de usos e apropriações críticas da mesma. As análises também apontam para uma visão ainda reducionista e tecnicista das tecnologias.
- Perfis docentes e inteligência artificial no ensino superior no Estado do Paraná, BrasilPublication . Ayrosa, Pedro Paulo; Moreira, J. AntónioEste artigo apresenta uma análise exploratória de dados realizada com uma amostra de 611 docentes pertencentes a sete universidades estaduais públicas do Paraná. A partir da aplicação de técnicas de inteligência artificial (IA) e ciência de dados, os participantes foram classificados em três grupos (clusters), considerando quatro dimensões analíticas: percepção de competência em IA, reconhecimento da urgência do tema nas áreas de ensino, pesquisa, extensão e gestão, postura ética frente ao uso da IA e interesse em formação continuada. Foram utilizadas as técnicas de Análise de Componentes Principais (PCA) e de clusterização por meio do algoritmo K-Means. A análise resultou na identificação de três perfis distintos: “veteranos cautelosos” (ou tradicionalistas), “realistas abertos” (possíveis articuladores institucionais) e “novos entusiastas” (potenciais multiplicadores). Conclui-se pela necessidade de formulação de políticas formativas segmentadas e flexíveis, com percursos formativos adaptados aos perfis identificados.
- Quem quiser que conte outra: prática pedagógica por meio da contação de histórias para língua inglesa no ensino fundamentalPublication . Szezecinski, Antonio Filipe Maciel; Backes, Luciana; Felicetti, Vera LuciaO artigo é resultado da tese de Szezecinski (2023) sobre as práticas pedagógicas construídas e desenvolvidas no espaço da hora do conto, a contação de histórias, para configurar o habitar do ensino e da aprendizagem da língua inglesa, nos Anos Finais do Ensino Fundamental. O objetivo consiste em identificar os aspectos relevantes da prática pedagógica, por meio da contação de histórias, que potencializam a aprendizagem da Língua Inglesa. A abordagem qualitativa, o delineamento explicativo e o procedimento técnico de estudo de caso, conduziram a pesquisa nas aulas de língua inglesa, inseridas na grade curricular, de uma escola da rede estadual de ensino, em Porto Alegre. A prática pedagógica foi desenvolvida na modalidade online, no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE), no período da pandemia COVID 19. As quatro habilidades linguísticas: escutar, falar, ler e escrever foram articuladas à contação de histórias, para a ação dos alunos, em uma aula contectada pela narrativa. Na prática pedagógica percebeu-se: importância da contação de histórias alinhada aos objetivos de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa; diferencial das atividades da grade curricular; e imersão na história que dialogava com a realidade. Na contação de histórias evidenciou-se: exploração das quatro habilidades linguísticas; engajamento na aprendizagem da língua inglesa; protagonismo; percurso de aprendizagem; criatividade e imaginação. Assim, dois processos de letramento foram conduzidos: o próprio desenvolvimento da aquisição de uma língua estrangeira em um contexto social (a narrativa) e a exploração de tecnologias digitais para a aprendizagem.
- Gamificação & TIC em educação ambiental e turismo da natureza: descobertas e aprendizagem na Lagoa das Sete CidadesPublication . Pedrosa, Daniela; Lima, Claudio Cleverson deAs Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) podem ser apropriadas em diversas áreas, incluindo o contexto da Educação Ambiental e Turismo da Natureza (EATN). Este artigo descreve uma atividade gamificada móvel numa aula online paraestudantes da unidade curricular TIC da Licenciatura EATN, da Escola Superior de Educação de Santarém (ESES), Portugal. A convite da docente titular da turma e partindo dos pontos de interesse sinalizados pelos estudantes previamente, o docente brasileiroelaborou um roteiro turístico online personalizado no Google Maps utilizando a metodologia de Projetos de Aprendizagem Gamificados (PAG). Os estudantes participaram remotamente da atividade gamificada sobre a Lagoa das Sete Cidades, Açores, com recurso aos seus computadores e smartphones. Durante a atividade os estudantes construíram aprendizagens lúdicas, históricas e ambientais do percurso interagindo com pistas em Realidade Aumentada (RA) e QRCodes, finalizando com a utilização destas pistas em um desafio final. Como resultados destaca-se a apropriação das TIC e elementos de gamificação para a aprendizagem de conceitos relevantes ao curso e disciplina e a competência de conhecer e avaliar criticamente as TIC em projetos EATN.
- Conectakatching: as práticas pedagógicas no paradigma da Educação OnlifePublication . Schuster, Bruna Elisa; Schlemmer, ElianeA sociedade vive uma transformação acelerada, impulsionada pelo avanço tecnológico digital e o advento de hiperinteligências. É fundamental que a Educação discuta o desenvolvimento de práticas pedagógicas neste contexto. A partir dos conceitos de Aprendizagem Inventiva (Kastrup, 2001, 2015) e Ato Conectivo Transorgânico (Di Felice, 2017), o artigo problematiza “como desenvolver práticas pedagógicas na perspectiva do Paradigma da Educação OnLIFE”. O objetivo é desenvolver, na perspectiva da co-criação, práticas pedagógicas simpoiéticas, inventivas e gamificadas no contexto da Educação OnLIFE. O processo de cocriação foi acompanhado pelo Método Cartográfico de Pesquisa-Intervenção. O percurso envolveu as etapas: retomada dos elementos presentes em ações da Rede ConectaKaT; oficinas de Metaverse e Roblox; desenvolvimento da narrativa gamificada; elaboração dos materiais físicos e vivência da ação. Nas análises emergiram pistas sobre: a visão ecossistêmica do mundo, a cultura/história dos lugares, os processos colaborativos e cooperativos e a ampliação da experiência do habitar com Realidade Aumentada. Evidenciou-se a potência do desenvolvimento de práticas pedagógicas que conectam humanos e não humanos num percurso de invenção, a partir da problematização do mundo, no tempo presente. Essas práticas implicam a hibridização de tempos, espaços, tecnologias, presenças e modalidades, contribuindo para a formação em contextos ecologicamente conectados.
- Acoplamento do metaverso na educação: uma experiência com a plataforma Frame VRPublication . Santos, Aline Patrícia Sobral dos; Vieira, Fábia Magali Santos; Souza, Izabela Soares de SouzaEste trabalho tem por objetivo apresentar possibilidades de acoplamento do metaverso na educação, destacando a transformação da sala de aula tradicional em um ambiente imersivo e colaborativo. A questão central é: como a plataforma Frame VR, pode ser um ambiente pedagógico e educacional digital? Neste estudo, conduzido pelo Grupo de Pesquisa Educar (Laboratório Multiusuário de Tecnologias Digitais na Educação) e o LED (Laboratório de Educação Digital) da UNIMONTES, investigou-se como a plataforma Frame VR poderia ser uma vivência educacional junto a mestrandos em educação, aqui caracterizados como professores em formação continuada. Participaram do estudo 31 professores, incluindo mestrandos e egressos do Mestrado em Educação da Unimontes. Os professores, inicialmente, participaram de um minicurso sobre metaverso e, em seguida, foram convidados a se envolver no percurso de uma vivência com a plataforma Frame VR, no qual ocorreu uma discussão acerca das limitações e possibilidades que a tecnologias oferece para o contexto educacional. A experiência revelou o potencial do metaverso para enriquecer o ensino, oferecendo uma vivência imersiva e criativa de conceitos abstratos, além de fomentar a participação dos envolvidos. Contudo, foram observadas resistências de alguns professores, dificuldades técnicas em dispositivos móveis e desafios de infraestrutura nas escolas. Conclui-se que a formação contínua é essencial para superar esses desafios e integrar o metaverso como um ambiente de aprendizado digital e OnLIFE.
- Reflexões sobre a educação do futuro em contexto onlifePublication . Nunes, Jéssica Maria Gregory; Bassani, Patrícia SchererO artigo tem por objetivo refletir sobre a educação do futuro, buscando articular as ideias apresentadas no relatório da UNESCO -―Reimaginar o futuro juntos‖ -e estudos sobre educação em contexto OnLIFE. A UNESCO aborda a necessidade de adaptar a educação às mudanças tecnológicas e sociais do século XXI, propondo um novo contrato social para promover justiça e inclusão global. O conceito de educação OnLIFE, por sua vez, destaca a importância de integrar experiências de aprendizagem on-line e off-line, desenvolvendo habilidades digitais críticas e entendendo os impactos éticos e sociais das tecnologias. O estudo, de natureza qualitativa, se organiza a partir de uma revisão narrativa. Resultados apontam para a necessidade de uma educação transformadora e ética, que prepare os indivíduos para a era digitale contribua para um futuro mais sustentável e justo. Ressaltam a educação como ferramenta crucial para justiça social, econômica e ambiental, e para a construção de um mundo mais humano e pacífico.