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Publicação
Observatório da educação básica pública do Paraná: espaço de formação continuada e desenvolvimento profissional sob a perspectiva docente
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Orientador(es)
Resumo(s)
A formação continuada de professores é elemento central para fortalecer a educação pública e promover o desenvolvimento profissional docente. Nesse contexto, o presente artigo busca responder ao seguinte problema de pesquisa: de que modo o Observatório da Educação Básica Pública do Paraná, por meio de seus cursos de formação continuada, contribui para o desenvolvimento profissional docente e para a melhoria das práticas pedagógicas, segundo a perspectiva dos professores participantes? A partir dessa problemática, o objetivo geral do estudo é mapear e analisar um curso de formação continuada ofertado pelo Observatório, a fim de identificar, sob a ótica dos docentes, as implicações dessas experiências para o fortalecimento da formação continuada na rede pública de ensino. A investigação utiliza abordagem qualitativa, baseada em questionário semiestruturado aplicado aos participantes do curso Tecnologias Digitais na Educação Básica, com análise descritivo-interpretativa das respostas. Como resultados, destaca-se que a formação continuada emerge como eixo central da profissionalidade docente, articulando teoria, prática e reflexão crítica em um processo permanente de desenvolvimento. Nesse contexto, os observatórios educacionais configuram-se como espaços estratégicos de pesquisa, sistematização de dados e promoção de práticas formativas que fortalecem a docência e orientam políticas públicas. Os resultados analisados indicam que o Observatório da Educação Básica Pública do Paraná cumpre esse papel ao integrar universidade e escola, promover aprendizagens e evidenciar a necessidade de políticas permanentes que consolidem sua atuação como lócus de formação humana e qualificação do trabalho educativo.
The continuous education of teachers is a central element for strengthening public education and promoting professional development in teaching. In this context, this article seeks to answer the following research problem: in what ways does the Observatório da Educação Básica Pública do Paraná, through its continuing education courses, contribute to teachers’ professional development and to the improvement of pedagogical practices, according to the perspective of participating teachers? Based on this problem, the general objective of the study is to map and analyze a continuing education course offered by the Observatory in order to identify, from the viewpoint of teachers, the implications of these experiences for strengthening continuing education within the public school system. The investigation adopts a qualitative approach, grounded in a semi-structured questionnaire applied to participants of the course “Digital Technologies in Basic Education,” with a descriptive-interpretative analysis of the responses. The findings highlight that continuing education emerges as a central axis of teacher professionality, articulating theory, practice, and critical reflection in a permanent developmental process. In this context, educational observatories are configured as strategic spaces for research, data systematization, and the promotion of formative practices that strengthen teaching and inform public policies. The analyzed results indicate that the Observatório da Educação Básica Pública do Paraná fulfills this role by integrating university and school, promoting meaningful learning, and demonstrating the need for permanent policies that consolidate its role as a locus of human formation and qualification of educational practice.
The continuous education of teachers is a central element for strengthening public education and promoting professional development in teaching. In this context, this article seeks to answer the following research problem: in what ways does the Observatório da Educação Básica Pública do Paraná, through its continuing education courses, contribute to teachers’ professional development and to the improvement of pedagogical practices, according to the perspective of participating teachers? Based on this problem, the general objective of the study is to map and analyze a continuing education course offered by the Observatory in order to identify, from the viewpoint of teachers, the implications of these experiences for strengthening continuing education within the public school system. The investigation adopts a qualitative approach, grounded in a semi-structured questionnaire applied to participants of the course “Digital Technologies in Basic Education,” with a descriptive-interpretative analysis of the responses. The findings highlight that continuing education emerges as a central axis of teacher professionality, articulating theory, practice, and critical reflection in a permanent developmental process. In this context, educational observatories are configured as strategic spaces for research, data systematization, and the promotion of formative practices that strengthen teaching and inform public policies. The analyzed results indicate that the Observatório da Educação Básica Pública do Paraná fulfills this role by integrating university and school, promoting meaningful learning, and demonstrating the need for permanent policies that consolidate its role as a locus of human formation and qualification of educational practice.
Descrição
Palavras-chave
Formação continuada Observatório da educação Básica Pública do Estado do Paraná Práticas pedagógicas NAPI – Educação do Futuro Continuing education Observatory of Public Basic Education of the State of Paraná Pedagogical practices NAPI – Education of the Future
Contexto Educativo
Citação
Santos, A. R. de J., Lopes, Q. V., & Tiroli , L. G. (2026). Observatório da educação básica pública do Paraná: espaço de formação continuada e desenvolvimento profissional sob a perspectiva docente. Video Journal of Social and Human Research, 4(2), 36–49. https://doi.org/10.18817/vjshr.v4i2.68
Editora
Universidade Aberta | Universidade Estadual do Maranhão