Ciências da Educação | Capítulos/artigos em livros internacionais / Book chapters/papers in international books
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- Aprendizaje basado en proyectos con robótica educativaPublication . Ibáñez-Cubillas, Pilar; Pinto, Maribel; Pérez-Torregrosa, Ana Belén; Gutiérrez-Esteban, Prudencia; Ibáñez-Cubillas , Pilar
- AquiMeEncontro em Pegões: o papel do Clube Europeu na integração de alunos migrantes e na construção de experiências de reconhecimento do outroPublication . Almeida, Ana Patrícia; Borges, IrinaEste estudo de caso analisa as práticas institucionais de acolhimento e integração de alunos migrantes no Agrupamento de Escolas de Pegões, Canha e Santo Isidro, um território rural marcado por crescente diversidade linguística e cultural. A investigação, desenvolvida no âmbito do projeto AquiMeEncontro, procura compreender de que modo este contexto escolar específico responde aos desafios colocados pela heterogeneidade cultural, nomeadamente no que se refere à aprendizagem da língua de escolarização, à construção da pertença e à promoção da equidade. Através de uma abordagem qualitativa e interpretativa, foram mobilizados dados provenientes da análise documental, entrevistas semiestruturadas com alunos migrantes e docentes e exploração de artefactos educativos, como guiões de acolhimento e produções audiovisuais. Os resultados evidenciam a centralidade do ensino de Português Língua Não Materna, a eficácia de práticas de mediação artística e dramatúrgica, e o papel estruturante de espaços não formais, como o Clube Europeu, na construção de experiências de reconhecimento e empatia. Identificam-se, no entanto, obstáculos persistentes, como a fraca articulação com as famílias migrantes, a ausência de equipas formais de acolhimento e a prevalência de lógicas multiculturais não reflexivas. Conclui-se que a escola em análise manifesta um percurso em direção a uma cultura pedagógica intercultural, exigindo, para a sua consolidação, maior intencionalidade institucional, estruturação estratégica e envolvimento comunitário sistemático.
- Formación profesional inclusiva: modelos de atención a la diversidad de estilos de aprendizaje en el siglo XXIPublication . Féliz, Laura; Acero, Juana Maria; Barros, Daniela Melaré Vieira; Editorial Graó
- A legislação portuguesa para a modalidade de EaD: definições; princípios e enquadramentos teóricosPublication . Casanova, Diogo; Casanova, Diogo; Cadima, Rita; Peres, Paula; Morais, Jorge; Amaral, Clara
- Quando a língua se encontra com a arte: caminhos de inclusão de crianças migrantes em escolas de SintraPublication . Almeida, Ana Patrícia; Borges, Irina; AnaEste estudo de caso analisa, no concelho de Sintra, os projetos Incluir em Português e Artisticamente, promovidos pela Associação de Professores de Sintra (APS), que visam a integração linguística, cultural, artística e socioemocional de crianças migrantes, sobretudo em idade pré-escolar e no 1.º ciclo. Sustentada numa abordagem qualitativa interpretativa, a investigação recorreu a entrevistas semiestruturadas a coordenadores e membros da direção escolar, bem como à análise de conteúdo de um vídeo institucional do Incluir em Português, com testemunhos de crianças participantes. A análise, enquadrada nos princípios da educação intercultural crítica e da educação inclusiva, identificou práticas pedagógicas, como a estrutura modular progressiva para o ensino de Português Língua Não Materna, metodologias ativas e sensoriais, mediação cultural, expressão artística cooperativa e avaliação formativa adaptativa. Os resultados evidenciam progressos significativos na apropriação funcional da língua, no fortalecimento da identidade cultural, no desenvolvimento de competências socioemocionais e na consolidação do sentimento de pertença, potenciados por equipas multidisciplinares e pela valorização da diversidade como recurso pedagógico. Conclui-se que a articulação entre ensino linguístico, dimensão artística e educação emocional constitui um modelo eficaz e replicável para a inclusão escolar em contextos multiculturais, exigindo, porém, mecanismos de sustentabilidade que ultrapassem a dependência de financiamentos de curta duração. O estudo reafirma a inclusão como imperativo democrático e defende a institucionalização de práticas culturalmente responsivas e equitativas, capazes de promover uma educação de qualidade para todos em sociedades plurais.
- Universidade AbertaPublication . Casanova, Diogo; Huet, IsabelThis chapter provides an overview of the historical, administrative, financial, and pedagogical developments of Universidade Aberta (UAb) in Portugal. The authors examine the institution's pedagogical model and staff development to help readers understand how the university operates and its unique features compared to other universities in the country. UAb was established in 1988 to meet the needs of adult learners and has evolved from a correspondence and tele-learning model to an intelligent flexible learning model in 2008 with the adoption of the Virtual Pedagogical Model® (VPM). The institution has continuously focused on modernising its educational systems, vital to improving the openness environment. Currently, UAb faces three key challenges: using generative AI, learning analytics, and digital assessment to ensure a more personalized and tailored learning experience for students, and to ensure the quality of education.
- Utilização das tecnologias com alunos imigrantes: um estudo de caso num agrupamento de escolasPublication . Pinto, Maribel; Mouraz, AnaEste estudo de caso foi realizado no Agrupamento de Escolas (AE) de Oliveira de Frades (Viseu), integrado no projeto AquiMeEncontro, e que pretendeu investigar como a utilização das tecnologias podem facilitar a inclusão de alunos imigrantes no contexto educativo e promover aprendizagens positivas. A investigação teve como objetivos: analisar o impacto das tecnologias no processo de aprendizagem e na adaptação dos alunos imigrantes; identificar boas práticas no uso das tecnologias para a integração escolar de alunos imigrantes e, por fim, propor recomendações para a implementação de integração das tecnologias no acolhimento de alunos imigrantes. A metodologia do âmbito qualitativo de estudo de caso, procurou através de uma entrevista semiestruturada e um inquérito por questionário perceber “como as tecnologias podem contribuir para a integração dos alunos imigrantes na Educação Básica e Secundária em Portugal?”. Os resultados evidenciam uma visão positiva da direção do AE quanto à utilização das TIC, embora haja resistência por parte de alguns professores e ausência de apoio técnico e pedagógico por parte do Ministério da Educação. Os professores reconhecem o potencial das tecnologias, mas apontam desafios como a falta de formação específica, ausência de recursos, e necessidade de maior envolvimento da comunidade educativa. Ferramentas como tradutores, apps e plataformas digitais foram citadas como úteis para superar barreiras linguísticas e promover a inclusão. A conclusão desta investigação vem reforçar reforça a importância das TIC como aliadas na inclusão dos alunos imigrantes, desde que acompanhadas de formação, apoio institucional e articulação entre escola, famílias e a sociedade.