Centro de Estudos Globais | Comunicações em congressos, conferências e seminários / Communications in congresses, conferences and seminars
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Percorrer Centro de Estudos Globais | Comunicações em congressos, conferências e seminários / Communications in congresses, conferences and seminars por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais"
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- O Currículo Europeu de Prevenção (EUPC) na formação de profissionais como estratégia de inovação em CADPublication . Anjos, Purificação; Bettencourt, Carmen; Silva, Natacha Torres da; Prata, Isabel; Henriques, SusanaOBJETIVOS: Caracterizar o EUPC e discutir o processo formativo dos profissionais em prevenção, perspetivando o potencial de qualidade e inovação na intervenção preventiva METODOLOGIA: Partindo da análise do EUPC e da formação dos profissionais, discutimos os resultados do pré e pós teste realizados pelos formandos que frequentaram a microcredencial ‘EUPC-Frontline’. DESENVOLVIMENTO: O Currículo Europeu de Prevenção (EUPC) (EMCDDA 2019), surge num contexto de crescente interesse e atenção, a nível mundial, de desenvolvimento de padrões de qualidade dos profissionais em prevenção, promovendo também a capacitação dos decisores, líderes de opinião e responsáveis políticos. O EUPC é baseado em referenciais, normas e evidências internacionais, com uma filosofia de intervenção europeia, de respeito pelos direitos humanos, reconhecimento do valor complementar da redução de riscos e do equilíbrio entre os programas de prevenção e políticas públicas. O EUPC-Frontline, que dota os profissionais da linha da frente dos conhecimentos e ferramentas necessários para dar prioridade a intervenções baseadas em dados concretos evidências, eliminando gradualmente práticas obsoletas e iatrogénicas. Os resultados do pré- e pós-teste mostram o perfil dos formandos da primeira edição da microcredencial e revelam tendências no que se refere aos seus conhecimentos e atitudes face à prevenção. CONCLUSÃO: A formação dos profissionais reforça a ciência da prevenção ao capacitar os profissionais para a sua aplicação e desenvolvimento.
- Desafios e perspetivas da legislação nas práticas docentes inclusivas LGBTQIA+ na educação secundáriaPublication . Jorge Silva Pereira; Vieira, Cristina Pereira; Henriques, Susana; Lopes, Amélia; Pinho, Ana Sofia; Estrela, Elsa; Borges, Germano; Palhares, Lucinda; Figueiredo, Maria; Abelha, Marta; Tavares de Sousa, RitaObjetivo(s): A presente comunicação parte da análise dos Decretos-Lei n.o 54/2018 e 55/2018, enquanto orientadores dos documentos estruturantes de um Agrupamento de Escolas da Zona Centro de Portugal, e das suas potenciais implicações nas práticas pedagógicas inclusivas, com foco nas questões LGBTQIA+ no ensino secundário. Contextualização: Esta investigação insere-se no âmbito do Mestrado em Supervisão Pedagógica da Universidade Aberta. Parte-se do reconhecimento de que os DL n.o 54/2018 e 55/2018 reconceptualizam a inclusão, alargando-a para além do domínio da Educação Especial. Conhecidos informalmente como “decretos da educação inclusiva”, estes diplomas orientam os documentos estruturantes das escolas, com impacto direto nas práticas docentes. A escola, aqui com foco dirigido para o ensino secundário, exige respostas pedagógicas concretas e inclusivas em relação às problemáticas LGBTIQA+ . Agentes envolvidos: O corpus de análise é composto pelos diplomas legais referidos e pelos documentos estruturantes do Agrupamento de Escolas em estudo, nomeadamente o Projeto Educativo, o Regula- mento Interno e o Plano Anual de Atividades. Ações: Através de uma análise documental categorial, identificam-se os principais elementos que expressam ou omitem uma política de inclusão LGBTQIA+ no AE em questão, e que potencialmente influenciam as práticas pedagógicas inclusivas. Principais resultados: A análise revelou que a inclusão continua a ser tratada, quase exclusivamente, como sinónimo de apoio a pessoas estudantes com NEE, não reconhecendo outras dimensões da diversidade como as vivenciadas pelas pessoas LGBTQIA+. Apesar de referenciar os DL 54/2018 e 55/2018, os documentos estruturantes não contemplam explicitamente a inclusão LGBTQIA+, tornando-a uma “não questão”. Prevê-se, numa fase posterior da investigação, a auscultação de superviso- res pedagógicos, com vista a compreender melhor as implicações desta ausência nas práticas docentes no ensino secundário.
- Desafios e perspetivas da legislação nas práticas docentes inclusivas LGBTQIA+ na educação secundáriaPublication . Pareira, Jorge Silva; Vieira, Cristina Pereira; Henriques, Susana; SPCEA presente comunicação parte da análise dos Decretos-Lei nº 54/2018 e 55/2018, enquanto orientadores dos documentos estruturantes de um Agrupamento de Escolas da Zona Centro de Portugal, e das suas potenciais implicações nas práticas pedagógicas inclusivas, com foco nas questões LGBTQIA+ no ensino secundário. Esta investigação insere-se no âmbito do Mestrado em Supervisão Pedagógica da Universidade Aberta. Parte-se do reconhecimento de que os DL nº 54/2018 e 55/2018 reconceptualizam a inclusão, alargando-a para além do domínio da Educação Especial. Conhecidos informalmente como “decretos da educação inclusiva”, estes diplomas orientam os documentos estruturantes das escolas, com impacto direto nas práticas docentes. A escola, aqui com foco dirigido para o ensino secundário, exige respostas pedagógicas concretas e inclusivas em relação às problemáticas LGBTIQA+. O corpus de análise é composto pelos diplomas legais referidos e pelos documentos estruturantes do Agrupamento de Escolas em estudo, nomeadamente o Projeto Educativo, o Regulamento Interno e o Plano Anual de Atividades. Através de uma análise documental categorial, identificam-se os principais elementos que expressam ou omitem uma política de inclusão LGBTQIA+ no AE em questão, e que potencialmente influenciam as práticas pedagógicas inclusivas. A análise revelou que a inclusão continua a ser tratada, quase exclusivamente, como sinónimo de apoio a pessoas estudantes com NEE, não reconhecendo outras dimensões da diversidade como as vivenciadas pelas pessoas LGBTQIA+. Apesar de referenciar os DL 54/2018 e 55/2018, os documentos estruturantes não contemplam explicitamente a inclusão LGBTQIA+, tornando-a uma “não questão”. Prevê-se, numa fase posterior da investigação, a auscultação de supervisores pedagógicos, com vista a compreender melhor as implicações desta ausência nas práticas docentes no ensino secundário.
- Experiencias y demandas juveniles: subsidios para acciones en el ámbito del ocio, el consumo, la sexualidad y la religiónPublication . Romera, Liana Abrão; Rigoni, Ana Carolina Capellini; Henriques, Susana; Paiva, Cristiane; Cruz, Luciana Aparecida Nogueira da; Reis, Rafael dos Santos; Vieira, Cristina Pereira; Gervilla, Elena; Martins, Raul AragãoSe trata de una investigación multicéntrica desarrollada por investigadoras de universidades de Brasil, Argentina, España y Portugal, que busca conocer los componentes que marcan los dilemas y las demandas de la juventud contemporánea. Parte de un enfoque interseccional con énfasis en cuatro ejes: experiencias de ocio, religiosidad, sexualidad y consumo de drogas, analizados de forma interconectada.
- Fostering sustainability through effective communication: perspectives from higher education in Cape VerdePublication . Semedo, Mirian; Mapar, Mahsa; Henriques, Susana; Bhuju, Dinesh; Sujakhu, Nani Maiya; Subedi, Divya LaxmiHigher Education Institutions (HEIs) have a central role in communicating sustainability within and beyond their campuses. However, there is still a lack of effective involvement in “communication for sustainability” at the Higher Education level. While sustainability has recently become a pivotal point in global discourses, its integration with effective communication pathways still reveals a notable gap. This study aims to explore the existing communication models and their potential adaptation for sustainability communication plans within HEIs. A diagnosis approach was carried out through a documentary analysis of 6 existing communication models (both traditional and HEI-specific sustainability communication models) followed by a content analysis. The results show some similarities between the existing communication plans, which encompass the objectives of communication, target audiences, and types of messages or actions intended for these audiences. However, certain models, especially those formulated for communication outside the scope of HEIs, illustrate greater structural clarity and are more comprehensible to the associated community, thereby enhancing the facility of evaluation in the future. Therefore, the plan for sustainability communication at HEIs can benefit from adopting these more structured and comprehensible models, leading to more effective engagement and ensuring alignment with their intended audience objectives.
- Gestão e liderança da equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva: desenvolvimento de uma escola inclusivaPublication . Oliveira, Susana Clara Monteiro; Henriques, Susana; Almeida, Ana Patrícia; Lopes, Amélia; Pinho, Ana Sofia; Estrela, Elsa; Borges, Germano; Palhares, Lucinda; Figueiredo, Maria; Abelha, Marta; Tavares de Sousa , RitaCom o intuito de investigar as dificuldades advindas dos reduzidos ou falta de meios e recursos humanos e organizacionais específicos que poderão obstaculizar a operacionalização da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI), afetando o desenvolvimento de uma escola efetivamente inclusiva. Deste modo, objetiva-se compreender como a gestão e liderança da EMAEI promove uma cultura de escola que visa o desenvolvimento de uma Educação Inclusiva. Concretamente entender o processo de gestão e liderança da EMAEI e a sua influência na cultura e estrutura organizacional de uma escola promotora da inclusão e equidade, atendendo à diversidade discente. Relativamente à abordagem metodológica optar-se-á pelo método qualitativo, recorrendo à observação direta, inquérito por entrevista semiestruturada, entrevista Focus Groups e análise documental com o intuito de analisar, não só do ponto de vista estrutural, como é o caso da criação da EMAEI, mas também organizacional, como as escolas se adaptaram no sentido de conceder resposta educativa ao atual enquadramento legal. Por conseguinte, prevê-se que a investigação de mestrado em fase inicial de desenvolvimento permita perceber práticas, principais dificuldades, perceções dos atores educativos, influência na cultura de escola e desempenho organizacional adaptativo da escola com a incorporação da referida equipa multidisciplinar.
- Implementation process of a manualised program: implications for research and practicePublication . Bettencout, Carmen; Sousa, Leonardo; Henriques, Susana; Silva, Natacha Torres daBackground: Socioemotional development strategies are an important way of empowering individuals to choose healthy behaviours. Scientific evidence shows that the earlier socio-emotional learning/management issues are addressed, the better the outcomes. Methods: The program “Calmly– Learning to Learn Yourself” focuses on the development of children’s socio-emotional skills and positive relationships. It emphasizes self-regulation, communication, adaptability, creative thinking, resilience, and problem-solving. It is considered a universal prevention program. Regarding its effectiveness, it has been indicated in the Xchange prevention registry as “Further studies recommended”. Consequently, the program’s application is subject to evaluation and a monitoring system that ensures data collection to assess its effectiveness. “Calmly” is being implemented by adequately trained facilitators in 1st Cycle schools (3rd year classes), during a school year, in Ponta Delgada, the largest municipality in the Azores and the one with the most fragilities. The program involves 19 classes, covering 320 children, in a classroom setting, with the presence of the teacher. Results: “Calmly” was designed according to a specific territorial context and for a determined target audience, having, further, been customized according to developmental stage. Despite the adaptation efforts, weaknesses were detected related to contextual and linguistic specificizes. However, the support materials for the intervention sessions could not be modified due to copyright and funding reasons. It is also worth noting that, due to the high cost of support materials, access had to be reduced for the target audience. The program's implementation is still ongoing. Despite being at this stage (approximately 50% of the intervention), some positive results can already be visible, particularly in terms of identifying basic emotions and using strategies for effective emotional management. Discussion: Despite having been subject to adaptation and customization for the required age group, the adaptation to the territorial, social and linguistic context did not prove to be the most appropriate. Although the Azores are an integral part of Portuguese territory and share some characteristics, we believe there are unique aspects that must be considered, including the ultraperipheral context. As a future strategy, we will focus on creating a program that originates in the Azores, but can be adapted to other territorial contexts.
- Juventudes em tempos de pós-pandemia: experiências e demandas na intersecção entre lazer, sexualidades, religiosidade e consumoPublication . Cruz, Luciana Aparecida Nogueira da; Romera, Liana Abrão; Martins, Raul Aragão; Reis, Rafael dos Santos; Henriques, Susana; Rigoni, Ana Carolina Capellini; Vieira, Cristina PereiraEste trabalho apresenta parte do desenvolvimento da pesquisa internacional “Experiências e demandas juvenis: subsídios para ações no campo do lazer, do consumo, das sexualidades e da religião”, conduzida por pesquisadoras e pesquisadores da Rede Global de Estudos de Juventudes, com participação de Brasil e Portugal. O estudo tem como objetivo compreender, de maneira interseccional, as experiências cotidianas de jovens universitários(as) entre 18 e 30 anos, considerando marcadores sociais como raça, gênero, sexualidade, classe social e religiosidade. Atualmente está em fase de construção e validação do instrumento de survey, a pesquisa busca apreender as múltiplas dimensões das vivências juvenis, especialmente no contexto pós-andêmico, marcado pelo aprofundamento das desigualdades e pela intensificação de conflitos escolares e sociais. Com abordagem quanti-qualitativa, são utilizados questionários e entrevistas para analisar aspectos relacionados ao lazer, práticas corporais, religiosidade, vivências das sexualidades e consumo de substâncias psicoativas. Os dados produzidos pretendem subsidiar a formulação de políticas públicas nos campos da educação, da saúde e do bem-estar, além de fomentar práticas educativas sensíveis às dinâmicas socioculturais que atravessam as juventudes. Argumenta-se que a escuta qualificada das juventudes, em sua diversidade e complexidade, é fundamental para a promoção de contextos escolares mais inclusivos e dialógicos, capazes de reconhecer os marcadores sociais que incidem nos modos de convivência, construção de vínculos e negociação de conflitos. Ao problematizar os sentidos atribuídos por jovens às suas experiências de lazer, afetividade, religiosidade e consumo, a pesquisa oferece subsídios concretos para o enfrentamento da violência simbólica e das exclusões nos espaços educativos e comunitários.
- Que formação para a prevenção em CADPublication . Henriques, SusanaQue formação para a prevenção em Comportamentos Aditivos e Dependências (CAD) aborda o panorama em Portugal. Partindo do contexto Europeu, enquadra-se o Currículo Europeu de Prevenção (EUPC) que sustenta duas vias de formação. Apresentam-se os dados de disseminação do EUPC na Europa e não só. Terminamos com a caracterização da formação baseada no EUPC em Portugal.
- Supervisão colaborativa entre pares: promoção do sucesso educativo dos alunos que usufruem de medidas seletivas e adicionaisPublication . Henriques, Susana; Oliveira, Susana Clara Monteiro; Lopes, Amélia; Pinho, Ana Sofia; Estrela, Elsa; Borges, Germano; Palhares, Lucinda; Figueiredo, Maria; Abelha, Marta; Tavares de Sousa , RitaEste trabalho de investigação teve como objetivo o estudo da colaboração entre os professores titulares de turma/disciplina e os docentes de Educação Especial. Neste contexto, pretendeu-se investigar o trabalho colaborativo entre os referidos docentes promovido por um processo de Supervisão pedagógica horizontal e multidisciplinar. Deste modo, conferiu-se aos discentes que beneficiam de medidas seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão, o acesso ao currículo numa abordagem multinível, que os mencionados docentes gerem e adequam no quotidiano em parceria e estreita interação. No desenvolvimento da referida pesquisa optou-se por um estudo de carácter qualitativo, tendo-se adotado a metodologia I-A. Com efeito, recorreu-se à observação de aulas entre pares, análise documental e observação direta. Em última instância, pretendemos averiguar se o trabalho colaborativo entre pares docentes titulares de turma/disciplina e o de Educação Especial contribuiu para o sucesso educativo dos referidos alunos. Os resultados obtidos permitiram-nos evidenciar a relevância do fundamental trabalho colaborativo entre o docente titular turma/disciplina e de Educação Especial na construção e delineação de percursos curriculares diferenciados.