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- Proceedings of the Tell.Me 2026. 3rd International Symposium on Biographical Narratives in Arts, Media and SocietyPublication . Marcos, Adérito; Pereira, Selma; Maneira, António; AntónioThe proceedings of Tell.Me 2026 – 3rd International Symposium on Biographical Narratives in Arts, Media, and Society present a curated collection of the scientific and artistic contributions to be presented during the upcoming symposium, scheduled to take place online on 28 and 29 May 2026. This edition is the result of a significant tripartite collaboration involving institutions in Macau (University of Saint Joseph), Portugal (ISMAT and CICANT), and Brazil (University of São Paulo), uniting a global community of scholars, artists, and practitioners. The volume explores the shifting landscape of the "biographical" in an age defined by algorithmic mediation and rapid digital circulation. Centred on the theme The Power of Biographical Narratives, the contributors move beyond traditional autobiography to examine how documentary, sonic, and hybrid storytelling practices reshape our understanding of identity and memory. These studies do more than describe contemporary culture; they problematize the ethical tensions of authorship, authenticity, and representational agency inherent in modern, participatory media. A recurring theme throughout the volume is the notion that, within our current digital ecosystem, narrative, media, and society do not merely transmit meaning, but actively co-create it. As biographical stories unfold across increasingly networked and interactive formats, they challenge traditional notions of authority and enable the democratisation of narration. By embracing these evolving forms, the collected works position storytelling not merely as a way to preserve the past but as a living, participatory process that actively negotiates and redefines both individual and collective identities.
- Experiencias y demandas juveniles: subsidios para acciones en el ámbito del ocio, el consumo, la sexualidad y la religiónPublication . Romera, Liana Abrão; Rigoni, Ana Carolina Capellini; Henriques, Susana; Paiva, Cristiane; Cruz, Luciana Aparecida Nogueira da; Reis, Rafael dos Santos; Vieira, Cristina Pereira; Gervilla, Elena; Martins, Raul AragãoSe trata de una investigación multicéntrica desarrollada por investigadoras de universidades de Brasil, Argentina, España y Portugal, que busca conocer los componentes que marcan los dilemas y las demandas de la juventud contemporánea. Parte de un enfoque interseccional con énfasis en cuatro ejes: experiencias de ocio, religiosidad, sexualidad y consumo de drogas, analizados de forma interconectada.
- Processos criativos pós-digitais na videoarte generativa: entre algoritmização intensiva, inteligência artificial e a autoriaPublication . Marcos, Adérito; Pereira, SelmaNeste artigo é abordada a videoarte generativa através de uma perspetiva pós-digital, analisando o papel da algoritmização intensiva e da inteligência artificial enquanto agentes que suportam e potenciam o processo criativo, conduzindo à própria redefinição da autoria artística. Através da análise de conceitos como a “estética da inteligência da máquina” e as “narrativas de dados”, discute-se como a inteligência artificial e a algoritmização transformam a perceção e a criação artística ao introduzir algoritmos capazes de reinterpretar dados culturais e históricos em novas linguagens visuais. São analisados três artefactos de videoarte generativa dos artistas Refik Anadol, Pedro Alves da Veiga e Ian Cheng, que demonstram a complexidade e o impacto social desta prática. A inteligência artificial e a algoritmização em geral, são aqui analisadas não apenas como ferramentas técnicas, mas como forças inovadoras que desafiam a intencionalidade e a originalidade, expandindo as fronteiras da arte na era pós-digital. Com este artigo, os autores pretendem contribuir para a compreensão dos novos paradigmas da autoria e da experiência estética na média-arte digital contemporânea, sob a crescente influência da inteligência artificial e da algoritmização em geral.
- “Lifting the Roof” with democracy-as-becoming: the potential of aesthetic and embodied learning for innovating governance in educational institutions a pattern approachPublication . Spahn, Lea; Weber, Susanne Maria; Jääskeläinen, Pauliina; Mpamhanga, Karen; Neves, Claudia; Oganisjana, Karine; OliverContemporary societies face interrelated crises that strain democratic institutions, social cohesion, and ecological conditions. This article approaches governance as a relational, processual practice that can be reconfigured in and through aesthetic and embodied approaches. Drawing on qualitative material generated in the three-year Horizon Europe/UKRI project Transforming Education for Democracy through Aesthetic and Embodied Learning, Responsive Pedagogy and Democracy-as-becoming, the analysis revisits case studies with a focus on aesthetic and embodied learning in adult, professional, and organizational learning settings to ask what patterns of governance innovation towards democracy-as-becoming become visible when democratic learning is enacted as embodied, situated practice. Empirically, the study draws on data generated through case trials in six European countries with a participatory action research design and unfolds five patterns with analytic vignettes that illuminate repeating moments, processes and situations of embodied governance. Conceptually, the article is informed by an epistemic shift towards commoning, framing governance as embedded in concrete practices of possibility rather than bounded procedures. A pattern-oriented re-reading identifies recurring situations in which governance shifts are enacted through power-sharing, transforming dialogue, relational well-being, and holistic learning. These shifts appear as changes in individual stance, collective practice, and institutional culture, including processes of unlearning hierarchy and reworking institutionalized power relations. By articulating “promising patterns” grounded in situated educational practice, the article links democratic renewal to common(ing) activities and collective imagination in education.
- A common vocabulary, an unchanged grammar: SDG adoption and epistemic justice in european higher educationPublication . Veiga, Ivo; Vidal, Diogo Guedes; Rollo, Maria Fernanda; Alves, Fátima; Ralão, Joana; Catellani, AndreaAs the 2030 target date for the United Nations Agenda for Sustainable Development approaches, universities face an increasingly visible tension between rhetorical commitment to sustainability and the more demanding requirements of structural transformation. While existing scholarship has examined governance frameworks, institutional strategies, and curriculum reform, comparatively less attention has been paid to the epistemic assumptions embedded in indicator-driven sustainability agendas and to the ways managerial university governance may constrain more transformative forms of engagement. Pursuing three interconnected objectives, this study examines how the SDGs are perceived and integrated across teaching, research, and governance; explores the structural and epistemic barriers identified by respondents; and considers levels of support for more critical and justice-oriented approaches to sustainability in higher education. Drawing on a cross-sectional survey of 54 academics recruited through transnational COST Action networks, the study combines descriptive statistics with thematic analysis of open-ended responses. Given the network-based sample, the findings are exploratory. They suggest that institutional engagement with the SDGs is often uneven,selective, and shaped by existing organisational logics. A substantial majority of respondents favour critical reformulation of the SDGs rather than unreflective compliance, pointing to a persistent tension between technocratic approaches to sustainability and broader concerns with epistemic justice. The findings also indicate that more meaningful sustainability in higher education may require stronger recognition of Indigenous, local, and intergenerational knowledge, as well as greater institutional capacity for critical, plural, and reflexive engagement beyond metric alignment.
- Desenvolvimento de competências em literacia digital no 1.º ciclo : sinergias entre docentes e a biblioteca escolarPublication . Lopes, Jorge Afonso Teixeiró; Novo, Ana; Tatiana, SanchesA importância da biblioteca escolar tem assumido crescente relevância no desenvolvimento das competências necessárias para a integração plena dos cidadãos numa sociedade em que o conhecimento, a aprendizagem, a capacidade de adaptação e de colaboração e, acima de tudo, a capacidade de saber aprender a partir das mais variadas fontes de informação se apresentam como competências fundamentais para o exercício de uma cidadania ativa. Este estudo procurou perceber de que forma os professores de um grupo de escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico percecionam e avaliam o trabalho da e com a Biblioteca Escolar no campo das literacias, em especial a literacia digital. Nesta pesquisa utilizámos uma abordagem mista, analisando elementos quantitativos e qualitativos. Foram analisadas as respostas aos questionários da Rede de Bibliotecas Escolares aplicados aos professores. Os questionários tratados contêm perguntas estruturadas para recolher dados quantitativos sobre a biblioteca. Além disso, foram analisados os Planos de Melhoria e respetivos Relatórios, elaborados pelos professores bibliotecários. Estes documentos permitiram verificar as ocorrências e os contextos em que a literacia digital é mencionada. Os resultados mostraram que existem várias fragilidades no trabalho na área em estudo, que se prolongam no tempo e requerem um maior investimento por parte de todos os intervenientes neste processo.
- O modernismo e a vanguarda de Almada Negreiros: da construção de uma modernidade ao (anti)-BildungsromanPublication . Costa, Rui Alberto Alves Trindade; Vila Maior, DionísioA tese propõe analisar como a modernidade literária europeia pode ser lida a partir de uma margem intraeuropeia, tomando a chamada modernidade periférica não como “atraso” ou derivação, mas como um ponto de observação crítico. Em vez de seguir um modelo linear centrado nas metrópoles, examina-se como hierarquias simbólicas, ritmos desiguais de legitimação e fragilidades institucionais atravessam a experiência histórica e podem reconfigurar formas e práticas de leitura. Portugal surge como caso estruturalmente ambivalente: periférico face aos centros de consagração, mas marcado por um passado imperial que impede leituras simplificadoras. Nesse quadro, a tese centra-se na prosa de José de Almada Negreiros, entendida como um laboratório em que a modernidade se inscreve materialmente na linguagem, no ritmo, na página e na tensão de voz. O corpus articula o gesto modernista ligado a Orpheu, narrativas breves e textos-limite (A Invenção do Dia Claro, Frisos, A Engomadeira, O Kágado, K4 O Quadrado Azul, Saltimbancos, Três Histórias Desenhadas) e o romance Nome de Guerra. Para descrever a produção de sentido entre códigos (verbal, visual, rítmico, gestual), propõe-se um conceito alargado de intersemiose, próximo de uma lógica intermedial, atento à montagem, aos cortes, aos silêncios e à página como superfície de composição. O eixo final lê Nome de Guerra como anti-Bildungsroman periférico: uma formação sem teleologia integradora, orientada antes por uma pedagogia do limite, da lucidez e da medida. No conjunto, a tese sugere que esta perspetiva contribui para uma leitura mais plural e menos normativa da modernidade europeia.
- Políticas educativas e curriculares na integração de alunos brasileiros em PortugalPublication . Ferreira, Maria das Dores Picão; Almeida, Ana PatríciaA conjuntura política, económica e social de vários países tem provocado o aumento dos fluxos migratórios na última década. Portugal, a par de outros países da União Europeia, tem registado um grande número de imigrantes, com particular incidência para a cidadania brasileira. Este aumento populacional tem efeitos nas escolas portuguesas que, num curto espaço temporal, se deparam com uma maior e mais heterogénea multiculturalidade, o que suscita preocupações na integração desses alunos. Neste contexto, este estudo procura analisar e descrever as políticas subjacentes à integração de migrantes nas escolas portuguesas, bem como os efeitos dos fluxos migratórios na sociedade. Atendendo a que a população brasileira é a maior nacionalidade presente nas salas de aula, pretende-se fazer uma comparação entre os currículos português e brasileiro para o ensino da matemática e de português, do 1.º ao 4.º ano. O estudo é de natureza qualitativa e envolve a análise de um corpus documental diversificado, que procura abranger diferentes aspetos relacionados com o problema em estudo, constituído por: a) legislação; b) relatórios institucionais e técnicos; c) teses e dissertações; d) conferências e colóquios; e) notícias; f) documentos curriculares de Portugal e do Brasil. A análise efetuada permitiu, primeiramente, verificar um aumento significativo das publicações envolvendo migrantes, nos últimos anos, principalmente ao nível da legislação e das notícias, acompanhando de alguma forma o aumento do fluxo migratório no nosso país. No que respeita aos processos de equivalência, a análise empreendida com este estudo permitiu identificar constrangimentos na forma como estes processos de equivalência são geridos e aplicados, bem como diferenças curriculares em matemática, nomeadamente relacionadas com a antecipação de conceitos no currículo português. Estas diferenças curriculares podem estar na origem de maiores dificuldades na aprendizagem dos alunos, na medida em que a repetição ou omissão de conteúdos pode condicionar o seu desempenho e/ou motivação.
- Erasmus + Programme Promotes Entrepreneurial Skills: a study of the Multidimensional Scale of Entrepreneurship Skills (MSES)Publication . Castanheira, Carlos Augusto; Jardim, Jacinto; Pereira, AnabelaEntrepreneurial competences have been studied for their relevance to current challenges such as employability, sustainability, and social cohesion. Meanwhile, the Erasmus + programme is presented as an initiative that promotes European cohesion through the internationalisation of education and cultural interaction. However, no studies have evaluated Erasmus + in terms of developing Entrepreneurship skills. This study aims to evaluate the impact of the Erasmus + student mobility programme on the development of entrepreneurship skills among young adult higher education students. For this purpose, an instrument was constructed, validated, and assess the entrepreneurial dimensions of the Multidimensional Scale of Entrepreneurship Skills (MSES). The sample consisted of 413 students of both genders, all attending Portuguese higher education institutions. The preliminary study to construct the items of the Competence Assessment Instrument was carried out by experts (researchers and university professors specialised in psychology and entrepreneurship). The final version of the scale consisted of 22 items and three dimensions were identified: Self Dimensions, Interpersonal and Ethical Relationships, and Cognition and Communication. The results show that participation in the Erasmus + programme contributes to the development of Entrepreneurship skills, especially among younger students and women. Age was negatively correlated with the development of these skills, suggesting that younger participants experienced greater growth in Entrepreneurship skills. Implications of the study are suggested, as well as the need for further research in different cultural backgrounds and longitudinal research.
- Rede Marangatu: governança territorializada e justiça epistêmica em territórios costeiros e marinhosPublication . Soares, Lizandra Maria de Aguiar Zanon; Borges, Júlias Bastos; Iwama, Allan Yu; Gallo, Edmundo de Almeida; Paula, Luciana Araújo de; Morgado, Fernando; Alves, Fátima; Vidal, Diogo Guedes; Rosa, Rosário; Santos, Claudia Regina dos; Eyzaguirre, Indira Angela Luza; Sousa, Esley Lima de; Ramos Filho, Eraldo da Silva; Sanos, Iedo Souza; Teixeira, Simonne; Freitas, Rodrigo Rodrigues deNeste artigo é apresentada uma iniciativa colaborativa voltada à construção de modelos de governança socioambiental mais justos e participativos em territórios costeiros e marinhos do Brasil. A proposta centra-se na Rede Marangatu, uma rede internacional de ciência cidadã que articula instituições acadêmicas, organizações sociais e Povos e Comunidades Tradicionais para promover a conservação da sociobiodiversidade e o reconhecimento dos saberes locais. O estudo parte do pressuposto de que os territórios costeiros são espaços complexos, marcados por conflitos socioambientais, pressões econômicas e desigualdades no reconhecimento de diferentes formas de conhecimento. Nesse contexto, a noção de justiça epistêmica torna-se central, pois busca corrigir a marginalização histórica dos conhecimentos tradicionais e comunitários nos processos de produção científica e nas políticas públicas. O trabalho defende que o conhecimento produzido por pescadores artesanais, povos indígenas, comunidades quilombolas e outras populações tradicionais deve ser reconhecido como legítimo e fundamental para a gestão sustentável dos ecossistemas marinho-costeiros. A Rede Marangatu surge como uma resposta a esses desafios ao promover um modelo de governança territorializada, baseado no diálogo entre saber científico e saber tradicional. A iniciativa reúne universidades, centros de pesquisa e movimentos sociais em diferentes regiões do Brasil e também em parceria internacional, com o objetivo de desenvolver pesquisas participativas, fortalecer redes comunitárias e influenciar políticas públicas voltadas à conservação da biodiversidade e à proteção dos territórios tradicionais. Entre as principais estratégias da rede destacam-se a i) Ciência cidadã e monitoramento participativo da biodiversidade, envolvendo moradores locais na coleta e interpretação de dados ambientais; ii) Cartografias sociais e mapeamentos participativos, que registram territórios, modos de vida e áreas de uso tradicional; iii) Diálogo de saberes, integrando conhecimentos acadêmicos, indígenas e comunitários; iv) Construção de políticas públicas territorializadas, adaptadas às realidades locais. Um dos conceitos inovadores apresentados é o de polígonos de gestão costeira e marinha, espaços de governança coletiva onde comunidades tradicionais assumem papel central na tomada de decisões sobre uso e conservação dos recursos naturais. Essa abordagem busca inverter a lógica tradicional de gestão ambiental, frequentemente centralizada no Estado, e reconhecer o protagonismo das comunidades que historicamente cuidam desses territórios. O trabalho também destaca que a valorização dos saberes tradicionais contribui não apenas para a conservação ambiental, mas também para a segurança alimentar, a saúde comunitária e a justiça socioambiental, fortalecendo a autonomia e a permanência das populações em seus territórios. Nesse sentido, a Rede Marangatu funciona como um espaço de articulação política, produção de conhecimento e inovação social. O estudo argumenta que a governança de territórios costeiros e marinhos deve ser construída de forma intercultural, participativa e territorialmente situada, reconhecendo a diversidade de conhecimentos e experiências. A Rede Marangatu demonstra constituir um modelo para a integração entre ciência, movimentos sociais e comunidades tradicionais pode gerar novas formas de gestão ambiental, promovendo justiça epistêmica, proteção da sociobiodiversidade e sustentabilidade dos territórios costeiros.
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