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- China’s ideational influence on Iran: the 25-year comprehensive strategic partnership through role theory and political narrativesPublication . Matos, André; Ribeiro, EduardoA assinatura da Parceria Estratégica Abrangente entre a China e o Irão em 2021 representou um marco significativo na evolução das suas relações bilaterais. Enquadrado na Iniciativa da Rota da Seda, este acordo tornou-se simultaneamente um veículo de cooperação e um acordo institucional partilhado. Com base no construtivismo de Wendt e na teoria dos papéis, a análise defende que a China articula uma identidade internacional específica e procura moldar o ambiente ideacional dos seus parceiros, promovendo o alinhamento com as normas e orientações políticas chinesas. Para avaliar em que medida essa influência se reflete no Irão, o estudo examina as narrativas de líderes políticos e formadores de opinião importantes através da análise do discurso, centrando-se nas suas interpretações da Parceria Estratégica Abrangente.
- Enhancing FL vocabulary retention, confidence and engagement through movie trailersPublication . Varela, Miguel AngelForeign language acquisition research has shown that spaced repetition and exposure to authentic materials can support vocabulary learning and retention and can reduce non-advanced learner’s anxiety when working with authentic sources. However, there is limited research on this with high-school learners of Spanish as a foreign language. This study aims to replicate Johnson and Heffernan (2006) and examines whether a recycling methodology combining short readings and movie trailers improves engagement, vocabulary acquisition. Learners’ confidence with authentic materials is also measured. This study utilized a pre/post-test design with 50 high-school students (Grades 9–12) at an international school in Qatar. Data were collected through a Spanish vocabulary performance test and a Likert-scale test for confidence before and after a two-week intervention. Paired-samples t-tests were used for data analysis, and a checklist was used for engagement. Results showed a significant improvement in vocabulary performance and in learner confidence. The findings suggest that integrating readings, movie trailers, and spaced repetition in language courses can enhance vocabulary learning and learner confidence with authentic materials. Despite limitations related to engagement and school constraints, the study supports recycling methodologies and calls for longer-term and curriculum-integrated research.
- Présentation de la plateforme DeepFLE au service des enseignants de français langue etrangèrePublication . Louchet, ChantalLes innovations technologiques dites de rupture et leur introduction en classe ont toujours suscité de l’appréhension puisqu’elles transforment radicalement non seulement l’apprentissage mais l’enseignement également. Enseigner et apprendre à l’ère de l’intelligence artificielle suscite bien des inquiétudes, que ce soit sur les capacités rédactionnelles, ou sur la notion d'intelligence, ou sur la véracité des contenus et des sources auxquelles l’IA se réfère, ou bien encore sur la notion de plagiat. C’est pour toutes ces raisons que l’introduction à l’IA doit être légalement bien encadrée. C’est en essayant cependant certains outils d’intelligence artificielle que nous irons de l’avant. C’est ce que je vous propose en découvrant la plateforme DeepFLE créée par une équipe de chercheurs de l’université de Nice et destinée à faciliter l’évaluation de textes écrits en français.
- Modelação e visualização da biodiversidade de briófitos em sistemas altitudinais na ilha do Pico - AçoresPublication . Abreu, Ricardo Jorge Freitas de; Oliveira, Teresa A.; Pestana, Pedro DuarteCom as crescentes alterações climáticas e a necessidade de conservação da biodiversidade, torna-se cada vez mais importante desenvolver ferramentas de modelação que permitam prever a distribuição potencial de espécies e apoiar estratégias de conservação eficazes. Neste âmbito, os modelos de distribuição de espécies constituem instrumentos relevantes para compreender padrões biogeográficos, identificar áreas prioritárias para conservação e antecipar possíveis efeitos das mudanças ambientais. O presente trabalho teve como objetivo aplicar e comparar diferentes algoritmos de modelação para prever a distribuição de espécies de briófitos na ilha do Pico, utilizando variáveis bioclimáticas como indicadores ambientais. Os modelos explorados incluíram, entre outros, Random Forest, Gradient Boosting Machine, Modelos Lineares Generalizados e Range Bagging, tendo por base dados de ocorrência das espécies e 19 variáveis bioclimáticas derivadas de dados de temperatura e precipitação. Considerando a complexidade das relações espécie-ambiente e a necessidade de robustez preditiva, foi implementada uma abordagem multimodelo, baseada na comparação de diferentes algoritmos de aprendizagem automática e estatística. Para garantir a qualidade dos modelos, foram aplicadas técnicas de validação cruzada, análise da importância das variáveis e avaliação do desempenho através de métricas como AUC (Area Under the Curve) e TSS (True Skill Statistic). Os resultados demonstraram que a abordagem multimodelo contribuiu para aumentar a robustez das previsões dos modelos de distribuição de espécies, reduzindo a dependência face a um único algoritmo. O modelo Random Forest apresentou o melhor desempenho geral, seguido pelo Gradient Boosting Machine e pelo Range Bagging, sugerindo que métodos flexíveis, capazes de captar relações não lineares e interações entre variáveis ambientais, foram particularmente adequados à modelação da distribuição das espécies estudadas. A análise da importância das variáveis revelou que a isotermalidade (Bio3), a temperatura máxima do mês mais quente (Bio5) e a amplitude térmica anual (Bio7) foram as variáveis com maior contributo para explicar a distribuição potencial das espécies. Estes resultados reforçam a importância das variáveis térmicas na estruturação dos padrões de distribuição dos briófitos e demonstram o potencial dos modelos de distribuição de espécies como ferramenta de apoio à conservação e ao planeamento de futuras ações de monitorização.
- Universidades Seniores e literacia digital: o caso de Miranda do DouroPublication . Araújo, Sandrine; Morgado, Lina; Afonso, Ana PaulaO envelhecimento da população e a crescente digitalização da sociedade colocam desafios significativos à inclusão digital dos seniores, tornando fundamental a compreensão dos processos de aquisição de competências digitais em idades mais avançadas, para possibilitar intervenções baseadas na evidência científica. O presente estudo teve como objetivo geral avaliar o nível de literacia digital dos seniores e explorar as suas motivações, preferências metodológicas e barreiras na aquisição de competências digitais num contexto específico, destacando o papel das Universidades Seniores na promoção da inclusão digital. Metodologicamente, o estudo assume a natureza, de estudo de caso, incidindo sobre a Universidade Sénior de Miranda do Douro, e adota uma abordagem mista. A componente quantitativa baseou-se na aplicação de um questionário e a qualitativa, incluiu a realização de entrevistas focus group e a observação direta de uma aula, possibilitando uma análise aprofundada das experiências, perceções e práticas dos seniores em contexto formativo bem como a triangulação dos dados. Os resultados evidenciam que o nível de literacia digital dos seniores é heterogéneo, com maior autonomia em competências associadas à comunicação e ao uso funcional dos dispositivos digitais, e maiores fragilidades em domínios como a segurança digital e a configuração técnica dos dispositivos. As motivações para a aprendizagem digital encontram-se associadas à utilidade prática das tecnologias, à comunicação com familiares e amigos e à manutenção da autonomia no quotidiano. As principais barreiras identificadas incluem dificuldades de memorização, limitações na atenção, falta de prática regular e medo ou desconfiança face às tecnologias digitais. O estudo evidencia ainda o papel central da Universidade Sénior enquanto contexto privilegiado de aprendizagem, apoio e inclusão digital, sublinhando a importância de metodologias pedagógicas, ritmos ajustados e acompanhamento próximo. Em síntese, os resultados reforçam a relevância de contextos educativos adaptados na promoção da literacia digital e da participação ativa dos seniores na sociedade contemporânea.
- Del aula heterogénea a la tutoría inteligente: personalización del aprendizaje de ELE mediante el diseño de Gems y herramientas multimodalesPublication . Sanz Manzanedo, MartaEste artículo presenta una experiencia de innovación docente desarrollada durante el curso 2025-2026 en el Liceo F. Cecioni de Livorno (Italia), con alumnado de tercero, cuarto y quinto curso del liceo lingüístico en progresión hacia el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER). El estudio adopta un enfoque reflexivo sobre la práctica docente y describe la implementación de Gems de Google como sistemas de andamiaje cognitivo en la enseñanza de la producción escrita en Español como Lengua Extranjera (ELE). La propuesta se articula en torno al diseño de asistentes especializados mediante instrucciones en lenguaje natural, adaptados a las necesidades del aula heterogénea del liceo lingüístico italiano, y al uso del Vibe Coding (programación mediante lenguaje natural intencional) para la creación de aplicaciones didácticas a medida. Los datos de percepción recogidos mediante autoevaluación (n=69) muestran que la valoración media de utilidad fue de 4,21 sobre 5, y el 85,5% del alumnado recomendaría la herramienta a otros estudiantes. El análisis de las respuestas identifica tres dimensiones de impacto percibido: enriquecimiento léxico, desarrollo de la autonomía y reflexión sobre el error. La experiencia concluye que el diseño docente de asistentes a medida favorece la personalización del aprendizaje y redefine el rol del profesorado hacia el de arquitecta de experiencias pedagógicas, en coherencia con los marcos DigCompEdu (Redecker, 2017) y las orientaciones del Joint Research Centre de la Comisión Europea (Villar Onrubia et al., 2025).
- De espectadores a creadores: un estudio de caso sobre el uso del videoling en la enseñanza del catalán en la EOIPublication . Blay, Ana Marzal; Martí-Climent, AlíciaEste artículo presenta un estudio cualitativo sobre el uso del videoling (Martí-Climent & Garcia-Vidal, 2021) como recurso didáctico en la enseñanza-aprendizaje del catalán como lengua adicional. La propuesta reivindica el papel activo del alumnado como creador de contenidos audiovisuales, favoreciendo la competencia comunicativa, la creatividad y la integración social. El objetivo principal es evaluar el valor pedagógico del videoling en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado. El estudio se basa en una experiencia didáctica realizada con estudiantes del nivel C1 de Catalán de la Escuela Oficial de Idiomas de Alzira, quienes elaboraron producciones audiovisuales (=11) sobre distintos aspectos lingüísticos que fueron difundidas en el perfil de Instagram @eoivalencia, contribuyendo así a la visibilización social del catalán. Desde una metodología cualitativa, se examinan las características discursivas y multimodales y el valor pedagógico de las producciones audiovisuales creadas por los participantes. Los resultados muestran que la creación de vídeos favorece un aprendizaje significativo y contextualizado, promueve la interacción entre iguales (en este caso, aprendices de la lengua meta) y aumenta la motivación del alumnado, consolidando el vídeo como una herramienta innovadora y eficaz para el trabajo lingüístico en el aula y como un medio para integrar la lengua en prácticas comunicativas reales.
- La IAG como asistente en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera: foros y reflexión metalingüísticaPublication . Rosas, María Ofelia; Morena, Iris; D'Anunzio, GabrielaLa irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) ha causado una gran efervescencia en los ámbitos educativos. Abundan experiencias sobre la implementación de la IAG en la educación superior en general y para asistir el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (ILE). En este trabajo se relata una experiencia donde se implementó y se exploró el uso de un asistente virtual con IAG en la clase de ILE en la universidad. Se diseñó un chatbot para Inglés 1 y las/los estudiantes lo utilizaron en 4 foros. La consigna fue realizar una corta producción, revisarla con el asistente virtual, realizar una reflexión metalingüística y socializar estos tres momentos en el foro. Finalizado el cuatrimestre, se administraron dos encuestas al estudiantado y se recolectaron capturas de pantalla de los foros. Se concluye que hay un gran interés de los/as estudiantes en relación al uso del chatbot porque las/los ayuda principalmente en la gramática, la coherencia y el vocabulario, lo que se infiere de las reflexiones. Se desprende de las respuestas que el chatbot consiguió satisfacer, en gran medida, las demandas relacionadas con el desarrollo de la producción en ILE justificando su integración como recurso pedagógico complementario.
- Modelos de lenguaje en ELE: comparativa de ChatGPT, LLaMA 3 y Gemini para la nivelación y la retroalimentación de la expresión escritaPublication . Cantero Romero, María VictoriaLa incorporación de modelos de lenguaje de gran tamaño ha abierto nuevas posibilidades para la enseñanza del español como lengua extranjera, especialmente en relación con la personalización del aprendizaje. En este contexto, la nivelación de la expresión escrita y la retroalimentación formativa se configuran como ámbitos clave para apoyar tanto la evaluación como la revisión de textos producidos por aprendientes. El objetivo de este estudio es comparar el rendimiento de ChatGPT, LLaMA 3 y Gemini en tareas de nivelación y retroalimentación de la expresión escrita español. La metodología se basa en el análisis de textos de aprendientes procedentes del Corpus de Aprendices de Español, a los que se aplicó un mismo promptestructurado alineado con los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y del Plan Curricular del Instituto Cervantes. Los resultados muestran perfiles diferenciados entre los modelos en términos de precisión, adecuación curricular y calidad de la retroalimentación, lo que permite valorar su potencial y sus limitaciones para una integración pedagógica fundamentada en la enseñanza de español como lengua extranjera.
- Morfología y léxico en Ele: análisis de datos y propuesta didáctica basada en humanidades digitalesPublication . Cruz Escudero, José RamónEn la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), el componente léxico se aborda habitualmente desde una perspectiva sincrónica, enfoque que suele postergar el análisis de la génesis y la productividad morfológica. Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en el uso de herramientas de las Humanidades Digitales y de corpus lingüísticos para el tratamiento de la competencia léxica en niveles intermedios y avanzados a través del estudio de los sufijos. La investigación se centra específicamente en los morfemas -ción, -dad, -oso/-osa y -ear, seleccionados por su rentabilidad y dinamismo en el español contemporáneo. Desde el punto de vista metodológico, se plantea un modelo de aprendizaje basado en datos que integra repositorios de referencia como el CORPES XXI y el CODEA, junto con el Corpus de Aprendices de Español (CAES). Asimismo, se incorpora el uso de herramientas de análisis y visualización textual, como AntConc y Voyant Tools, con el fin de explorar la frecuencia, distribución y productividad de estos derivados. La propuesta ofrece un marco de actuación didáctica fundamentado que aspira a favorecer la autonomía del estudiante, la identificación de relaciones morfológicas y semánticas y la reflexión crítica sobre la formación de palabras en el aula de ELE.