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Del aula heterogénea a la tutoría inteligente: personalización del aprendizaje de ELE mediante el diseño de Gems y herramientas multimodales
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Este artículo presenta una experiencia de innovación docente desarrollada durante el curso 2025-2026 en el Liceo F. Cecioni de Livorno (Italia), con alumnado de tercero, cuarto y quinto curso del liceo lingüístico en progresión hacia el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER). El estudio adopta un enfoque reflexivo sobre la práctica docente y describe la implementación de Gems de Google como sistemas de andamiaje cognitivo en la enseñanza de la producción escrita en Español como Lengua Extranjera (ELE). La propuesta se articula en torno al diseño de asistentes especializados mediante instrucciones en lenguaje natural, adaptados a las necesidades del aula heterogénea del liceo lingüístico italiano, y al uso del Vibe Coding (programación mediante lenguaje natural intencional) para la creación de aplicaciones didácticas a medida. Los datos de percepción recogidos mediante autoevaluación (n=69) muestran que la valoración media de utilidad fue de 4,21 sobre 5, y el 85,5% del alumnado recomendaría la herramienta a otros estudiantes. El análisis de las respuestas identifica tres dimensiones de impacto percibido: enriquecimiento léxico, desarrollo de la autonomía y reflexión sobre el error. La experiencia concluye que el diseño docente de asistentes a medida favorece la personalización del aprendizaje y redefine el rol del profesorado hacia el de arquitecta de experiencias pedagógicas, en coherencia con los marcos DigCompEdu (Redecker, 2017) y las orientaciones del Joint Research Centre de la Comisión Europea (Villar Onrubia et al., 2025).
Este artigo apresenta uma experiência de inovação docente desenvolvida durante o ano letivo 2025-2026 no Liceo F. Cecioni de Livorno (Itália), com alunos do terceiro, quarto e quinto ano do liceu linguístico em progressão para o nível B2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR). O estudo adota uma abordagem reflexiva sobre a prática docente e descreve a implementação de Gems do Google como sistemas de andaime cognitivo no ensino da produção escrita em Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). A proposta articula-se em torno do design de assistentes especializados mediante instruções em linguagem natural, adaptados às necessidades da sala de aula heterogénea do liceu linguístico italiano, e do uso do Vibe Coding (programação mediante linguagem natural intencional) para a criação de aplicações didáticas à medida. Os dados de perceção recolhidos mediante autoavaliação (n=69) mostram uma valorização média de utilidade de 4,21 sobre 5, e 85,5% dos alunos recomendaria a ferramenta a outros estudantes. A análise das respostas identifica três dimensões de impacto percebido: enriquecimento lexical, desenvolvimento da autonomia e reflexão sobre o erro. A experiência conclui que o design docente de assistentes à medida favorece a personalização da aprendizagem e redefine o papel do professorado para o de arquiteta de experiências pedagógicas, em coerência com os quadros DigCompEdu (Redecker, 2017) e as orientações do Joint Research Centre da Comissão Europeia (Villar Onrubia et al., 2025).
Este artigo apresenta uma experiência de inovação docente desenvolvida durante o ano letivo 2025-2026 no Liceo F. Cecioni de Livorno (Itália), com alunos do terceiro, quarto e quinto ano do liceu linguístico em progressão para o nível B2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR). O estudo adota uma abordagem reflexiva sobre a prática docente e descreve a implementação de Gems do Google como sistemas de andaime cognitivo no ensino da produção escrita em Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). A proposta articula-se em torno do design de assistentes especializados mediante instruções em linguagem natural, adaptados às necessidades da sala de aula heterogénea do liceu linguístico italiano, e do uso do Vibe Coding (programação mediante linguagem natural intencional) para a criação de aplicações didáticas à medida. Os dados de perceção recolhidos mediante autoavaliação (n=69) mostram uma valorização média de utilidade de 4,21 sobre 5, e 85,5% dos alunos recomendaria a ferramenta a outros estudantes. A análise das respostas identifica três dimensões de impacto percebido: enriquecimento lexical, desenvolvimento da autonomia e reflexão sobre o erro. A experiência conclui que o design docente de assistentes à medida favorece a personalização da aprendizagem e redefine o papel do professorado para o de arquiteta de experiências pedagógicas, em coerência com os quadros DigCompEdu (Redecker, 2017) e as orientações do Joint Research Centre da Comissão Europeia (Villar Onrubia et al., 2025).
Descrição
Palavras-chave
ELE Inteligencia artificial Gems Vibe coding Escritura procesual Inteligência artificial Escrita processual
Contexto Educativo
Citação
Sanz Manzanedo, M. (2026). Da sala de aula heterogénea à tutoria inteligente: Personalização da aprendizagem de ELE através da conceção de Gems e ferramentas multimodais. RE@D - Revista De Educação a Distância E Elearning, 9(3), e202610. https://doi.org/10.34627/redvol9iss3e202610
Editora
Universidade Aberta. LE@D