RE@D - Revista de Educação a Distância e Elearning
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- Del aula heterogénea a la tutoría inteligente: personalización del aprendizaje de ELE mediante el diseño de Gems y herramientas multimodalesPublication . Sanz Manzanedo, MartaEste artículo presenta una experiencia de innovación docente desarrollada durante el curso 2025-2026 en el Liceo F. Cecioni de Livorno (Italia), con alumnado de tercero, cuarto y quinto curso del liceo lingüístico en progresión hacia el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER). El estudio adopta un enfoque reflexivo sobre la práctica docente y describe la implementación de Gems de Google como sistemas de andamiaje cognitivo en la enseñanza de la producción escrita en Español como Lengua Extranjera (ELE). La propuesta se articula en torno al diseño de asistentes especializados mediante instrucciones en lenguaje natural, adaptados a las necesidades del aula heterogénea del liceo lingüístico italiano, y al uso del Vibe Coding (programación mediante lenguaje natural intencional) para la creación de aplicaciones didácticas a medida. Los datos de percepción recogidos mediante autoevaluación (n=69) muestran que la valoración media de utilidad fue de 4,21 sobre 5, y el 85,5% del alumnado recomendaría la herramienta a otros estudiantes. El análisis de las respuestas identifica tres dimensiones de impacto percibido: enriquecimiento léxico, desarrollo de la autonomía y reflexión sobre el error. La experiencia concluye que el diseño docente de asistentes a medida favorece la personalización del aprendizaje y redefine el rol del profesorado hacia el de arquitecta de experiencias pedagógicas, en coherencia con los marcos DigCompEdu (Redecker, 2017) y las orientaciones del Joint Research Centre de la Comisión Europea (Villar Onrubia et al., 2025).
- La IAG como asistente en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera: foros y reflexión metalingüísticaPublication . Rosas, María Ofelia; Morena, Iris; D'Anunzio, GabrielaLa irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) ha causado una gran efervescencia en los ámbitos educativos. Abundan experiencias sobre la implementación de la IAG en la educación superior en general y para asistir el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (ILE). En este trabajo se relata una experiencia donde se implementó y se exploró el uso de un asistente virtual con IAG en la clase de ILE en la universidad. Se diseñó un chatbot para Inglés 1 y las/los estudiantes lo utilizaron en 4 foros. La consigna fue realizar una corta producción, revisarla con el asistente virtual, realizar una reflexión metalingüística y socializar estos tres momentos en el foro. Finalizado el cuatrimestre, se administraron dos encuestas al estudiantado y se recolectaron capturas de pantalla de los foros. Se concluye que hay un gran interés de los/as estudiantes en relación al uso del chatbot porque las/los ayuda principalmente en la gramática, la coherencia y el vocabulario, lo que se infiere de las reflexiones. Se desprende de las respuestas que el chatbot consiguió satisfacer, en gran medida, las demandas relacionadas con el desarrollo de la producción en ILE justificando su integración como recurso pedagógico complementario.
- Modelos de lenguaje en ELE: comparativa de ChatGPT, LLaMA 3 y Gemini para la nivelación y la retroalimentación de la expresión escritaPublication . Cantero Romero, María VictoriaLa incorporación de modelos de lenguaje de gran tamaño ha abierto nuevas posibilidades para la enseñanza del español como lengua extranjera, especialmente en relación con la personalización del aprendizaje. En este contexto, la nivelación de la expresión escrita y la retroalimentación formativa se configuran como ámbitos clave para apoyar tanto la evaluación como la revisión de textos producidos por aprendientes. El objetivo de este estudio es comparar el rendimiento de ChatGPT, LLaMA 3 y Gemini en tareas de nivelación y retroalimentación de la expresión escrita español. La metodología se basa en el análisis de textos de aprendientes procedentes del Corpus de Aprendices de Español, a los que se aplicó un mismo promptestructurado alineado con los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y del Plan Curricular del Instituto Cervantes. Los resultados muestran perfiles diferenciados entre los modelos en términos de precisión, adecuación curricular y calidad de la retroalimentación, lo que permite valorar su potencial y sus limitaciones para una integración pedagógica fundamentada en la enseñanza de español como lengua extranjera.
- De espectadores a creadores: un estudio de caso sobre el uso del videoling en la enseñanza del catalán en la EOIPublication . Blay, Ana Marzal; Martí-Climent, AlíciaEste artículo presenta un estudio cualitativo sobre el uso del videoling (Martí-Climent & Garcia-Vidal, 2021) como recurso didáctico en la enseñanza-aprendizaje del catalán como lengua adicional. La propuesta reivindica el papel activo del alumnado como creador de contenidos audiovisuales, favoreciendo la competencia comunicativa, la creatividad y la integración social. El objetivo principal es evaluar el valor pedagógico del videoling en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado. El estudio se basa en una experiencia didáctica realizada con estudiantes del nivel C1 de Catalán de la Escuela Oficial de Idiomas de Alzira, quienes elaboraron producciones audiovisuales (=11) sobre distintos aspectos lingüísticos que fueron difundidas en el perfil de Instagram @eoivalencia, contribuyendo así a la visibilización social del catalán. Desde una metodología cualitativa, se examinan las características discursivas y multimodales y el valor pedagógico de las producciones audiovisuales creadas por los participantes. Los resultados muestran que la creación de vídeos favorece un aprendizaje significativo y contextualizado, promueve la interacción entre iguales (en este caso, aprendices de la lengua meta) y aumenta la motivación del alumnado, consolidando el vídeo como una herramienta innovadora y eficaz para el trabajo lingüístico en el aula y como un medio para integrar la lengua en prácticas comunicativas reales.
- Uso de “textos sonoros” no ensino do português língua materna: práticas, desafios e oportunidadesPublication . Castelo, Adelina; Braz, Ana ; Seara, IsabelAlguns trabalhos têm mostrado a relevância de utilizar audiolivros e podcasts (aqui conjuntamente designados como “textos sonoros”) no ensino e na aprendizagem da língua materna. Porém, conhece-se muito pouco sobre as práticas reais de uso destes recursos digitais em Portugal. Assim, o presente estudo exploratório visa investigar quais são as práticas, os desafios e as oportunidades do uso dos textos sonoros no ensino e no desenvolvimento da língua materna, considerando os pontos de vista de professores e alunos. Nesse sentido, uma amostra de conveniência, constituída por 18 professores de Português e 11 alunos adultos que estudaram Português como Língua Materna em Portugal, respondeu a um questionário online. Relativamente às práticas, várias respostas de professores e de alunos indicam que os podcasts e sobretudo os audiolivros são pouco usados, apesar de os professores valorizarem a sua utilidade. As principais dificuldades apontadas pelos dois grupos de respondentes são a escassez de textos sonoros disponíveis (gratuitamente) e a falta de tempo para os procurar. Quanto às potencialidades destes recursos digitais, docentes e discentes destacam maioritariamente o alargamento de vocabulário, o desenvolvimento das competências orais, o contacto com outras variedades da língua e a motivação.
- Empowering students through co-creation: building ethical AI literacy, guidelines and resources for languages, culture and employabilityPublication . Perez Nieto, Nazaret; Silvestri, Angelo; Deronda, Francesca; Mathers, HannahThis article reports on a multi‑phase project undertaken by the AI research group in the School of Modern Languages at Cardiff University with the aim to co-create institutional AI guidelines and pedagogical resources for language programmes. The first phases captured staff and student perspectives through surveys and workshops, which revealed strong motivation to engage critically with AI alongside a clear need for ethical clarity, structured training and coherent institutional guidance. Based on the findings of the initial stages of the project, the AI group subsequently focused on two main strands. The first was the creation of an AI Ethics Resource Bank, developed through an internship in which a student curated educational materials promoting ethical AI use in academic and professional contexts, aligned with the University’s graduate attributes. The second internship focused on curriculum design, producing three exemplar modules demonstrating how AI can be embedded to enhance literacy and autonomy while fostering critical reflection on bias, authorship and integrity. Our contributions showed that the effective use of AI in teaching does not only depend on having access to the technology, but also on designing resources and practices with students, so that they genuinely meet learners’ needs and assist teaching staff. This study therefore highlights how essential collaboration is in developing responsible and meaningful AI use across language and cultural modules and in shaping future curriculum design in higher education.
- A inferência e aprendizagem automática causal na ciência de dados educativos: uma revisão da literaturaPublication . Lopes, NunoA Ciência de Dados Educativos procura obter conhecimento e prever eventos futuros com base em dados educativos. No entanto, muitas análises ainda se limitam à descrição e previsão, sem identificar as causas subjacentes. Este artigo integra duas revisões da literatura: uma narrativa sobre métodos clássicos de inferência causal (Propensity Score Matching, Regressão Descontínua, Diferença-em-Diferenças e Controlo Sintético) e uma revisão de revisões sobre técnicas de Aprendizagem Automática Causal (CML), como a Transformação de Resultados, os Meta-learners e os algoritmos Causal Tree e Causal Forest. A análise evidencia o potencial destas metodologias para avaliar o impacto real das intervenções pedagógicas e personalizar o ensino a distância e e-learning, destacando a necessidade de maior formação técnica e literacia causal entre investigadores e analistas.
- Morfología y léxico en Ele: análisis de datos y propuesta didáctica basada en humanidades digitalesPublication . Cruz Escudero, José RamónEn la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), el componente léxico se aborda habitualmente desde una perspectiva sincrónica, enfoque que suele postergar el análisis de la génesis y la productividad morfológica. Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en el uso de herramientas de las Humanidades Digitales y de corpus lingüísticos para el tratamiento de la competencia léxica en niveles intermedios y avanzados a través del estudio de los sufijos. La investigación se centra específicamente en los morfemas -ción, -dad, -oso/-osa y -ear, seleccionados por su rentabilidad y dinamismo en el español contemporáneo. Desde el punto de vista metodológico, se plantea un modelo de aprendizaje basado en datos que integra repositorios de referencia como el CORPES XXI y el CODEA, junto con el Corpus de Aprendices de Español (CAES). Asimismo, se incorpora el uso de herramientas de análisis y visualización textual, como AntConc y Voyant Tools, con el fin de explorar la frecuencia, distribución y productividad de estos derivados. La propuesta ofrece un marco de actuación didáctica fundamentado que aspira a favorecer la autonomía del estudiante, la identificación de relaciones morfológicas y semánticas y la reflexión crítica sobre la formación de palabras en el aula de ELE.
- Présentation de la plateforme DeepFLE au service des enseignants de français langue etrangèrePublication . Louchet, ChantalLes innovations technologiques dites de rupture et leur introduction en classe ont toujours suscité de l’appréhension puisqu’elles transforment radicalement non seulement l’apprentissage mais l’enseignement également. Enseigner et apprendre à l’ère de l’intelligence artificielle suscite bien des inquiétudes, que ce soit sur les capacités rédactionnelles, ou sur la notion d'intelligence, ou sur la véracité des contenus et des sources auxquelles l’IA se réfère, ou bien encore sur la notion de plagiat. C’est pour toutes ces raisons que l’introduction à l’IA doit être légalement bien encadrée. C’est en essayant cependant certains outils d’intelligence artificielle que nous irons de l’avant. C’est ce que je vous propose en découvrant la plateforme DeepFLE créée par une équipe de chercheurs de l’université de Nice et destinée à faciliter l’évaluation de textes écrits en français.
- Enhancing FL vocabulary retention, confidence and engagement through movie trailersPublication . Varela, Miguel AngelForeign language acquisition research has shown that spaced repetition and exposure to authentic materials can support vocabulary learning and retention and can reduce non-advanced learner’s anxiety when working with authentic sources. However, there is limited research on this with high-school learners of Spanish as a foreign language. This study aims to replicate Johnson and Heffernan (2006) and examines whether a recycling methodology combining short readings and movie trailers improves engagement, vocabulary acquisition. Learners’ confidence with authentic materials is also measured. This study utilized a pre/post-test design with 50 high-school students (Grades 9–12) at an international school in Qatar. Data were collected through a Spanish vocabulary performance test and a Likert-scale test for confidence before and after a two-week intervention. Paired-samples t-tests were used for data analysis, and a checklist was used for engagement. Results showed a significant improvement in vocabulary performance and in learner confidence. The findings suggest that integrating readings, movie trailers, and spaced repetition in language courses can enhance vocabulary learning and learner confidence with authentic materials. Despite limitations related to engagement and school constraints, the study supports recycling methodologies and calls for longer-term and curriculum-integrated research.