RE@D - Revista de Educação a Distância e Elearning
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- Empowering students through co-creation: building ethical AI literacy, guidelines and resources for languages, culture and employabilityPublication . Perez Nieto, Nazaret; Silvestri, Angelo; Deronda, Francesca; Mathers, HannahThis article reports on a multi‑phase project undertaken by the AI research group in the School of Modern Languages at Cardiff University with the aim to co-create institutional AI guidelines and pedagogical resources for language programmes. The first phases captured staff and student perspectives through surveys and workshops, which revealed strong motivation to engage critically with AI alongside a clear need for ethical clarity, structured training and coherent institutional guidance. Based on the findings of the initial stages of the project, the AI group subsequently focused on two main strands. The first was the creation of an AI Ethics Resource Bank, developed through an internship in which a student curated educational materials promoting ethical AI use in academic and professional contexts, aligned with the University’s graduate attributes. The second internship focused on curriculum design, producing three exemplar modules demonstrating how AI can be embedded to enhance literacy and autonomy while fostering critical reflection on bias, authorship and integrity. Our contributions showed that the effective use of AI in teaching does not only depend on having access to the technology, but also on designing resources and practices with students, so that they genuinely meet learners’ needs and assist teaching staff. This study therefore highlights how essential collaboration is in developing responsible and meaningful AI use across language and cultural modules and in shaping future curriculum design in higher education.
- A inferência e aprendizagem automática causal na ciência de dados educativos: uma revisão da literaturaPublication . Lopes, Nuno de CastroA Ciência de Dados Educativos procura obter conhecimento e prever eventos futuros com base em dados educativos. No entanto, muitas análises ainda se limitam à descrição e previsão, sem identificar as causas subjacentes. Este artigo integra duas revisões da literatura: uma narrativa sobre métodos clássicos de inferência causal (Propensity Score Matching, Regressão Descontínua, Diferença-em-Diferenças e Controlo Sintético) e uma revisão de revisões sobre técnicas de Aprendizagem Automática Causal (CML), como a Transformação de Resultados, os Meta-learners e os algoritmos Causal Tree e Causal Forest. A análise evidencia o potencial destas metodologias para avaliar o impacto real das intervenções pedagógicas e personalizar o ensino a distância e e-learning, destacando a necessidade de maior formação técnica e literacia causal entre investigadores e analistas.
- Morfología y léxico en Ele: análisis de datos y propuesta didáctica basada en humanidades digitalesPublication . Cruz Escudero, José RamónEn la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), el componente léxico se aborda habitualmente desde una perspectiva sincrónica, enfoque que suele postergar el análisis de la génesis y la productividad morfológica. Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en el uso de herramientas de las Humanidades Digitales y de corpus lingüísticos para el tratamiento de la competencia léxica en niveles intermedios y avanzados a través del estudio de los sufijos. La investigación se centra específicamente en los morfemas -ción, -dad, -oso/-osa y -ear, seleccionados por su rentabilidad y dinamismo en el español contemporáneo. Desde el punto de vista metodológico, se plantea un modelo de aprendizaje basado en datos que integra repositorios de referencia como el CORPES XXI y el CODEA, junto con el Corpus de Aprendices de Español (CAES). Asimismo, se incorpora el uso de herramientas de análisis y visualización textual, como AntConc y Voyant Tools, con el fin de explorar la frecuencia, distribución y productividad de estos derivados. La propuesta ofrece un marco de actuación didáctica fundamentado que aspira a favorecer la autonomía del estudiante, la identificación de relaciones morfológicas y semánticas y la reflexión crítica sobre la formación de palabras en el aula de ELE.
- Présentation de la plateforme DeepFLE au service des enseignants de français langue etrangèrePublication . Louchet, ChantalLes innovations technologiques dites de rupture et leur introduction en classe ont toujours suscité de l’appréhension puisqu’elles transforment radicalement non seulement l’apprentissage mais l’enseignement également. Enseigner et apprendre à l’ère de l’intelligence artificielle suscite bien des inquiétudes, que ce soit sur les capacités rédactionnelles, ou sur la notion d'intelligence, ou sur la véracité des contenus et des sources auxquelles l’IA se réfère, ou bien encore sur la notion de plagiat. C’est pour toutes ces raisons que l’introduction à l’IA doit être légalement bien encadrée. C’est en essayant cependant certains outils d’intelligence artificielle que nous irons de l’avant. C’est ce que je vous propose en découvrant la plateforme DeepFLE créée par une équipe de chercheurs de l’université de Nice et destinée à faciliter l’évaluation de textes écrits en français.
- Enhancing FL vocabulary retention, confidence and engagement through movie trailersPublication . Varela, Miguel AngelForeign language acquisition research has shown that spaced repetition and exposure to authentic materials can support vocabulary learning and retention and can reduce non-advanced learner’s anxiety when working with authentic sources. However, there is limited research on this with high-school learners of Spanish as a foreign language. This study aims to replicate Johnson and Heffernan (2006) and examines whether a recycling methodology combining short readings and movie trailers improves engagement, vocabulary acquisition. Learners’ confidence with authentic materials is also measured. This study utilized a pre/post-test design with 50 high-school students (Grades 9–12) at an international school in Qatar. Data were collected through a Spanish vocabulary performance test and a Likert-scale test for confidence before and after a two-week intervention. Paired-samples t-tests were used for data analysis, and a checklist was used for engagement. Results showed a significant improvement in vocabulary performance and in learner confidence. The findings suggest that integrating readings, movie trailers, and spaced repetition in language courses can enhance vocabulary learning and learner confidence with authentic materials. Despite limitations related to engagement and school constraints, the study supports recycling methodologies and calls for longer-term and curriculum-integrated research.
- Audiobooks as mediators of engagement and learning in online english educationPublication . Oliveira, Susana M.The article presents an empirical study on the use of audiobooks in online English language learning within a distance higher education context. Developed as part of a broader exploration of sound-based texts, the empirical inquiry reflects on how literary voice can sustain engagement, deepen interpretation, and humanise the experience of asynchronous learning. It also considers how the human voice — singular, authentic, and emotionally resonant — can renew empathy and attention in digital spaces increasingly mediated by technology and artificial intelligence. Drawing on data from 528 adult learners across three consecutive English courses, the research combines participation records, performance indicators, and anonymised qualitative reflections. The learning sequences, based on short stories by O. Henry, Chimamanda Adichie, and Salman Rushdie, interwove multimodal activities involving listening, pronunciation, and reflective writing. Across levels, participation remained stable (71–72%), with mean performance scores ranging from approximately 70% to over 90%, depending on task type and level. Qualitative analysis revealed emotional resonance, increased sensitivity to tone, and a perception of authenticity in listening to literary narration. The findings suggest that literary recordings cultivate affective presence, interpretive depth, and intercultural awareness, demonstrating that emotion and cognition can coexist fruitfully within a pedagogy centred on the human voice.
- Editorial. Desenho da aprendizagem flexível para a educação digital: enquadramento, contributos do projeto FLeD e perspetivas emergentesPublication . Morgado, Lina; Afonso, Ana Paula; Noguera, IngridA crescente digitalização do ensino superior, intensificada pela pandemia da COVID-19, veio tornar particularmente visível a necessidade de modelos pedagógicos capazes de responder à diversidade de estudantes, contextos e trajetórias de aprendizagem. Neste cenário, as pedagogias flexíveis têm vindo a afirmar-se como um referencial central para o desenho da aprendizagem em contextos digitais, híbridos e abertos, deslocando o foco da tecnologia enquanto fim para uma abordagem centrada no estudante, na inclusão e na intencionalidade pedagógica. A aprendizagem flexível pode ser entendida como a possibilidade de adaptar e articular, de forma consciente e fundamentada, dimensões-chave do processo educativo — como o tempo, o espaço, o ritmo, os recursos, as modalidades de interação, a avaliação e o feedback — mantendo a coerência pedagógica e os objetivos de aprendizagem. Esta perspetiva implica um reposicionamento do papel do docente enquanto designer e mediador da aprendizagem, bem como o reconhecimento do estudante como agente ativo do seu percurso formativo, promovendo processos de aprendizagem mais autorregulados, participativos e significativos (Afonso et al., 2025). É neste enquadramento que abordagens como o ensino híbrido e a aprendizagem invertida ganham particular relevância. Ao redistribuírem tempos e papéis, estas abordagens potenciam a aprendizagem ativa, a personalização dos percursos e o uso intencional dos ambientes digitais, exigindo, contudo, um desenho pedagógico estruturado e teoricamente fundamentado. Foi precisamente para responder a este desafio que surgiu o projeto Flexible Learning Design for Digital Education (FLeD)4. O FLeD assume a flexibilidade como um processo intencional de desenho da aprendizagem, articulando inovação pedagógica, tecnologia educativa, inclusão e desenvolvimento profissional docente (Afonso et al., 2025) e propõe uma abordagem de flexible learning by design, integrando princípios pedagógicos, padrões de desenho, mecanismos de apoio à tomada de decisão docente e estratégias de formação orientadas para o desenvolvimento da competência digital e pedagógica dos docentes. Os contributos científicos do projeto evidenciam esta articulação entre teoria, prática e formação (Albó et al., 2024; Afonso, et al., 2025 e Ballardini et al., 2025). É neste contexto conceptual e empírico que se insere o presente Dossier Temático. A chamada para artigos procurou reunir contributos que explorassem o desenho, a implementação e a avaliação de modelos de aprendizagem flexível para a educação digital, incidindo sobre dimensões como a voz e a agência dos estudantes, o feedback e a avaliação, a inclusão e a acessibilidade, a inovação tecnológica e a mediação pedagógica. Os artigos que integram o dossier deste número abordam estas questões a partir de perspetivas complementares. Com uma vertente internacional, os artigos agora publicados representam dinâmicas e reflexões em curso da comunidade de investigadores e docentes em países como Brasil, Espanha, Costa Rica, Moçambique e Portugal. O artigo “Percepções e visões dos estudantes sobre o modelo híbrido da ULATINA”analisa as experiências dos estudantes num contexto de ensino híbrido, valorizando a sua voz enquanto elemento central na avaliação e no aperfeiçoamento dos modelos pedagógicos. Em “Explainable Artificial Intelligence (XAI) e Human-in-the-Loop (HITL): Tecnologia e Mediação Docente no Feedback Formativo”, discute-se criticamente a integração da inteligência artificial nos processos de feedback, defendendo abordagens que preservem a mediação pedagógica do docente. O artigo “Feedback Individualizado e Escrito: Configuração e Funcionalidade” centra-se no papel do feedback como elemento estruturante da aprendizagem flexível, evidenciando o seu contributo para a autorregulação e a personalização dos percursos de aprendizagem. Por fim, “O percurso do Desenho Universal para a Aprendizagem na produção científica brasileira de 2017 a 2023: da teoria à prática” apresenta uma revisão da literatura que evidencia a consolidação do DUA enquanto referencial para a conceção de ambientes educativos inclusivos. No seu conjunto, os contributos reunidos neste Dossier Temático evidenciam que o desenho da aprendizagem flexível para a educação digital constitui um processo pedagógico complexo e intencional. Mais do que uma resposta circunstancial a contextos de emergência, a flexibilidade emerge aqui como uma orientação sustentada para a conceção de experiências educativas mais inclusivas, adaptáveis e centradas na aprendizagem, contribuindo para o debate científico e pedagógico sobre o futuro da educação superior em contextos digitais.
- Percepciones y visiones de los estudiantes sobre el modelo híbrido de la ULATINAPublication . Chavarria, Aleida; Palau, Ramon; Sánchez Sánchez, Juan Diego; Arce Rodríguez, María Gabriela; Hidalgo, Ana Isabel; Santiago Campión, RaúlAnte la necesidad de modelos híbridos más flexibles que respondan a las demandas del estudiantado del siglo XXI, la Universidad Latina (Ulatina) diseñó e implementó un nuevo modelo de educación universitaria híbrido. Este estudio analiza las percepciones del estudiantado de la Facultad de Ciencias Sociales respecto a dicho modelo e identifica propuestas para su mejora. Desde un enfoque cualitativo interpretativo, se aplicaron 9 entrevistas y 3 grupos focales de 5 a 8 estudiantes de distintos niveles y sedes. Los resultados revelan una valoración positiva del modelo por su flexibilidad, asociada al ahorro económico, clases grabadas y balance laboral-académico. No obstante, se identifican limitaciones como falta de organización institucional, brecha digital, sobrecarga académica e insuficiente acompañamiento. Las percepciones del estudiantado señalan la necesidad de mejorar la infraestructura tecnológica, estandarizar prácticas pedagógicas y mayor presencia docente, especialmente para quienes enfrentan dificultades digitales. Además, se destaca la importancia de la presencialidad en algunas sesiones, por su valor en la interacción social, el trabajo colaborativo y el aprendizaje práctico. Se concluye que la virtualidad debe mantenerse como estrategia complementaria, no sustitutiva, en favor de un aprendizaje más inclusivo y significativo.
- Aprendizagem móvel sem fronteiras no ensino superior: um estudo de caso exploratórioPublication . Noguera, Ingrid; Agostini, Daniele; Afonso, Ana PaulaMobile seamless learning (MSL) has emerged as a transformative pedagogical approach in higher education, offering opportunities for flexible, collaborative, and social learning. Although scholarly attention has increased, systematic implementation remains underexplored. This study examines the integration of MSL principles in a Master's-level distance learning course, drawing on the FRAME and 10-Dimensions MSL (10D-MSL) frameworks. A mixed-methods design combining quantitative and qualitative data was used to evaluate three dimensions: social interaction, learner flexibility, and teaching presence. Results show that the MSL-based course enhanced engagement, fostered creativity, and strengthened collaborative learning. Challenges also emerged, particularly in time management, workload, and balancing formal and informal contexts. Findings highlight the crucial role of mobile devices in enabling autonomous and context-based learning, as well as the dependence on thoughtful instructional design that is aligned with learner needs. Well-structured course design proved essential to overcoming technical and organisational barriers. This research contributes to the understanding of MSL in higher education and offers practical guidelines for educators seeking to implement mobile technologies effectively.
- Realização e avaliação online das práticas pedagógicas e estágio supervisionado: um desafio possível na formação em exercício dos professores primários e educadores de adultos?Publication . Chissico, PauloO presente estudo apoia-se nos resultados de uma pesquisa qualitativa, exploratória, descritiva e interpretativa que deu suporte à conceção do projeto da formação em exercício e a distância dos professores do Ensino Primário e educadores de adultos através dos dispositivos móveis, no currículo e modelo pedagógico deste curso e discute a realização e avaliação online das práticas pedagógicas e do estágio supervisionado nesta proposta formativa. O estudo, visando descrever as medidas a tomar para a preparação e realização online das práticas pedagógicas e do estágio supervisionado, constatou que estes profissionais da educação residem ou trabalham em zonas com disparidades no acesso à energia elétrica e ao sinal de internet; alguns não possuem dispositivos móveis, aqueles que os têm, acedem ás redes sociais, editam textos, imagens e vídeos e usam-nos para fins pedagógicos com dificuldades devido a limitações na proficiência digital. Assim, recomenda a segmentação dos polos de tutoria em núcleos pedagógicos de tipos A, B e C, a formação totalmente online nos núcleos pedagógicas de tipo A, a capacitação dos intervenientes para a realização online das práticas pedagógicas e do estágio supervisionado, entre outros.