Ciências da Educação | Artigos em revistas nacionais / Papers in national journals
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Percorrer Ciências da Educação | Artigos em revistas nacionais / Papers in national journals por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais"
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- Educação para a democracia em ambiente virtual: práticas de formação docente para a aprendizagem estética e corporizada em eLearningPublication . Neves, Claudia; Almeida, Ana Patrícia; Oliveira, Juliana Gazzinelli de; Abelha, Marta; Abrantes, PedroEste artigo apresenta resultados de um curso de formação contínua online desenvolvido no âmbito do projeto europeu AECED (Aesthetic and Embodied Learning for Democracy-as-becoming), com educadores e professores da educação pré-escolar, básica e profissional em Portugal. Assente numa abordagem centrada na Aprendizagem Estética e Corporizada para a Democracia (AELD) e ancorada na metodologia Investigação-Ação Participativa (IAP), o curso fomentou espaços de co-investigação, reflexão crítica e inovação pedagógica. A análise de dados qualitativos — provenientes de fóruns, diários reflexivos, entrevistas e propostas pedagógicas — revelou transformações no desenvolvimento de práticas democráticas e na valorização do corpo e da sensorialidade como dimensões de conhecimento. Apesar dos desafios técnicos e institucionais do eLearning, o curso potenciou a construção de comunidades de aprendizagem democráticas e colaborativas. O artigo conclui com recomendações para reforçar a acessibilidade, a usabilidade e a profundidade democrática na formação docente online, contribuindo para a consolidação de práticas educativas mais críticas, sensíveis e inclusivas.
- Práticas de trabalho colaborativo nas equipas educativas: perspetivas dos professores envolvidosPublication . Pedro, Sónia; Abelha, MartaA escola tem procurado implementar novas dinâmicas de trabalho, impulsionada não só por normativos legais, mas também para encontrar respostas para os inúmeros desafios com que se depara. Assim, tem procurado reorganizar as suas dinâmicas de trabalho, tentando substituir um modelo tradicionalmente individualista por um modelo que assente em práticas de trabalho colaborativo (TC), como são disso exemplo as Equipas Educativas (EE) (Formosinho & Machado, 2009). Após um inquérito por questionário, aplicado aos professores que integraram as EE e um inquérito por entrevista, aplicado aos coordenadores das EE, bem como pela análise de documentos estruturantes da escola, verificou-se que estas práticas resultam da realização de reuniões, que decorrem de acordo com o definido pela escola, onde são abordados essencialmente casos individuais de alunos e situações de indisciplina. São apontadas, como barreiras ao TC, a constituição da própria equipa ou as atitudes dos professores e, como facilitadores, a existência de um tempo previsto para as reuniões, a estabilidade do corpo docente e a relação entre professores. Na perceção dos professores, a colaboração docente nas EE é benéfica para alunos, professores e para a escola em geral. Contudo, há alterações que é necessário introduzir para melhorar a eficácia do TC, como uma maior flexibilidade nas reuniões e a promoção de um ambiente que incentive a participação ativa de todos os membros. Acresce a autonomia das EE, que deve ser ampliada para que possam adaptar as suas práticas às necessidades específicas de cada contexto escolar.
- Promover a literacia de prompts para uso de tecnologias generativas em atividades práticas de geologia: um estudo de caso com estudantes do 11.º anoPublication . Pereira Junior, Marcus; Lopes, Betina; Abelha, MartaAs escolas têm atravessado transformações no âmbito de estratégias pedagógicas inovadoras, com a inteligência artificial generativa emergindo como recurso com potencial educativo. Desenvolveu-se um estudo de caso com estudantes do 11.º ano, na disciplina de Biologia e Geologia, centrado na literacia de prompts para uso do ChatGPT como ferramenta consultiva em atividades práticas de Geologia. O estudo incluiu uma aula-treino sobre a temática e a aplicabilidade em três atividades práticas. Numa abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, analisaram-se padrões de formulação de prompts e perceções dos grupos de trabalho quanto à utilidade e limitações das respostas geradas pelo ChatGPT. Os resultados evidenciam diversidade nos modos de formular prompts e uma perceção global positiva no apoio às tarefas, acompanhada de alertas sobre a necessidade de síntese e validação da informação. Conclui-se a relevância em desenvolver, com estudantes, literacia de prompts orientada para educação em ciências articulando mediação pedagógica e uso tecnológico responsável.