RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS (REA) / OPEN EDUCATIONAL RESOURCES
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Conteúdos do Arquivo Audiovisual UAb, recursos institucionais e recursos produzidos pelos docentes no âmbito das suas atividades letivas.
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Recursos educativos concebidos e produzidos pela UAb disponibilizados em acesso livre e irrestrito. Os conteúdos validados científica e pedagogicamente abrangem diversos domínios do conhecimento e das áreas curriculares UAb e pretendem constituir-se como auxiliar nas estratégias pedagógicas de apoio à aprendizagem.
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- AI competencies in higher education and foreign languagesPublication . Oliveira, Susana M.An interactive resource designed to support higher education students in developing critical competencies for the use of Artificial Intelligence (AI), with particular focus on the context of Foreign Languages. Building on reference documents such as the Guidance for Generative AI in Education and Research (UNESCO, 2024) and the Digital Competence Framework for Citizens (DigComp, 2022), the content is structured around eight key areas: digital literacy and citizenship; basic understanding of AI; critical thinking and evaluation of AI content; assessment of AI’s impact in teaching and learning; strategic application of AI tools; critical mastery of translation tools and writing assistants; development of pronunciation and fluency; inclusion and accessibility.
- Ateliers de Estudos Medievais. As primeiras manifestações poéticas em português: uma poesia ilustrada entre livros, textos, música e poetasPublication . Ramos, Maria Ana; Osório, PauloO grupo de Medievalistas da Universidade Aberta realiza, desde novembro de 2025, um webinar mensal no âmbito de um projeto mais amplo intitulado “Ateliers de Estudos Medievais – Manuscritos e Incunábulos”. Cada sessão abrange uma área do medievalismo, contando com convidados portugueses e estrangeiros que trabalham em diferentes domínios da temática medieval. A 1ª sessão foi direcionada para a Linguística Histórica e teve como palestrante a Professora Doutora Maria Ana Ramos (Doutora em Linguística Histórica pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa e Professora Emérita da Universidade de Zurique) que apresentou a conferência “As primeiras manifestações poéticas em português. Uma poesia ilustrada entre livros, textos, música e poetas». Foi organizador e moderador da referida sessão Paulo Osório (Professor Catedrático de Linguística do Departamento de Humanidades da Universidade Aberta).
- Ateliers de Estudos Medievais. La imprenta incunable en Zaragoza (1475-1500) y la base de datos ComedicPublication . Lacarra, María Jesús; Dias, Isabel de BarrosSegunda sessão dos Ateliers de Estudos Medievais, subordinado ao tema "Manuscritos e incunábulos", uma iniciativa do Núcleo de Estudos Medievais do Polo do Instituto de Estudos de Literatura e Tradição da Universidade Aberta (IELT). Esta sessão contou com a presença, de María Jesús Lacarra (Universidad de Zaragoza), que apresentou uma conferência sobre a Imprensa e os Impressores em Saragoça (1475-1500), com destaque para a vida e obra dos irmãos Hurus, e a base de dados Comedic (https://comedic.unizar.es/). A sessão foi organizada e moderada por Isabel Barros Dias (Universidade Aberta, Departamento de Humanidades).
- Competências em inteligência artificial no ensino superior e as línguas estrangeiras: ética, inclusão e responsabilidadePublication . Oliveira, Susana M.Recurso interativo concebido para apoiar estudantes do ensino superior no desenvolvimento de competências de pensamento crítico no uso de Inteligência Artificial (IA), com especial atenção ao contexto das Línguas Estrangeiras. A partir de documentos de referência como o Guia para a IA generativa na educação e na pesquisa (UNESCO, 2024) e o Quadro Europeu de Referência para a Competência Digital dos Cidadãos (DigComp, 2022), o conteúdo organiza-se em oito áreas-chave: literacia e cidadania digital; compreensão básica de IA; pensamento crítico e avaliação de conteúdos de IA; avaliação do impacto e da eficácia da IA no ensino-aprendizagem; aplicação estratégica de ferramentas de IA; domínio crítico de ferramentas de tradução e assistentes de escrita; desenvolvimento da fluência e da pronúncia; inclusão e acessibilidade.
- Facing challenges in higher education: enhancing accessibility and inclusion through flexible learning designPublication . Afonso, Ana Paula; Morgado, Lina; Carvalho, Isabel Cristina; Spilker, Maria JoãoThis resource is the vídeo-abstrat of the article Facing Challenges in Higher Education: Enhancing Accessibility and Inclusion Through Flexible Learning Design. The increasing cultural and demographic diversity among higher education students highlights the challenges regarding accessibility and inclusion. The COVID-19 pandemic has accelerated the shift toward flexible, technology-based teaching practices. However, inclusive, and accessible pedagogical practices lack consistency, particularly when supporting students with disabilities or diverse learning needs. This study evaluates the effectiveness of the Learning Design for Flexible Education (FLeD) Tool—a web-based platform developed to support teachers in designing flexible and inclusive learning scenarios. The research adopts a qualitative approach, featuring semi-structured interviews with two Portuguese experts in accessibility and inclusion. The experts analyzed three learning scenarios designed using the FLeD Tool, through the lens of Universal Design for Learning standards. The collected dataset was analyzed using thematic analysis to identify common issues, strengths, and opportunities for improvement. The findings show a gap between institutional policies and their practical application, mainly due to inconsistent teacher training and technical limitations. While the FLeD Tool supports more flexible and inclusive pedagogical designs, experts have identified key shortcomings such as the lack of automated accessibility checks and limited support for specific disabilities. Despite the reduced number of participants (two experts) and dataset (three learning scenarios), which limits the study’s generalizability, the conclusions draw attention to the pivotal role of systematic teacher training, embedded accessibility features and solid institutional policies in bridging the gap between policy aspiration and effective inclusive practice.
- Flexible learning design: enhancing faculty digital competence and engagement through the FLeD ProjectPublication . Afonso, Ana Paula; Morgado, Lina; Noguera, Ingrid; Sepúlveda-Parrini, Paloma; Hernandez-Leo, Davinia; Alkhasawneh, Shata N.; Spilker, Maria João; Carvalho, Isabel CristinaVideo abstract about the article Flexible Learning by Design: Enhancing Faculty Digital Competence and Engagement Through the FLeD Project. Based on flipped learning, digital competence, and inclusive instructional design, this study employs a mixed-method approach (quantitative and qualitative) to evaluate the pilot and involves academics from six European universities. Teacher participants co-designed and implemented flexible learning scenarios using the FLeD tool, which integrates pedagogical patterns, scaffolding strategies, and playful features. Using a mixed-methods research approach, this study collected and analyzed data from european teachers and students. Results revealed enhanced student engagement, self-regulated learning, and pedagogical innovation. While educators reported increased awareness of inclusive teaching and benefited from collaborative design, challenges related to tool usability, time constraints, and the implementation of inclusivity also emerged. The findings support the effectiveness of structured digital tools in promoting pedagogical transformation in online, face-to-face, and hybrid learning. This study contributes to the discussion on the digitalization of higher education by illustrating how research-informed design can enable educators to develop engaging and flexible inclusive learning environments in line with the evolving needs of learners and the opportunities presented by technology.
- Projeto Pedagógico-Científico Inglês C1Publication . Martins, MargaridaO Projeto Pedagógico-Científico Inglês C1 apresenta um modelo para o ensino das disciplinas de Inglês na Universidade Aberta com o exemplo de Inglês VI. O modelo apresentado neste projeto baseia-se nos princípios do Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta para o ensino de língua estrangeira em regime de e-learning. Os objetivos pedagógicos da disciplina são de aprofundar os conhecimentos e estimular a utilização da língua Inglesa em diversos contextos, promover o interesse por temas atuais através do uso comunicativo da língua e desenvolver a capacidade de compreensão e produção escrita e oral em língua inglesa. Estes objetivos são trabalhados ao longo do semestre tendo em conta a importância do trabalho colaborativo, da interação do grupo e da criação de proximidade e empatia no contexto da sala de aula virtual. No modelo proposto para o ensino de Inglês são trabalhados temas da atualidade com qual os estudantes se identifiquem e possam partilhar experiências, com dimensões concretas e abstratas, numa abordagem temática do ensino de língua, onde os pontos de enfoque são a comunicação, a interação social e o trabalho colaborativo, com recurso às dinâmicas do ensino digital e em rede. O modelo pode ser aplicado a outras línguas estrangeiras.