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Publicação
Facing challenges in higher education: enhancing accessibility and inclusion through flexible learning design
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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Orientador(es)
Resumo(s)
This resource is the vídeo-abstrat of the article Facing Challenges in Higher Education: Enhancing Accessibility and Inclusion Through Flexible Learning Design. The increasing cultural and demographic diversity among higher education students highlights the challenges regarding accessibility and inclusion. The COVID-19 pandemic has accelerated the shift toward flexible, technology-based teaching practices. However, inclusive, and accessible pedagogical practices lack consistency, particularly when supporting students with disabilities or diverse learning needs. This study evaluates the effectiveness of the Learning Design for Flexible Education (FLeD) Tool—a web-based platform developed to support teachers in designing flexible and inclusive learning scenarios. The research adopts a qualitative approach, featuring semi-structured interviews with two Portuguese experts in accessibility and inclusion. The experts analyzed three learning scenarios designed using the FLeD Tool, through the lens of Universal Design for Learning standards. The collected dataset was analyzed using thematic analysis to identify common issues, strengths, and opportunities for improvement. The findings show a gap between institutional policies and their practical application, mainly due to inconsistent teacher training and technical limitations. While the FLeD Tool supports more flexible and inclusive pedagogical designs, experts have identified key shortcomings such as the lack of automated accessibility checks and limited support for specific disabilities. Despite the reduced number of participants (two experts) and dataset (three learning scenarios), which limits the study’s generalizability, the conclusions draw attention to the pivotal role of systematic teacher training, embedded accessibility features and solid institutional policies in bridging the gap between policy aspiration and effective inclusive practice.
Este recurso é o vídeo-resumo do artigo Enfrentando desafios no ensino superior: melhorando a acessibilidade e a inclusão por meio do design de aprendizagem flexível. A crescente diversidade cultural e demográfica entre os estudantes do ensino superior destaca os desafios relacionados à acessibilidade e inclusão. A pandemia da COVID-19 acelerou a mudança para práticas de ensino flexíveis e baseadas em tecnologia. No entanto, as práticas pedagógicas inclusivas e acessíveis carecem de consistência, especialmente quando se trata de apoiar estudantes com deficiência ou necessidades de aprendizagem diversas. Este estudo avalia a eficácia da ferramenta Learning Design for Flexible Education (FLeD) — uma plataforma web desenvolvida para apoiar professores na conceção de cenários de aprendizagem flexíveis e inclusivos. A investigação adota uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas a dois especialistas portugueses em acessibilidade e inclusão. Os especialistas analisaram três cenários de aprendizagem concebidos utilizando a ferramenta FLeD, através da lente das normas do Design Universal para a Aprendizagem. O conjunto de dados recolhidos foi analisado utilizando uma análise temática para identificar questões comuns, pontos fortes e oportunidades de melhoria. Os resultados mostram uma lacuna entre as políticas institucionais e a sua aplicação prática, principalmente devido à formação inconsistente dos professores e às limitações técnicas. Embora a ferramenta FLeD apoie projetos pedagógicos mais flexíveis e inclusivos, os especialistas identificaram deficiências importantes, como a falta de verificações automatizadas de acessibilidade e o apoio limitado a deficiências específicas. Apesar do número reduzido de participantes (dois especialistas) e do conjunto de dados (três cenários de aprendizagem), o que limita a generalização do estudo, as conclusões chamam a atenção para o papel fundamental da formação sistemática de professores, dos recursos de acessibilidade integrados e das políticas institucionais sólidas para colmatar o fosso entre as aspirações políticas e as práticas inclusivas eficazes.
Este recurso é o vídeo-resumo do artigo Enfrentando desafios no ensino superior: melhorando a acessibilidade e a inclusão por meio do design de aprendizagem flexível. A crescente diversidade cultural e demográfica entre os estudantes do ensino superior destaca os desafios relacionados à acessibilidade e inclusão. A pandemia da COVID-19 acelerou a mudança para práticas de ensino flexíveis e baseadas em tecnologia. No entanto, as práticas pedagógicas inclusivas e acessíveis carecem de consistência, especialmente quando se trata de apoiar estudantes com deficiência ou necessidades de aprendizagem diversas. Este estudo avalia a eficácia da ferramenta Learning Design for Flexible Education (FLeD) — uma plataforma web desenvolvida para apoiar professores na conceção de cenários de aprendizagem flexíveis e inclusivos. A investigação adota uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas a dois especialistas portugueses em acessibilidade e inclusão. Os especialistas analisaram três cenários de aprendizagem concebidos utilizando a ferramenta FLeD, através da lente das normas do Design Universal para a Aprendizagem. O conjunto de dados recolhidos foi analisado utilizando uma análise temática para identificar questões comuns, pontos fortes e oportunidades de melhoria. Os resultados mostram uma lacuna entre as políticas institucionais e a sua aplicação prática, principalmente devido à formação inconsistente dos professores e às limitações técnicas. Embora a ferramenta FLeD apoie projetos pedagógicos mais flexíveis e inclusivos, os especialistas identificaram deficiências importantes, como a falta de verificações automatizadas de acessibilidade e o apoio limitado a deficiências específicas. Apesar do número reduzido de participantes (dois especialistas) e do conjunto de dados (três cenários de aprendizagem), o que limita a generalização do estudo, as conclusões chamam a atenção para o papel fundamental da formação sistemática de professores, dos recursos de acessibilidade integrados e das políticas institucionais sólidas para colmatar o fosso entre as aspirações políticas e as práticas inclusivas eficazes.
Descrição
Palavras-chave
inclusion acessibility flipped learning learning design digital pedagogy
Contexto Educativo
Citação
Morgado, L; Afonso, A.; Carvalho, I.; Spilker, M. J. (2025). Video-Abstract of Facing Challenges in Higher Education: Enhancing Accessibility and Inclusion Through Flexible Learning Design, Educ. Sci. 2025, 15(8), 1013, https://www.mdpi.com/2227-7102/15/8/1013
Editora
MDPI