Percorrer por autor "Noguera, Ingrid"
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- Aprendizagem móvel sem fronteiras no ensino superior: um estudo de caso exploratórioPublication . Noguera, Ingrid; Agostini, Daniele; Afonso, Ana PaulaMobile seamless learning (MSL) has emerged as a transformative pedagogical approach in higher education, offering opportunities for flexible, collaborative, and social learning. Although scholarly attention has increased, systematic implementation remains underexplored. This study examines the integration of MSL principles in a Master's-level distance learning course, drawing on the FRAME and 10-Dimensions MSL (10D-MSL) frameworks. A mixed-methods design combining quantitative and qualitative data was used to evaluate three dimensions: social interaction, learner flexibility, and teaching presence. Results show that the MSL-based course enhanced engagement, fostered creativity, and strengthened collaborative learning. Challenges also emerged, particularly in time management, workload, and balancing formal and informal contexts. Findings highlight the crucial role of mobile devices in enabling autonomous and context-based learning, as well as the dependence on thoughtful instructional design that is aligned with learner needs. Well-structured course design proved essential to overcoming technical and organisational barriers. This research contributes to the understanding of MSL in higher education and offers practical guidelines for educators seeking to implement mobile technologies effectively.
- Editorial. Desenho da aprendizagem flexível para a educação digital: enquadramento, contributos do projeto FLeD e perspetivas emergentesPublication . Morgado, Lina; Afonso, Ana Paula; Noguera, IngridA crescente digitalização do ensino superior, intensificada pela pandemia da COVID-19, veio tornar particularmente visível a necessidade de modelos pedagógicos capazes de responder à diversidade de estudantes, contextos e trajetórias de aprendizagem. Neste cenário, as pedagogias flexíveis têm vindo a afirmar-se como um referencial central para o desenho da aprendizagem em contextos digitais, híbridos e abertos, deslocando o foco da tecnologia enquanto fim para uma abordagem centrada no estudante, na inclusão e na intencionalidade pedagógica. A aprendizagem flexível pode ser entendida como a possibilidade de adaptar e articular, de forma consciente e fundamentada, dimensões-chave do processo educativo — como o tempo, o espaço, o ritmo, os recursos, as modalidades de interação, a avaliação e o feedback — mantendo a coerência pedagógica e os objetivos de aprendizagem. Esta perspetiva implica um reposicionamento do papel do docente enquanto designer e mediador da aprendizagem, bem como o reconhecimento do estudante como agente ativo do seu percurso formativo, promovendo processos de aprendizagem mais autorregulados, participativos e significativos (Afonso et al., 2025). É neste enquadramento que abordagens como o ensino híbrido e a aprendizagem invertida ganham particular relevância. Ao redistribuírem tempos e papéis, estas abordagens potenciam a aprendizagem ativa, a personalização dos percursos e o uso intencional dos ambientes digitais, exigindo, contudo, um desenho pedagógico estruturado e teoricamente fundamentado. Foi precisamente para responder a este desafio que surgiu o projeto Flexible Learning Design for Digital Education (FLeD)4. O FLeD assume a flexibilidade como um processo intencional de desenho da aprendizagem, articulando inovação pedagógica, tecnologia educativa, inclusão e desenvolvimento profissional docente (Afonso et al., 2025) e propõe uma abordagem de flexible learning by design, integrando princípios pedagógicos, padrões de desenho, mecanismos de apoio à tomada de decisão docente e estratégias de formação orientadas para o desenvolvimento da competência digital e pedagógica dos docentes. Os contributos científicos do projeto evidenciam esta articulação entre teoria, prática e formação (Albó et al., 2024; Afonso, et al., 2025 e Ballardini et al., 2025). É neste contexto conceptual e empírico que se insere o presente Dossier Temático. A chamada para artigos procurou reunir contributos que explorassem o desenho, a implementação e a avaliação de modelos de aprendizagem flexível para a educação digital, incidindo sobre dimensões como a voz e a agência dos estudantes, o feedback e a avaliação, a inclusão e a acessibilidade, a inovação tecnológica e a mediação pedagógica. Os artigos que integram o dossier deste número abordam estas questões a partir de perspetivas complementares. Com uma vertente internacional, os artigos agora publicados representam dinâmicas e reflexões em curso da comunidade de investigadores e docentes em países como Brasil, Espanha, Costa Rica, Moçambique e Portugal. O artigo “Percepções e visões dos estudantes sobre o modelo híbrido da ULATINA”analisa as experiências dos estudantes num contexto de ensino híbrido, valorizando a sua voz enquanto elemento central na avaliação e no aperfeiçoamento dos modelos pedagógicos. Em “Explainable Artificial Intelligence (XAI) e Human-in-the-Loop (HITL): Tecnologia e Mediação Docente no Feedback Formativo”, discute-se criticamente a integração da inteligência artificial nos processos de feedback, defendendo abordagens que preservem a mediação pedagógica do docente. O artigo “Feedback Individualizado e Escrito: Configuração e Funcionalidade” centra-se no papel do feedback como elemento estruturante da aprendizagem flexível, evidenciando o seu contributo para a autorregulação e a personalização dos percursos de aprendizagem. Por fim, “O percurso do Desenho Universal para a Aprendizagem na produção científica brasileira de 2017 a 2023: da teoria à prática” apresenta uma revisão da literatura que evidencia a consolidação do DUA enquanto referencial para a conceção de ambientes educativos inclusivos. No seu conjunto, os contributos reunidos neste Dossier Temático evidenciam que o desenho da aprendizagem flexível para a educação digital constitui um processo pedagógico complexo e intencional. Mais do que uma resposta circunstancial a contextos de emergência, a flexibilidade emerge aqui como uma orientação sustentada para a conceção de experiências educativas mais inclusivas, adaptáveis e centradas na aprendizagem, contribuindo para o debate científico e pedagógico sobre o futuro da educação superior em contextos digitais.
- FLeD learning design tool: scaffolding flexible scenarios through the use of flipped learning patternsPublication . Albó, Laia; Noguera, Ingrid; Hernández-Leo, Davinia; Afonso, Ana Paula; Agostini, Daniele; N. Alkhasawneh, ShathaThis demo paper presents a web-based learning design tool that aims to support university teachers in designing flexible learning scenarios. Its purpose is to pedagogically guide teachers in the design and decision-making process of flexible learning. The tool uses flipped learning patterns as the basis for their designs, and a scaffolding system to facilitate the adaptability of the learning designs to diverse components (digital, inclusiveness and learning regulation). The tool offers automatic recommendations during the design, based on the pattern the user selected at the beginning of the process. Specifically, three patterns are offered to guide teachers in addressing educational needs during flexible and flipped learning by providing strategies to: promote feedback exchange, enhance students' self-regulation during prior preparation, and regulate and manage student collaboration. Moreover, the system offers a playful path to guide and engage teachers throughout the learning design process and community features for teachers to see and reuse other teachers' designs shared within the platform. The tool has been designed and developed in the context of a European project and tested by 20 lecturers in five countries.
- Flexible learning by design: enhancing faculty digital competence and engagement through the FLeD projectPublication . Afonso, Ana Paula; Morgado, Lina; Noguera, Ingrid; Sepúlveda-Parrini, Paloma; Hernandez-Leo, Davinia; Alkhasawneh, Shata N.; Spilker, Maria João; Carvalho, Isabel Cristina; ShivanandBased on flipped learning, digital competence, and inclusive instructional design, this study employs a mixed-method approach (quantitative and qualitative) to evaluate the pilot and involves academics from six European universities. Teacher participants co-designed and implemented flexible learning scenarios using the FLeD tool, which integrates pedagogical patterns, scaffolding strategies, and playful features. Using a mixed-methods research approach, this study collected and analyzed data from 34 teachers and indirectly over 800 students. Results revealed enhanced student engagement, self-regulated learning, and pedagogical innovation. While educators reported increased awareness of inclusive teaching and benefited from collaborative design, challenges related to tool usability, time constraints, and the implementation of inclusivity also emerged. The findings support the effectiveness of structured digital tools in promoting pedagogical transformation in online, face-to-face, and hybrid learning. This study contributes to the discussion on the digitalization of higher education by illustrating how research-informed design can enable educators to develop engaging and flexible inclusive learning environments in line with the evolving needs of learners and the opportunities presented by technology.
- Flexible learning design: enhancing faculty digital competence and engagement through the FLeD ProjectPublication . Afonso, Ana Paula; Morgado, Lina; Noguera, Ingrid; Sepúlveda-Parrini, Paloma; Hernandez-Leo, Davinia; Alkhasawneh, Shata N.; Spilker, Maria João; Carvalho, Isabel CristinaVideo abstract about the article Flexible Learning by Design: Enhancing Faculty Digital Competence and Engagement Through the FLeD Project. Based on flipped learning, digital competence, and inclusive instructional design, this study employs a mixed-method approach (quantitative and qualitative) to evaluate the pilot and involves academics from six European universities. Teacher participants co-designed and implemented flexible learning scenarios using the FLeD tool, which integrates pedagogical patterns, scaffolding strategies, and playful features. Using a mixed-methods research approach, this study collected and analyzed data from european teachers and students. Results revealed enhanced student engagement, self-regulated learning, and pedagogical innovation. While educators reported increased awareness of inclusive teaching and benefited from collaborative design, challenges related to tool usability, time constraints, and the implementation of inclusivity also emerged. The findings support the effectiveness of structured digital tools in promoting pedagogical transformation in online, face-to-face, and hybrid learning. This study contributes to the discussion on the digitalization of higher education by illustrating how research-informed design can enable educators to develop engaging and flexible inclusive learning environments in line with the evolving needs of learners and the opportunities presented by technology.
- Microblogging e aprendizagem ubíquaPublication . Morgado, Lina; Noguera, Ingrid; Lopes, Joaquim; Leal, Maria João; Silva, Maria Paula; Spilker, Maria JoãoNeste simpósio, pretende-se apresentar e discutir práticas e resultados de investigação na utilização destes formatos em contextos de aprendizagem informal, não-formal e formal (neste caso, em diferentes ciclos de ensino) e o seu grande potencial em termos de inovação. Pretende-se que o simpósio possibilite uma interação entre os oradores, participantes e o canal aberto com o Twitter criando uma dinâmica para fora da sala. Está, por isso, organizado do seguinte modo: cada orador efetua uma apresentação curta (7-10 minutos) sobre as suas práticas e a partilha dos resultados de investigação. Estas apresentações serão curtas de modo a proporcionar um espaço de debate e partilha de conhecimento e das práticas entre os participantes, bem como o diálogo aberto com a comunidade que acompanha o simpósio através do Twitter via hastag #microblog4edu. Serão ainda usados recursos de microblogging para potenciar a comunicação e interação entre os participantes na sala do simpósio e aquele que se encontram, fora da sala (lista no Twitter, o Storify, o Twitterfall).