RE@D - Revista de Educação a Distância e Elearning_LEAD
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Recent Submissions
- Visualidade, acessibilidade e narrativas: roteiros cinematográficos para e com pessoas surdasPublication . Santos Júnior, Oscar Raimundo dos; Blanco, Soeli Francisca Mazzini Monte; Sell, Fabíola Sucupira Ferreira ; Lebedeff, Tatiana BolivarCom os avanços na educação inclusiva e da modalidade de educação bilíngue para Surdos, junto da crescente demanda por materiais pedagógicos adequados às necessidades específicas desses estudantes, esta pesquisa investiga o desenvolvimento de roteiros cinematográficos com ênfase na acessibilidade e no reconhecimento linguístico e cultural Surdos. Através de um grupo focal, discutiu-se os desafios enfrentados na compreensão dos formatos tradicionais de roteiros cinematográficos, evidenciando a necessidade de formatos integrando elementos visuais e linguísticos adequados à cultura Surda. Como resultado do diálogo foi proposto um modelo de roteiro que combina elementos imagéticos, textos em português e vídeos em língua de sinais numa proposta de textualidade diferida, proporcionando uma ferramenta que visa facilitar a criação, revisão e apropriação de roteiros cinematográficos por pessoas Surdas. Essa abordagem visa não apenas promover a inclusão, mas também respeitar e valorizar a identidade cultural Surda no processo de criação de filmes.
- Elementos de tecnologia assistiva em jogos sérios: reinventando a escola na perspectiva inclusiva para o estudante com deficiênciaPublication . Pereira, Elen Gomes ; Reis, Cristina de Araújo RamosO presente estudo tem como objetivo compartilhar reflexões e práticas no âmbito dos recursos digitais diante o contexto de uma educação com perspectiva inclusiva para pessoas com deficiência. Adotou-se a metodologia qualitativa, com abordagem bibliográfica baseada em autores que discutem o modelo social da pessoa com deficiência, da acessibilidade, da Tecnologia Assistivan (TA), da área de jogos sérios que podem incluir pessoas com deficiência e, mais especificamente, da área educacional. Esses estudos destacam a importância de desenvolver jogos sérios com uma abordagem flexível para atender à diversidade dos estudantes com deficiência. No primeiro estudo, a acessibilidade foi abordada com foco especialmente nas dimensões visual, auditiva e física. No segundo, foram definidas algumas diretrizes para o uso de jogos sérios por pessoas com deficiência intelectual em dispositivos móveis. No terceiro, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura para avaliar estudos sobre jogos sérios para pessoas com deficiência intelectual, com o intuito de facilitar sua implementação no contexto educacional. Podemos concluir que os jogos sérios são uma ferramenta valiosa no processo de inclusão de estudantes com deficiência. Porém, é fundamental estar atento à inserção de elementos de TA nesses jogos oportunizando a participação das pessoas com deficiência e grupos de pesquisa na área com universidades desde o início do projeto do jogo até sua produção e difusão, a fim de garantir que suas dimensões de acessibilidade sejam adequadamente atendidas.
- Mundo do trabalho e educação na inclusão da pessoa com deficiênciaPublication . Maia, Thaís; Barroso, Lucineth; Serra, Deuzimar CostaEste trabalho resulta de pesquisas e estudos sobre a educação para o mundo do trabalho na perspectiva inclusiva, ante as constantes transformações que ocorrem no mundo. Historicamente, a educação nunca foi pensada para emancipar os sujeitos. A sociedade valorizava o produtivismo para ascensão do capital, desenvolvendo no trabalhador habilidades e competências multifacetadas que o fizesse ser capaz de realizar múltiplas tarefas, explorando sua força de trabalho e os mecanismos de subjugação. O contexto histórico não foge da realidade atual, em que se prega a formação permanente como forma de sanar o desemprego e as desigualdades. Entendemos que a educação precisa surgir de baixo para cima, do interior das classes populares para atender às demandas dos trabalhadores colocados à margem da sociedade. Entre estes, podemos citar as pessoas com deficiências, que nos últimos anos vem assumindo a luta por condições mais dignas na sociedade e por uma educação inclusiva. Se entende que a escola tem um importante papel para o protagonismo das pessoas com deficiência, mas é necessário abraçar a causa e seus desafios ante uma educação que prepare todos para o mundo do trabalho.
- O gênero infográfico no processo de ensino do português escrito para surdosPublication . Freire, Alba Valéria Rodrigues Araújo ; Oliveira, Inácio; Sousa, Carlos Alberto de; Malheiro, Cícera A. LimaEste estudo investiga como o uso de infográficos pode ser integrado a uma abordagem bilíngue no ensino de português escrito para surdos, visando superar desafios pedagógicos por meio de recursos visuais que respeitem a identidade e a cognição dos alunos surdos. Utiliza-se como referencial teórico Faria-Nascimento (2021, 2024), Campos (2014), Skliar (2009) e Campello (2008) considerando o estudo sobre pedagogia visual e multimodalidade na educação de surdos. O método empregado é documental e qualitativo, com análise interpretativa de infográficos como material didático. Utilizou um infográfico sobre queimadas no Centro-Oeste, criado no Canva, com QR Code em Libras. O procedimento incluiu leitura visual, diálogos e uso de recursos visuais com três estudantes surdos sinalizantes do sétimo ano. Os resultados evidenciam que o uso de infográficos no ensino de português para surdos facilita a compreensão de conteúdos, promove engajamento, memorização e autonomia. Destaque para a integração da Libras por QR Code, a contextualização com temas reais, o estímulo à alfabetização visual, a valorização do protagonismo estudantil e a necessidade de formação docente e materiais bilíngues adequados.
- Explainable Artificial Intelligence (XAI) e Human-in-the-Loop (HITL): tecnologia e mediação docente no feedback formativoPublication . Nascimento, Márcio; Santos Mossette, Aline; Pires Martins, Sidney; Santos, Éber José dosA inteligência artificial (IA) tem sido incorporada à educação como recurso capaz de otimizar processos e personalizar aprendizagens, mas seu uso suscita desafios relacionados à explicabilidade, à justiça e à mediação pedagógica. Este estudo teve como objetivo analisar a integração entre a Explainable Artificial Intelligence (XAI) e o modelo Human-in-the-Loop (HITL) na oferta de feedback formativo em ambientes digitais. Para isso, adotou-se uma abordagem teórico-reflexiva baseada em revisão bibliográfica interpretativa, a fim de problematizar produções acadêmicas relevantes e sistematizar contribuições sobre o tema. Os resultados indicam que, isoladamente, a IA apresenta limitações como a reprodução de vieses e a falta de contextualização pedagógica; entretanto, quando combinada à mediação docente em protocolos híbridos, possibilita a produção de devolutivas claras, personalizadas e inclusivas. Conclui-se que a articulação entre XAI e HITL representa um caminho promissor para fortalecer a aprendizagem flexível e garantir práticas avaliativas mais éticas, transparentes e equitativas, nas quais a tecnologia complementa, mas não substitui, a ação pedagógica.
- Feedback individualizado e escrito: configuração e funcionalidadePublication . Nhacarize, Olga; Teixeira, Walter; Nhatuve, DioclecianoO objetivo deste estudo é descrever as estratégias de constituição de feedback individualizado e escrito, em contexto de educação a distância e online. Os dados consistem em enunciados de feedback de professores em exercício no ensino superior. Recorrendo a uma abordagem mista e ancorada em princípios teóricos de equivalência e de distância transacional, a pesquisa sugere que o enunciado de feedback, seja negativo, positivo ou misto (com feed-forward), deve conter elementos como: (1) saudação ou um vocativo (mobiliza a atenção e o interesse do estudante), (2) avaliação (deixa o estudante claro sobre o seu comportamento ou a sua performance), (3) confirmação e elogio, para o caso do feedback positivo (recompensa o esforço do estudante, eleva a sua autoestima e favorece a sua autonomia), (4) proposta de melhoria e encorajamento (é o essencial do feedback, descreve e explica o que está correto ou incorreto, propõe melhorias e estratégias relevantes), (5) sugestão de material (serve como suporte das recomendações de melhoria, motiva o estudante e ajuda-o a direcionar as suas atividade de aprendizagem) e (6) fecho (pode aumentar o cometimento do estudante com a tarefa e, nalguns casos, permitir a sua planificação). Portanto, dar feedback em contexto de educação a distância e online requer competência socioprofissional que permita configurar enunciados que minimizem os efeitos da distância que separa o estudante e o professor e maximizem a qualidade do processo de aprendizagem.
- As condições da infraestrutura tecnológica e sua influência na integração de ambientes de aprendizagem enriquecidos pelas TIC numa IES angolanaPublication . Teixeira, Manuel; Ramos, AltinaA infraestrutura tecnológica desempenha um papel fundamental na mediação do processo de ensino e aprendizagem. A mediação simbólica diz respeito à relação entre o sujeito e o mundo, estabelecida por meio de signos e instrumentos. O principal objetivo deste estudo foi analisar se as condições da infraestrutura tecnológica de uma IES angolana, em articulação com os recursos tecnológicos de professores e estudantes, favorecem o uso efetivo das TIC em ambientes de aprendizagem enriquecidos pelas tecnologias. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com a aplicação de dois questionários a 83 docentes e 521 estudantes, sendo os dados tratados por meio de estatística descritiva. Os resultados revelam que apesar dos avanços na disponibilização de infraestrutura, dispositivos digitais, softwares e Internet, persistem discrepâncias significativas entre os recursos tecnológicos efetivamente acessíveis a professores, estudantes e à própria instituição, em comparação com o que a teoria aponta como necessário para a integração das TIC no currículo. Essas limitações comprometem o uso efetivo, sustentável e equitativo das TIC em ambientes de aprendizagem. Este estudo contribui para uma compreensão mais aprofundada das perceções de docentes e discentes de uma IES angolana relativamente às condições de infraestrutura tecnológica e às suas próprias condições tecnológicas, podendo os resultados, face ao contexto, apresentar potencial de generalizações para as demais IES em Angola.
- Ferramentas de IA generativa na educação: um estudo qualitativo com estudantes de doutoramento sobre práticas, ética e impacto académicoPublication . Silveira, Franciene; Lopes, Eliana ; Carrilho, Irene; Ramos, Teresa; Guadelupe, SavioO presente artigo tem por objetivo explorar o uso de ferramentas de Inteligência Artificial (IA) por estudantes do doutoramento, focando em como estas ferramentas são usadas, os seus benefícios e desafios. A investigação, de natureza qualitativa, adotou uma abordagem de estudo de caso, utilizando o grupo focal para a recolha de dados. Inicialmente, apresenta-se o enquadramento teórico que sustenta as questões de investigação: de que modo é que os estudantes do Ensino Superior utilizam as ferramentas de Inteligência Artificial generativa? E quais são as suas percepções acerca da sua utilização em contexto académico? Em seguida a metodologia, onde são apresentadas e justificadas as estratégias e técnicas selecionadas para investigar o problema, descrevendo a sua aplicação. Posteriormente, os resultados da aplicação das técnicas de recolha de dados são apresentados. Por fim, surgem as conclusões, que sistematizam as descobertas realizadas e apontam as limitações do estudo, destacando possíveis futuras investigações de interesse resultantes de lacunas existentes e detetadas. Os estudantes reconhecem que as ferramentas de IA aumentam a produtividade e otimizam o tempo de estudo, mas expressam preocupações éticas, como o plágio e a dependência. Há uma perceção generalizada da necessidade de maior regulamentação e literacia em IA, para garantir o uso ético e eficaz destas tecnologias no contexto académico. A formação em IA é vista como fundamental para maximizar os benefícios e mitigar os riscos associados ao uso destas ferramentas.
- Novos lugares da educaçãoPublication . Baptista, NunoO presente estudo explora as perceções e práticas de 93 docentes do ensino básico e secundário sobre os “novos lugares de educação”, concebidos como ecossistemas híbridos que articulam espaços físicos, digitais, naturais e comunitários. Através de uma abordagem metodológica mista, combinando questionários fechados e abertos, analisaram-se dimensões quantitativas e qualitativas das representações docentes. Os resultados revelam uma valorização significativa dos ambientes digitais e híbridos, associando-os ao sucesso educativo dos alunos. Contudo, persistem constrangimentos institucionais, como a rigidez curricular, a escassez de tempo e a ausência de reconhecimento formal, que limitam a concretização plena destas práticas. A análise qualitativa evidenciou experiências diversificadas, incluindo a articulação com agentes externos, reforçando o potencial dos ecossistemas educativos para promover aprendizagens contextualizadas e participativas. O estudo aponta a necessidade de políticas organizacionais e formativas que reconheçam e incentivem estas práticas, alinhadas com recomendações internacionais para a construção de uma escola mais aberta, inclusiva e sustentável. Assumindo uma perspetiva crítica e emancipadora da educação, este trabalho pretende não apenas analisar, mas também contribuir para a legitimação cultural da inovação pedagógica, valorizando a escola enquanto espaço dinâmico de construção coletiva de saberes e cidadania.
- O percurso do Desenho Universal para Aprendizagem na produção científica brasileira de 2017 a 2023: da teoria à práticaPublication . Vieira, Leociléa Aparecida; Chagas, Gabrielli; Bahia, Laryssa; Casagrande, KeliO Desenho Universal para Aprendizagem constitui uma abordagem que busca tornar o currículo acessível a todos os estudantes, fundamentada em três princípios: engajamento, representação e ação/expressão. Este estudo objetiva identificar práticas educativas, avanços e desafios da aplicação do Desenho Universal para Aprendizagem em salas de aula, analisando a produção científica brasileira entre 2017 e 2023. A investigação foi conduzida por meio de revisão integrativa, orientada pelo protocolo PRISMA. A busca no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior resultou em 167 publicações, das quais 11 atenderam aos critérios de inclusão. Os resultados indicam que, embora haja crescente discussão teórica sobre o Desenho Universal para Aprendizagem, a implementação prática ainda é restrita e concentrada principalmente no ensino de Matemática, com experiências pontuais em outras áreas. As práticas revelam potencial para ampliar a inclusão e flexibilizar o ensino, mas ainda se limitam a adaptações pontuais e carecem de avaliações sistemáticas de impacto. Conclui-se que a consolidação do Desenho Universal para Aprendizagem no Brasil exige maior integração de seus princípios e produção de evidências consistentes, dialogando com o tema “Inclusão e acessibilidade digital” proposto pela chamada deste número da Revista de Educação a Distância e eLearning.