RE@D - Revista de Educação a Distância e Elearning_LEAD
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- Editorial. Desenho da aprendizagem flexível para a educação digital: enquadramento, contributos do projeto FLeD e perspetivas emergentesPublication . Morgado, Lina; Afonso, Ana Paula; Noguera, IngridA crescente digitalização do ensino superior, intensificada pela pandemia da COVID-19, veio tornar particularmente visível a necessidade de modelos pedagógicos capazes de responder à diversidade de estudantes, contextos e trajetórias de aprendizagem. Neste cenário, as pedagogias flexíveis têm vindo a afirmar-se como um referencial central para o desenho da aprendizagem em contextos digitais, híbridos e abertos, deslocando o foco da tecnologia enquanto fim para uma abordagem centrada no estudante, na inclusão e na intencionalidade pedagógica. A aprendizagem flexível pode ser entendida como a possibilidade de adaptar e articular, de forma consciente e fundamentada, dimensões-chave do processo educativo — como o tempo, o espaço, o ritmo, os recursos, as modalidades de interação, a avaliação e o feedback — mantendo a coerência pedagógica e os objetivos de aprendizagem. Esta perspetiva implica um reposicionamento do papel do docente enquanto designer e mediador da aprendizagem, bem como o reconhecimento do estudante como agente ativo do seu percurso formativo, promovendo processos de aprendizagem mais autorregulados, participativos e significativos (Afonso et al., 2025). É neste enquadramento que abordagens como o ensino híbrido e a aprendizagem invertida ganham particular relevância. Ao redistribuírem tempos e papéis, estas abordagens potenciam a aprendizagem ativa, a personalização dos percursos e o uso intencional dos ambientes digitais, exigindo, contudo, um desenho pedagógico estruturado e teoricamente fundamentado. Foi precisamente para responder a este desafio que surgiu o projeto Flexible Learning Design for Digital Education (FLeD)4. O FLeD assume a flexibilidade como um processo intencional de desenho da aprendizagem, articulando inovação pedagógica, tecnologia educativa, inclusão e desenvolvimento profissional docente (Afonso et al., 2025) e propõe uma abordagem de flexible learning by design, integrando princípios pedagógicos, padrões de desenho, mecanismos de apoio à tomada de decisão docente e estratégias de formação orientadas para o desenvolvimento da competência digital e pedagógica dos docentes. Os contributos científicos do projeto evidenciam esta articulação entre teoria, prática e formação (Albó et al., 2024; Afonso, et al., 2025 e Ballardini et al., 2025). É neste contexto conceptual e empírico que se insere o presente Dossier Temático. A chamada para artigos procurou reunir contributos que explorassem o desenho, a implementação e a avaliação de modelos de aprendizagem flexível para a educação digital, incidindo sobre dimensões como a voz e a agência dos estudantes, o feedback e a avaliação, a inclusão e a acessibilidade, a inovação tecnológica e a mediação pedagógica. Os artigos que integram o dossier deste número abordam estas questões a partir de perspetivas complementares. Com uma vertente internacional, os artigos agora publicados representam dinâmicas e reflexões em curso da comunidade de investigadores e docentes em países como Brasil, Espanha, Costa Rica, Moçambique e Portugal. O artigo “Percepções e visões dos estudantes sobre o modelo híbrido da ULATINA”analisa as experiências dos estudantes num contexto de ensino híbrido, valorizando a sua voz enquanto elemento central na avaliação e no aperfeiçoamento dos modelos pedagógicos. Em “Explainable Artificial Intelligence (XAI) e Human-in-the-Loop (HITL): Tecnologia e Mediação Docente no Feedback Formativo”, discute-se criticamente a integração da inteligência artificial nos processos de feedback, defendendo abordagens que preservem a mediação pedagógica do docente. O artigo “Feedback Individualizado e Escrito: Configuração e Funcionalidade” centra-se no papel do feedback como elemento estruturante da aprendizagem flexível, evidenciando o seu contributo para a autorregulação e a personalização dos percursos de aprendizagem. Por fim, “O percurso do Desenho Universal para a Aprendizagem na produção científica brasileira de 2017 a 2023: da teoria à prática” apresenta uma revisão da literatura que evidencia a consolidação do DUA enquanto referencial para a conceção de ambientes educativos inclusivos. No seu conjunto, os contributos reunidos neste Dossier Temático evidenciam que o desenho da aprendizagem flexível para a educação digital constitui um processo pedagógico complexo e intencional. Mais do que uma resposta circunstancial a contextos de emergência, a flexibilidade emerge aqui como uma orientação sustentada para a conceção de experiências educativas mais inclusivas, adaptáveis e centradas na aprendizagem, contribuindo para o debate científico e pedagógico sobre o futuro da educação superior em contextos digitais.
- Percepciones y visiones de los estudiantes sobre el modelo híbrido de la ULATINAPublication . Chavarria, Aleida; Palau, Ramon; Sánchez Sánchez, Juan Diego; Arce Rodríguez, María Gabriela; Hidalgo, Ana Isabel; Santiago Campión, RaúlAnte la necesidad de modelos híbridos más flexibles que respondan a las demandas del estudiantado del siglo XXI, la Universidad Latina (Ulatina) diseñó e implementó un nuevo modelo de educación universitaria híbrido. Este estudio analiza las percepciones del estudiantado de la Facultad de Ciencias Sociales respecto a dicho modelo e identifica propuestas para su mejora. Desde un enfoque cualitativo interpretativo, se aplicaron 9 entrevistas y 3 grupos focales de 5 a 8 estudiantes de distintos niveles y sedes. Los resultados revelan una valoración positiva del modelo por su flexibilidad, asociada al ahorro económico, clases grabadas y balance laboral-académico. No obstante, se identifican limitaciones como falta de organización institucional, brecha digital, sobrecarga académica e insuficiente acompañamiento. Las percepciones del estudiantado señalan la necesidad de mejorar la infraestructura tecnológica, estandarizar prácticas pedagógicas y mayor presencia docente, especialmente para quienes enfrentan dificultades digitales. Además, se destaca la importancia de la presencialidad en algunas sesiones, por su valor en la interacción social, el trabajo colaborativo y el aprendizaje práctico. Se concluye que la virtualidad debe mantenerse como estrategia complementaria, no sustitutiva, en favor de un aprendizaje más inclusivo y significativo.
- Aprendizagem móvel sem fronteiras no ensino superior: um estudo de caso exploratórioPublication . Noguera, Ingrid; Agostini, Daniele; Afonso, Ana PaulaMobile seamless learning (MSL) has emerged as a transformative pedagogical approach in higher education, offering opportunities for flexible, collaborative, and social learning. Although scholarly attention has increased, systematic implementation remains underexplored. This study examines the integration of MSL principles in a Master's-level distance learning course, drawing on the FRAME and 10-Dimensions MSL (10D-MSL) frameworks. A mixed-methods design combining quantitative and qualitative data was used to evaluate three dimensions: social interaction, learner flexibility, and teaching presence. Results show that the MSL-based course enhanced engagement, fostered creativity, and strengthened collaborative learning. Challenges also emerged, particularly in time management, workload, and balancing formal and informal contexts. Findings highlight the crucial role of mobile devices in enabling autonomous and context-based learning, as well as the dependence on thoughtful instructional design that is aligned with learner needs. Well-structured course design proved essential to overcoming technical and organisational barriers. This research contributes to the understanding of MSL in higher education and offers practical guidelines for educators seeking to implement mobile technologies effectively.
- Realização e avaliação online das práticas pedagógicas e estágio supervisionado: um desafio possível na formação em exercício dos professores primários e educadores de adultos?Publication . Chissico, PauloO presente estudo apoia-se nos resultados de uma pesquisa qualitativa, exploratória, descritiva e interpretativa que deu suporte à conceção do projeto da formação em exercício e a distância dos professores do Ensino Primário e educadores de adultos através dos dispositivos móveis, no currículo e modelo pedagógico deste curso e discute a realização e avaliação online das práticas pedagógicas e do estágio supervisionado nesta proposta formativa. O estudo, visando descrever as medidas a tomar para a preparação e realização online das práticas pedagógicas e do estágio supervisionado, constatou que estes profissionais da educação residem ou trabalham em zonas com disparidades no acesso à energia elétrica e ao sinal de internet; alguns não possuem dispositivos móveis, aqueles que os têm, acedem ás redes sociais, editam textos, imagens e vídeos e usam-nos para fins pedagógicos com dificuldades devido a limitações na proficiência digital. Assim, recomenda a segmentação dos polos de tutoria em núcleos pedagógicos de tipos A, B e C, a formação totalmente online nos núcleos pedagógicas de tipo A, a capacitação dos intervenientes para a realização online das práticas pedagógicas e do estágio supervisionado, entre outros.
- Políticas de educação especial na perspectiva inclusiva nas escolas indígenas: distanciamentos e desafios para implementação na Região do Alto São Marcos - PACARAIMA/RRPublication . Francimar Pereira Ribeiro; Esmeraldo, Moema de Souza; Universidade Aberta. LE@DEste artigo apresentará resultados de pesquisa que está inserida no campo das discussões da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O estudo tem como objetivo compreender de que maneira as políticas públicas educacionais voltadas à inclusão estão sendo efetivadas em escolas indígenas localizadas Vicinal Samã da região do Alto São Marcos, no município de Pacaraima, no estado de Roraima. A investigação considera, em especial, as proposições instituídas nos Projetos Pedagógicos (PP) das unidades escolares analisadas. O objetivo geral consiste em analisar quais têm sido os principais desafios e entraves para garantia da educação inclusiva nessas escolas indígenas, tendo como foco verificar como essas instituições estão se organizando para atuar dentro do novo paradigma inclusivo, considerando as ações propostas e as legislações vigentes que asseguram uma educação que de qualidade, com igualdade e equidade. A pesquisa em andamento tem abordado a metodologia de caráter bibliográfico, documental e qualitativa, utilizando o método dedutivo. Foram empregadas técnicas como fichamento, leitura dirigida e roteiro de coleta para análise comentada. A análise de dados tem como a análise de conteúdo e documental, com ênfase na legislação documental pertinente. Espera-se, ao final deste estudo, apresentar uma contribuição significativa aos profissionais da educação indígena e demais envolvidos no processo educacional, especialmente no que se refere à elaboração do PP. O intuito é favorecer a compreensão sobre este documento que norteia os fazeres da instituição escolar e da oferta da Educação Especial, reconhecendo-a como parte integrante e indissociável da inclusão escolar.
- Desvelando a invisibilidade escolar dos estudantes com altas habilidades/superdotação: trilhas para uma análise localPublication . Pereira, Marizete Darmorus ; Obnesorg, Josiana Manuela da Silva; Foltran, Elenice PariseO artigo analisa a invisibilidade escolar de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) em uma escola pública municipal do Planalto Norte de Santa Catarina, discutindo as possíveis contribuições das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) para o reconhecimento e o desenvolvimento de potencialidades. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza exploratória, utilizando entrevista semiestruturada com a gestora escolar e análise de conteúdo. Os dados foram organizados em quatro categorias analíticas: invisibilidade escolar dos estudantes com AH/SD; processos de identificação e encaminhamento; práticas pedagógicas e institucionais; e uso das tecnologias digitais no atendimento educacional. Os resultados evidenciam a ausência de procedimentos sistematizados de identificação, a fragilidade das práticas de enriquecimento curricular e a subutilização das TDICs, frequentemente restritas a usos pontuais e instrumentais, o que contribui para a manutenção da invisibilidade desse público no cotidiano escolar. Conclui-se que o fortalecimento de protocolos de identificação, o investimento em formação docente e a integração intencional das TDICs às práticas pedagógicas constituem encaminhamentos relevantes para a ampliação do atendimento educacional aos estudantes com AH/SD.
- Editorial. Reinventar uma escola inclusivaPublication . Dias, Isabel de Barros; Seabra, Filipa; Barros, Daniela Melaré Vieira
- Visualidade, acessibilidade e narrativas: roteiros cinematográficos para e com pessoas surdasPublication . Santos Júnior, Oscar Raimundo dos; Blanco, Soeli Francisca Mazzini Monte; Sell, Fabíola Sucupira Ferreira ; Lebedeff, Tatiana BolivarCom os avanços na educação inclusiva e da modalidade de educação bilíngue para Surdos, junto da crescente demanda por materiais pedagógicos adequados às necessidades específicas desses estudantes, esta pesquisa investiga o desenvolvimento de roteiros cinematográficos com ênfase na acessibilidade e no reconhecimento linguístico e cultural Surdos. Através de um grupo focal, discutiu-se os desafios enfrentados na compreensão dos formatos tradicionais de roteiros cinematográficos, evidenciando a necessidade de formatos integrando elementos visuais e linguísticos adequados à cultura Surda. Como resultado do diálogo foi proposto um modelo de roteiro que combina elementos imagéticos, textos em português e vídeos em língua de sinais numa proposta de textualidade diferida, proporcionando uma ferramenta que visa facilitar a criação, revisão e apropriação de roteiros cinematográficos por pessoas Surdas. Essa abordagem visa não apenas promover a inclusão, mas também respeitar e valorizar a identidade cultural Surda no processo de criação de filmes.
- Elementos de tecnologia assistiva em jogos sérios: reinventando a escola na perspectiva inclusiva para o estudante com deficiênciaPublication . Pereira, Elen Gomes ; Reis, Cristina de Araújo RamosO presente estudo tem como objetivo compartilhar reflexões e práticas no âmbito dos recursos digitais diante o contexto de uma educação com perspectiva inclusiva para pessoas com deficiência. Adotou-se a metodologia qualitativa, com abordagem bibliográfica baseada em autores que discutem o modelo social da pessoa com deficiência, da acessibilidade, da Tecnologia Assistivan (TA), da área de jogos sérios que podem incluir pessoas com deficiência e, mais especificamente, da área educacional. Esses estudos destacam a importância de desenvolver jogos sérios com uma abordagem flexível para atender à diversidade dos estudantes com deficiência. No primeiro estudo, a acessibilidade foi abordada com foco especialmente nas dimensões visual, auditiva e física. No segundo, foram definidas algumas diretrizes para o uso de jogos sérios por pessoas com deficiência intelectual em dispositivos móveis. No terceiro, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura para avaliar estudos sobre jogos sérios para pessoas com deficiência intelectual, com o intuito de facilitar sua implementação no contexto educacional. Podemos concluir que os jogos sérios são uma ferramenta valiosa no processo de inclusão de estudantes com deficiência. Porém, é fundamental estar atento à inserção de elementos de TA nesses jogos oportunizando a participação das pessoas com deficiência e grupos de pesquisa na área com universidades desde o início do projeto do jogo até sua produção e difusão, a fim de garantir que suas dimensões de acessibilidade sejam adequadamente atendidas.
- Mundo do trabalho e educação na inclusão da pessoa com deficiênciaPublication . Maia, Thaís; Barroso, Lucineth; Serra, Deuzimar CostaEste trabalho resulta de pesquisas e estudos sobre a educação para o mundo do trabalho na perspectiva inclusiva, ante as constantes transformações que ocorrem no mundo. Historicamente, a educação nunca foi pensada para emancipar os sujeitos. A sociedade valorizava o produtivismo para ascensão do capital, desenvolvendo no trabalhador habilidades e competências multifacetadas que o fizesse ser capaz de realizar múltiplas tarefas, explorando sua força de trabalho e os mecanismos de subjugação. O contexto histórico não foge da realidade atual, em que se prega a formação permanente como forma de sanar o desemprego e as desigualdades. Entendemos que a educação precisa surgir de baixo para cima, do interior das classes populares para atender às demandas dos trabalhadores colocados à margem da sociedade. Entre estes, podemos citar as pessoas com deficiências, que nos últimos anos vem assumindo a luta por condições mais dignas na sociedade e por uma educação inclusiva. Se entende que a escola tem um importante papel para o protagonismo das pessoas com deficiência, mas é necessário abraçar a causa e seus desafios ante uma educação que prepare todos para o mundo do trabalho.