LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning | Artigos em revistas / Papers in journals
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Percorrer LE@D - Laboratório de Educação a Distância e Elearning | Artigos em revistas / Papers in journals por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais::Ciências da Educação"
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- Career intervention effectiveness and motivation: blended and distance modalities comparisonPublication . Monteiro, Sílvia; Seabra, Filipa; Santos, Sandra; Almeida, Leandro; Almeida, Ana PatríciaThis study evaluates the effectiveness of an intervention program on career resources in the blended and distance modalities and explores the relationship between changes in career resources and self-determined motivation. For this purpose, two groups of 68 and 72 higher education students participated in blended and distance career interventions, respectively. The blended program took place in a curricular infusion context, and was subject to assessment, while the distance program was fully voluntary. Students were assessed with pre- and post-tests regarding four career resources’ dimensions. Motivation over program experience was assessed after the intervention. The results indicate that despite some differences between the two modalities, both career interventions were effective, with gains in three of the four assessed career resources’ dimensions. Relatedness was higher in the blended format of the program, while participants in the distance format reported experiencing higher levels of autonomy during the program. Despite that, motivation variables did not present a relevant predictive power in career resources’ gains obtained through participation in the program. Implications for practice include the possibility of infusing the program into curricula of higher education degrees as a way of increasing program completion and reaching different audiences and highlighting the importance of using multiple approaches to broaden its reach.
- Feedback no ensino a distância: práticas e impacto na aprendizagem em contexto moçambicanoPublication . Afonso, Ana Paula; Alizeu, Augusta; Morgado, Lina; CarmelitaEste estudo analisa a importância do feedback e a sua influência na aprendizagem dos estudantes em cursos de Ensino Superior a distância em Moçambique, com foco nas práticas de feedback utilizadas numa Licenciatura em Ensino de História. O estudo, de abordagem mista, envolveu 166 estudantes e 8 docentes. Os resultados mostram que estudantes que receberam feedback elaborado alcançaram taxas de aprovação de 85,7%, comparadas a 62,5% nos casos de feedback corretivo e 66,7% no feedback motivacional. Verificou-se ainda que o feedback motivacional é o menos frequente (8,1%) e que a ausência de práticas estruturadas limita o desempenho académico. Conclui-se que é necessário promover formação docente específica e estabelecer diretrizes institucionais para práticas de feedback eficazes em ambientes virtuais de aprendizagem.
- Inteligência artificial e aprendizagem autorregulada: que desafios?Publication . Oliveira, Isolina; Pereira, Alda; Amante, Lúcia; Rocio, VitorA investigação sobre o feedback e a autorregulação da aprendizagem tem granjeado interesse com a explosão da Inteligência Artificial e os desafios que coloca à educação e, em particular, à avaliação dos estudantes. Contudo, há mais de 30 anos que se estudam esses processos para compreender como os estudantes regulam a sua própria aprendizagem ao nível motivacional, cognitivo e metacognitivo. Ao assumirem um papel proativo na geração e utilização do feedback estão a avaliar o seu próprio trabalho, o que tem implicações na forma como os professores organizam a avaliação e o apoio na aprendizagem. Este artigo elabora sobre os desafios múltiplos que se colocam à IA na avaliação digital da aprendizagem, no que respeita ao feedback e a autorregulação bem como na investigação sobre a avaliação digital. Após a discussão desses conceitos e de modelos enquadradores bem como a sua conexão com a avaliação digital conclui-se que é crucial considerar equipas multidisciplinares na investigação com IA e minimizar ou eliminar situações que podem introduzir enviesamentos em termos de género, etnias, culturas e estatutos económico ou social.
- Teachers’ conceptions about inclusion and work with students with Special Educational Needs in PortugalPublication . Inês, Helena; Seabra, Filipa; Pacheco, José AugustoThis paper aimed to analyse the conceptions of Portuguese regular education teachers about working with students with Special Educational Needs (SEN), using a quantitative methodology. We present data collected via a closed-question online survey (n = 50). The results point to a growing concern with managing diversity, particularly among students with SEN, observable in the respondents’ conceptions. Respondents advocated differentiated teaching and tasks designed according to the student’s profile. However, there were no clear signs of students’ and their parents’ involvement. There appears to be a gap between the theoretical legal discourse and the practices teachers report implementing in the regular classroom, revealing that there is room for improvement towards more effective, inclusive responses.