Ciências da Educação | Artigos em revistas internacionais / Papers in international journals
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Percorrer Ciências da Educação | Artigos em revistas internacionais / Papers in international journals por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais"
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- Ambientes digitais e promoção de competências metacognitivasPublication . Goulão, FátimaOs contextos digitais de aprendizagem promovem a autonomia dos estudantes. Para isso é pertinente que estes consigam refletir e planear as suas ações. Os Exames Wrappers são uma ferramenta metacognitiva que incentiva a reflexão estruturada e o planeamento para a aprendizagem futura. Foi nosso objetivo conhecer as estratégias utilizadas por um grupo de estudantes para a preparação de uma prova de avaliação. Também, a perceção dos mesmos relativamente à avaliação que irão ter, bem como, pretendem orientar o seu estudo. Fizeram parte da amostra 67 estudantes, sendo 76,1% do sexo feminino e 23,9% do sexo masculino. A sua média de idade é de 37,66. Em conclusão, pelas respostas obtidas verificou-se que os estudantes compreenderam o objetivo desta reflexão e, que a partir desta conseguiram perceber alguns aspetos que deveriam ser tidos em conta num outro momento de avaliação. Isto leva-nos a crer que esta autorreflexão induzida produziu os resultados esperados.
- Competências digitais da população reclusa em Portugal: um estudo com o referencial DigCompPublication . Moreira, J. António; Santos, Idalina; Machado, AnaA crescente digitalização da sociedade e a necessidade das pessoas serem capazes de comunicar e interagir em ambientes digitais e de dotar todos os cidadãos de competências digitais para o desenvolvimento de uma cidadania ativa, tem-se assumido como uma das preocupações centrais de diversos organismos internacionais. Tendo por referência esta problemática, o presente texto visa produzir conhecimento sobre as competências digitais da população reclusa em Portugal, e linhas orientadoras para processos de formação, em contexto prisional, que contribuam para a inclusão digital. Para a concretização da pesquisa recorremos a uma metodologia de cariz quantitativo, utilizando o Quadro Europeu de Competências Digitais dos Cidadãos (DigComp 2.2) que procura avaliar as perceções dos cidadãos a nível das suas competências digitais. O questionário foi respondido por 374 adultos reclusos de um presídio masculino em Portugal, sendo que os resultados evidenciam uma distribuição desigual dos níveis de proficiência digital, revelando uma realidade marcada por contrastes significativos entre diferentes grupos da população prisional. Em termos gerais, os participantes situam-se entre os níveis intermédio e avançado de proficiência digital, o que indica uma perceção de autonomia funcional em várias tarefas digitais. No entanto, o estudo também nos revela a existência de disparidades relevantes, com uma parte significativa dos cidadãos reclusos a apresentar níveis básicos de proficiência.
- Competências digitais de docentes da área da saúde no ensino superior privado em PortugalPublication . Moreira, J. António; Henriques, Susana; Nunes, Catarina S.O reforço das competências digitais dos docentes do Ensino Superior é uma prioridade na Europa, especialmente em Portugal. Nesse contexto, investigadores da Universidade Aberta avaliaram as competências digitais dos professores de uma instituição privada da área da saúde. O estudo utilizou o questionário DigCompEdu CheckIn, adaptado para Portugal, identificando fragilidades, especialmente na competência pedagógica. Os resultados destacam a necessidade de capacitação para elevar a proficiência digital docente e apoiar a transformação digital no ensino.
- Competências pedagógico-digitais de professores do Estado do Paraná, Brasil: estudo com o referencial Pedagogical DigCompEdu ReloadedPublication . Moreira, J. António; Knuppel, Maria Aparecida Criss; Serra, Ilka Márcia Ribeiro de Souza; Nunes, Catarina S.O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Novo Arranjo de Pesquisa e Inovação (NAPI)- Educação do Futuro, teve como objetivo avaliar o nível de proficiência pedagógico-digital de professores do Estado do Paraná no Brasil, com base na Escala de Autoavaliação Ped_Digcompedu_Red24, uma versão do referencial europeu DigCompEdu. Esta versão atualiza e complementa a dimensão pedagógica com novas competências relacionadas com a educação online, a educação aberta e a inteligência artificial generativa, num total de 22 competências. Participaram no estudo 163 professores do Estado do Paraná, cujos dados foram analisados quantitativamente com recurso a técnicas estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados revelam uma concentração significativa nos níveis intermédios de proficiência digital (B1 e B2), especialmente nas áreas de recursos digitais, tecnologias e ambientes digitais e de processos de ensino e aprendizagem e avaliação. No entanto, em áreas emergentes, particularmente nas competências relacionadas com inteligência artificial os docentes apresentam níveis muito baixos, situando-se maioritariamente no nível A1 (Recém-Chegado/a). A análise não revelou diferenças estatisticamente significativas em variáveis como género, idade ou tempo de serviço, mas revelou que os professores das áreas das engenharias e tecnologia são os que apresentam níveis de proficiência digital mais elevados. Estes resultados sublinham, pois, a necessidade de reforçar estratégias de formação contínua centradas em competências digitais emergentes, relacionadas com as áreas da educação aberta, educação online e inteligência artificial com vista à construção de uma docência mais crítica, inovadora e tecnologicamente mais sustentada.
- Competências pedagógico-digitais de professores em Portugal na era das hiperconexõesPublication . Trindade, Sara Dias; Moreira, J. António; Nunes, Catarina S.Recentemente, relatórios da UNESCO (2022) e da Comissão Europeia (2020) destacam como prioridades estratégicas o desenvolvimento de ecossistemas de educação digital eficazes e o reforço das competências dos professores para a transformação digital. Este estudo procurou avaliar o nível de proficiência pedagógico-digital de professores do Ensino Básico e Secundário em Portugal, com base na Escala de Autoavaliação Ped_Digcompedu_Red24, uma versão atualizada do referencial europeu DigCompEdu. Esta versão da escala, com 22 competências, atualiza e complementa a dimensão pedagógica com competências relacionadas com educação online, educação aberta e inteligência artificial generativa. Participaram no estudo 183 docentes de escolas da região Norte de Portugal, cujos dados foram analisados quantitativamente com recurso a técnicas estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados revelam uma concentração significativa nos níveis intermédios de proficiência digital, especialmente nas áreas pré-existentes. No entanto, em áreas emergentes como as da inteligência artificial os docentes apresentam níveis muito baixos, situando-se maioritariamente no nível A1. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre género, idade ou tempo de serviço. Os resultados evidenciam a necessidade de investir em formação contínua centrada nas competências digitais emergentes, promovendo uma prática docente mais crítica, inovadora e tecnologicamente sustentada.
- Digital skills and gender equity: perceptions and practices of portuguese primary education teachersPublication . Mouraz, AnaThis study aims to characterize the digital skills and pedagogical practices using digital technology among primary teachers (first CEB), as well as to map their understanding and practices of promoting gender equality using digital technology. To this end, an online questionnaire survey was conducted among teachers, which yielded 3871 valid responses, representing 17.5% of the population. The sample structure is identical to that of the population, in terms of sociodemographic and territorial characteristics, as well as to the years of schooling covered. It was found that teachers perceive themselves as digitally competent to carry out the essential part of their teaching tasks. Most have already tried to carry out a diverse set of pedagogical practices and activities using digital technology. However, as the overwhelming majority did not find differences between the uses that boys and girls make of digital technology, they also do not act to promote digital skills differently among girls. Some contextual variables were also found that explain these differences in perception and practices regarding digital in education.
- Digital skills in distance university students: a psychometric analysisPublication . Aires, Luísa; Amante, Lúcia; Fernández-Márquez, Esther; Nunes, Catarina; GonzalezIn recent years, research on the digital skills of higher education students has increased significantly. However, many of the existing studies have focused primarily on identifying these skills rather than exploring the factors that influence their development. This study investigates the digital skills of first-year undergraduate students enrolled at an online distance education university, as well as their key determining factors. Employing a quantitative methodology, the students completed a Likert-scale questionnaire as part of an online familiarization module. Based on the findings, the students' digital skills were grouped into the following categories: collaboration and creativity, networking, content sharing, information management, information evaluation, and critical thinking. Additionally, the key influencing factors were identified, including the perceived ease of using ICT for problem-solving, orientation towards learning goals, personal initiative, and self-regulation in the use of ICT and the Internet. The results suggest that both individual and social strategies related to Internet use play a crucial role on the acquisition of digital skills. Future research should explore theoretical frameworks and, especially, refine assessment tools, shifting the focus from simply describing digital competencies to examining the factors that influence and predict their development. Such theoretical and methodological adjustments are expected to significantly reshape training strategies in this field.
- Educação a distância em foco: elementos essenciais para a qualidade da modalidade sob a perspetivaPublication . Fonseca, Maria Aparecida Rodrigues; Henriques, Susana; Alves, Jeferson LisboaEste artigo analisa criticamente os fundamentos que sustentam a qualidade da educação superior a distância, com base em estudo desenvolvido no âmbito da Rede de Pesquisa em Educação a Distância Brasil Internacional. A pesquisa adotou a técnica Delphi, aplicada por especialistas de Moçambique, Argentina, México, Honduras, Brasil e Portugal, com o objetivo de identificar os elementos estruturantes da qualidade da modalidade. Os resultados revelam significativa convergência em torno de aspectos como infraestrutura tecnológica adequada, práticas pedagógicas qualificadas, políticas de inclusão digital, formação docente contínua e institucionalização sólida da Educação a Distância (EaD). Apesar das especificidades culturais e institucionais de cada país, observa-se que esses elementos são reconhecidos como centrais na consolidação da modalidade. A análise, no entanto, aponta que a qualidade da EaD não pode ser dissociada das disputas em torno dos projetos de sociedade, sendo marcada por tensões entre a lógica mercantil e o compromisso com a emancipação dos sujeitos. Conclui-se que a legitimação de uma qualidade social da EaD exige políticas públicas articuladas, ancoradas na equidade, na valorização da formação docente e na promoção de práticas pedagógicas transformadoras.
- Effectiveness of a learning pathway on food and nutrition in amyotrophic lateral sclerosisPublication . Coutinho, Karla Mônica Dantas; Rabelo, Humberto; Fernandes, Felipe; Coutinho, Karilany Dantas; Valentim, Ricardo Alexsandro de Medeiros; Dias, Aline de Pinho; Valentim, Janaína Luana Rodrigues da Silva; Batista, Natalia Araújo do Nascimento; Romão, Manoel Honorio; Cunha, Priscila Sanara da; Oliveira, Aliete Cunha; Henriques, Susana; Melo, Luciana Protásio de; Vale, Sancha Helena de Lima; Lais, Lucia Leite; Lima, Kenio Costa deBackground/Objectives: Health education plays a vital role in training health professionals and caregivers, supporting both prevention and the promotion of self-care. In this context, technology serves as a valuable ally by enabling continuous and flexible learning. Among the various domains of health education, nutrition stands out as a key element in the management of Amyotrophic Lateral Sclerosis (ALS), helping to prevent malnutrition and enhance patient well-being. Accordingly, this study aimed to evaluate the effectiveness of the teaching and learning processes within a learning pathway focused on food and nutrition in the context of ALS. Methods: This study adopted a longitudinal, quantitative design. The learning pathway, titled “Food and Nutrition in ALS,” consisted of four self-paced and self-instructional Massive Open Online Courses (MOOCs), offered through the Virtual Learning Environment of the Brazilian Health System (AVASUS). Participants included health professionals, caregivers, and patients from all five regions of Brazil. Participants had the autonomy to complete the courses in any order, with no prerequisites for enrollment. Results: Out of 14,263 participants enrolled nationwide, 182 were included in this study after signing the Informed Consent Form. Of these, 142 (78%) completed at least one course and participated in the educational intervention. A significant increase in knowledge was observed, with mean pre-test scores rising from 7.3 (SD = 1.8) to 9.6 (SD = 0.9) on the post-test across all courses (p < 0.001). Conclusions: The self-instructional, technology-mediated continuing education model proved effective in improving participants’ knowledge about nutrition in ALS. Future studies should explore knowledge retention, behavior change, and the impact of such interventions on clinical outcomes, especially in multidisciplinary care settings.
- Empowering (e)ducators, inspiring learners: a cross-cultural exploration for interprofessional development through the lens of the capability approachPublication . Gómez-Rey, Pilar; Chirinos, Jorge Raúl Maradiaga; Fernández-Navarro, Francisco; Teixeira, António; Barroso-Tristán, Jose MaríaThe development of interprofessional capabilities has become a crucial strategy for addressing the multifaceted challenges of today’s increasingly interconnected and volatile workplace environment. This study examines Martha Nussbaum’s Capability Approach (CA) as a framework for cultivating key tangible outcomes - such as communication, critical reasoning, empathy, and collaboration - that are vital in the interprofessional context. Methodologically, the research adopts a quantitative approach to validate a life skills evaluation instrument and assess its effectiveness in diverse cultural settings. To achieve this, a Confirmatory Factor Analysis (CFA) was conducted on a dataset comprising 138 online instructors, complemented by statistical tests to identify significant cross-cultural differences in the prioritization and implementation of key skills. The main findings underscore the potential of e-learning practices, grounded in the CA framework, as a powerful tool for fostering the development of crucial capabilities essential for cultivating competent and well-rounded professional human beings. The findings of this study provided information on how to design teaching and learning for interprofessional development in the context of Pakistan, Portugal, Spain, and the United Kingdom.
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