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- "Quem te viu e quem te vê"!Publication . Mouraz, Ana“Quem te viu e quem te vê!”- Animação. É um filme de animação realizado no contexto do projeto “Quem te viu e quem te vê!”(WAY), que se destina a apresentar o essencial do modelo validado pelo projeto homónimo – a observação e o feedback de pares, aos seus públicos naturais- os professores e os estudantes. A animação recria uma hipotética sala de professores onde duas professoras discutem as mudanças requeridas à classe docente pelo modelo do WAY, e depois um hipotético espaço de convívio de estudantes, onde se tornam patentes, as dificuldades e as vantagens do WAY, na perspetiva dos alunos. A animação carreia ainda a diversidade das expetativas dos estudantes face ao que é para eles a escola e de que modos esta pode servir os seus interesses. A opção pela animação decorre da importância deste veículo comunicacional na divulgação científica. Todavia, se as imagens foram reduzidas ao seu essencial, as vozes são verdadeiras e pertencem, quase todas, à equipa e a alguns dos estudantes que ajudaram a validar este modelo de aprendizagem e de promoção da autorregulação das aprendizagens. O projeto foi desenvolvido quatro Agrupamentos de Escolas das Regiões Norte e Centro de Portugal, a saber: Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco (Famalicão), Agrupamento de Escolas de Canas de Senhorim; Agrupamento de Escolas de Ribeirão ( Famalicão) e Escolas de S. Pedro ( Vila Real). O projeto foi investigado e monitorizado por uma equipa de investigadores de três Universidades portuguesas ( Universidade Aberta – Laboratório de educação a Distância e e-Learning; Universidade do Porto – Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação – Centro de Investigação e Intervenção Educativas; e Universidade de Trás os Montes e Alto Douro. O projeto foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia ( referência 2022.01025.PTDC). Esta animação foi realizada pela produtora EASYLAB Animation, em 2026.
- APP do AquiMeEncontro: Modelo de Observação Sistémica do Acolhimento, Inclusão e COesão escolar – MOSAICOPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Borges, Irina; Nunes, Catarina S.; Pestana, Pedro DuarteO MOSAICO – Modelo de Observação Sistémica do Acolhimento, Inclusão e COesão Escolar – é uma aplicação de autoavaliação institucional desenvolvida no âmbito do projeto AquiMeEncontro, concebida para apoiar escolas e agrupamentos de escolas na reflexão sobre os processos de acolhimento, integração e inclusão de estudantes de nacionalidade estrangeira. A aplicação assume-se como uma ferramenta de apoio à tomada de decisão educativa, permitindo às escolas identificar práticas existentes, reconhecer áreas de desenvolvimento e reforçar estratégias institucionais orientadas para a promoção da inclusão, da equidade e da coesão educativa. O MOSAICO assenta numa abordagem sistémica da inclusão escolar, considerando que os processos de integração de estudantes internacionais envolvem múltiplas dimensões da vida escolar, desde a liderança e governança até às práticas pedagógicas, às relações interpessoais e às dinâmicas de participação da comunidade educativa.
- Dia Mundial da Língua Portuguesa - 2026Publication . Moreira, Filipe Alves; Matos, André; Almeida, Carla Aurélia deA conferência comemorativa do Dia Mundial da Língua Portuguesa realizou-se no dia 5 de maio de 2026, na Delegação Regional do Porto da Universidade Aberta (UAb). A sessão contou com as intervenções da reitora da UAb, Carla Padrel de Oliveira, do diretor do Departamento de Humanidades da UAb, Paulo Osório, da Cônsul-Geral de Angola, Dr.ª Dulce Gomes, e das professoras Zulmira Santos (FLUP), Anabela Santiago (ISCTE) e Cristina Flores (UMinho).
- Entre o preço e o valor: avaliação custo-benefício, análise posicional e economia donut na avaliação económica de recursos ambientaisPublication . Jacquinet, Marc; Martinho, Ana PaulaEste ensaio examina criticamente três abordagens de avaliação económica de recursos e impactos ambientais: a Análise Custo-Benefício (ACB) convencional, a Análise Posicional proposta por Peter Söderbaum, e a Economia Donut desenvolvida por Kate Raworth. Partindo de uma revisão aprofundada da literatura em economia ecológica, economia ambiental e ciências da sustentabilidade, o ensaio argumenta que a ACB, embora dominante nas políticas públicas, assenta em pressupostos epistemológicos e axiológicos que a tornam insuficiente para lidar com a complexidade dos problemas ambientais contemporâneos. A Análise Posicional de Söderbaum é apresentada como alternativa pluralista e democrática, centrada nos conceitos de ator posicional, padrões de vida posicionais e multidimensionalidade do valor. A Economia Donut de Raworth é discutida enquanto modelo normativo que integra limites planetários e fundamentos sociais num quadro de avaliação holística. O ensaio conclui que estas três abordagens não são necessariamente excludentes, mas representam diferentes filosofias políticas sobre o papel da análise económica na governança ambiental, e que a sua articulação crítica pode enriquecer a tomada de decisão em contextos de sustentabilidade.
- Teoria económica e microeconomia: algumas notas para a economia do desenvolvimento sustentávelPublication . Jacquinet, Marc; Martinho, Ana Paula
- O exercício da supervisão pedagógica dinamizadora de inclusão de pessoas LGBTQIA+Publication . Pereira, Jorge da Silva; Vieira, Cristina; Henriques, SusanaO presente estudo sobre o exercício de supervisão pedagógica pretende interpretar, caracterizar, conhecer, compreender e perceber como a Supervisão Pedagógica socializa e dinamiza inclusão de pessoas LGBTQIA+, principalmente através da sua dimensão colabora(coopera)tiva, (trans)formativa, dialógica, integrativa e auto e heteroscópica. Verificamos a(s) reconceptualização(ões) de inclusão com a introdução/operacionalização do DL n.º 54/2018, de 6 de julho, subsidiado pelo DL n.º 55/2018, de 6 de julho do mesmo ano. Estes documentos materializam a passagem da categorização para a universalização, ou seja, a inclusão deixa de ser sinónima de desconstructora de discriminações única e exclusivamente capacitistas, observáveis e mensuráveis, nomeadamente direccionadas às pessoas com deficiência(s) (incluindo as neurodivergências). Neste sentido, o nosso propósito foi, principalmente, compreender como a Supervisão Pedagógica dinamiza e (trans)forma para a inclusão da população LGBTQIA+ no Agrupamento de Escolas seleccionado. Procuramos, em primeiro lugar, conhecer práticas, estratégias e princípios pedagógicos desconstrutores de esteriotipias LGBTQIA+. Pretendemos, também, com o nosso trabalho, compreender a articulação existente entre o exercício Supervisão Pedagógica, a reflexividade docente e o modus operandi/faciendi do bullying LGBTQIA+fóbico. Isto é, conhecer a questão da cisheteronormatividade “normalizada” no currículo e tornada conteúdo ocultamente ensinado e ainda pouco explorado, não obstante a literatura mostre um aumento significativo (e positivo) sobre a mesma. O nosso estudo é, pois, interpretativo-qualitativo. As técnicas e instrumentos de recolha de dados são a análise dos documentos estruturantes do AE e as entrevistas semi-directivas. A técnica de análise de dados e sua validação teórico-sustentativa traduz-se na análise de conteúdo do material colectado. O estudo focou-se em 10 pessoas docentes (n=10), 2 docentes coordenadores e supervisores de departamento, e 8 docentes não coordenadores de departamento. Interpretar como a articulação entre o exercício supervisivo pedagógico e a educação inclusiva LGBTQIA+, materializada na coordenação e na docência como (trans)formadoras do fazer pedagógico, actua como desinvisibilizadora (ou pelo menos mitigadora) e dinamizadora de trabalho consciencializador de uma educação mais inclusiva, mais justa, mais igualitária, promotora da não discriminação, promovedora da não violência, da democratização da educação e agenciadora da cultura para a paz é o nosso desiderato primeiro. Propusemo-nos, pois, a dissertar sobre as dimensões da supervisão pedagógica e como as mesmas trabalham para uma educação (mais) inclusiva, (mais) consciencializadora, (mais) democrática e, primeiramente, (mais) humana e, principalmente, disruptora de (pre-)conceitos não sustentados. Os resultados evidenciam uma significativa super-humanização, marginalização/periferização e desorientação no AE no tratamento das temáticas da Identidade e Expressão de Género e a inclusividade LGBTQIA+, reflectindo a acção concomitante de múltiplos fatores contextuais e discursivos, principalmente o discurso incendiário do ódio, a toxicidade das macho(mano)(women)esferas e a radicalidade e fragmentariedade do contexto político nacional e internacional.
- Ciclo de desenho, implementação e avaliação de cursos de formação a distância em contextos pós-COVID: estudo de caso no Serviço de Formação Profissional de Vila Nova de Gaia – IEFP, I.P.Publication . Nogueira, Adelina Paula Neves Cruz; Teixeira, António; Morgado, LinaA Formação a Distância (FaD) ganhou centralidade na formação profissional em Portugal, sobretudo após a pandemia de COVID-19, que acelerou a adoção de soluções digitais e expôs necessidades de reorganização pedagógica e tecnológica. Neste contexto, o presente estudo de caso, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Pedagogia do eLearning (Universidade Aberta), analisa criticamente o ciclo de criação, formação, implementação e avaliação de cursos em eLearning e bLearning no Serviço de Formação (SF) Gaia do IEFP, I.P., entre janeiro de 2024 e julho de 2025. Recorreu-se a uma metodologia mista, articulando questionários aplicados a 50 formadores e 100 formandos com entrevistas semiestruturadas a atores institucionais e análise documental de orientações, planos e registos pedagógicos. A triangulação dos dados permitiu identificar padrões e fragilidades ao longo do ciclo formativo, destacando constrangimentos na capacitação pedagógico-digital dos formadores, na uniformização de procedimentos e critérios de avaliação, e no suporte técnico ao longo da execução. Simultaneamente, emergem oportunidades de melhoria no desenho instrucional, na monitorização da participação e no acompanhamento tutorial. Apresentam-se recomendações para otimizar processos, reforçar a qualidade e sustentar a consolidação da FaD na formação profissional.
- China’s ideational influence on Iran: the 25-year comprehensive strategic partnership through role theory and political narrativesPublication . Matos, André; Ribeiro, EduardoA assinatura da Parceria Estratégica Abrangente entre a China e o Irão em 2021 representou um marco significativo na evolução das suas relações bilaterais. Enquadrado na Iniciativa da Rota da Seda, este acordo tornou-se simultaneamente um veículo de cooperação e um acordo institucional partilhado. Com base no construtivismo de Wendt e na teoria dos papéis, a análise defende que a China articula uma identidade internacional específica e procura moldar o ambiente ideacional dos seus parceiros, promovendo o alinhamento com as normas e orientações políticas chinesas. Para avaliar em que medida essa influência se reflete no Irão, o estudo examina as narrativas de líderes políticos e formadores de opinião importantes através da análise do discurso, centrando-se nas suas interpretações da Parceria Estratégica Abrangente.
- Enhancing FL vocabulary retention, confidence and engagement through movie trailersPublication . Varela, Miguel AngelForeign language acquisition research has shown that spaced repetition and exposure to authentic materials can support vocabulary learning and retention and can reduce non-advanced learner’s anxiety when working with authentic sources. However, there is limited research on this with high-school learners of Spanish as a foreign language. This study aims to replicate Johnson and Heffernan (2006) and examines whether a recycling methodology combining short readings and movie trailers improves engagement, vocabulary acquisition. Learners’ confidence with authentic materials is also measured. This study utilized a pre/post-test design with 50 high-school students (Grades 9–12) at an international school in Qatar. Data were collected through a Spanish vocabulary performance test and a Likert-scale test for confidence before and after a two-week intervention. Paired-samples t-tests were used for data analysis, and a checklist was used for engagement. Results showed a significant improvement in vocabulary performance and in learner confidence. The findings suggest that integrating readings, movie trailers, and spaced repetition in language courses can enhance vocabulary learning and learner confidence with authentic materials. Despite limitations related to engagement and school constraints, the study supports recycling methodologies and calls for longer-term and curriculum-integrated research.
- Présentation de la plateforme DeepFLE au service des enseignants de français langue etrangèrePublication . Louchet, ChantalLes innovations technologiques dites de rupture et leur introduction en classe ont toujours suscité de l’appréhension puisqu’elles transforment radicalement non seulement l’apprentissage mais l’enseignement également. Enseigner et apprendre à l’ère de l’intelligence artificielle suscite bien des inquiétudes, que ce soit sur les capacités rédactionnelles, ou sur la notion d'intelligence, ou sur la véracité des contenus et des sources auxquelles l’IA se réfère, ou bien encore sur la notion de plagiat. C’est pour toutes ces raisons que l’introduction à l’IA doit être légalement bien encadrée. C’est en essayant cependant certains outils d’intelligence artificielle que nous irons de l’avant. C’est ce que je vous propose en découvrant la plateforme DeepFLE créée par une équipe de chercheurs de l’université de Nice et destinée à faciliter l’évaluation de textes écrits en français.