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- "Quem te viu e quem te vê"!Publication . Mouraz, Ana“Quem te viu e quem te vê!”- Animação. É um filme de animação realizado no contexto do projeto “Quem te viu e quem te vê!”(WAY), que se destina a apresentar o essencial do modelo validado pelo projeto homónimo – a observação e o feedback de pares, aos seus públicos naturais- os professores e os estudantes. A animação recria uma hipotética sala de professores onde duas professoras discutem as mudanças requeridas à classe docente pelo modelo do WAY, e depois um hipotético espaço de convívio de estudantes, onde se tornam patentes, as dificuldades e as vantagens do WAY, na perspetiva dos alunos. A animação carreia ainda a diversidade das expetativas dos estudantes face ao que é para eles a escola e de que modos esta pode servir os seus interesses. A opção pela animação decorre da importância deste veículo comunicacional na divulgação científica. Todavia, se as imagens foram reduzidas ao seu essencial, as vozes são verdadeiras e pertencem, quase todas, à equipa e a alguns dos estudantes que ajudaram a validar este modelo de aprendizagem e de promoção da autorregulação das aprendizagens. O projeto foi desenvolvido quatro Agrupamentos de Escolas das Regiões Norte e Centro de Portugal, a saber: Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco (Famalicão), Agrupamento de Escolas de Canas de Senhorim; Agrupamento de Escolas de Ribeirão ( Famalicão) e Escolas de S. Pedro ( Vila Real). O projeto foi investigado e monitorizado por uma equipa de investigadores de três Universidades portuguesas ( Universidade Aberta – Laboratório de educação a Distância e e-Learning; Universidade do Porto – Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação – Centro de Investigação e Intervenção Educativas; e Universidade de Trás os Montes e Alto Douro. O projeto foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia ( referência 2022.01025.PTDC). Esta animação foi realizada pela produtora EASYLAB Animation, em 2026.
- APP do AquiMeEncontro: Modelo de Observação Sistémica do Acolhimento, Inclusão e COesão escolar – MOSAICOPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Borges, Irina; Nunes, Catarina S.; Pestana, Pedro DuarteO MOSAICO – Modelo de Observação Sistémica do Acolhimento, Inclusão e COesão Escolar – é uma aplicação de autoavaliação institucional desenvolvida no âmbito do projeto AquiMeEncontro, concebida para apoiar escolas e agrupamentos de escolas na reflexão sobre os processos de acolhimento, integração e inclusão de estudantes de nacionalidade estrangeira. A aplicação assume-se como uma ferramenta de apoio à tomada de decisão educativa, permitindo às escolas identificar práticas existentes, reconhecer áreas de desenvolvimento e reforçar estratégias institucionais orientadas para a promoção da inclusão, da equidade e da coesão educativa. O MOSAICO assenta numa abordagem sistémica da inclusão escolar, considerando que os processos de integração de estudantes internacionais envolvem múltiplas dimensões da vida escolar, desde a liderança e governança até às práticas pedagógicas, às relações interpessoais e às dinâmicas de participação da comunidade educativa.
- Teoria económica e microeconomia: algumas notas para a economia do desenvolvimento sustentávelPublication . Jacquinet, Marc; Martinho, Ana Paula
- O exercício da supervisão pedagógica dinamizadora de inclusão de pessoas LGBTQIA+Publication . Pereira, Jorge da Silva; Vieira, Cristina; Henriques, SusanaO presente estudo sobre o exercício de supervisão pedagógica pretende interpretar, caracterizar, conhecer, compreender e perceber como a Supervisão Pedagógica socializa e dinamiza inclusão de pessoas LGBTQIA+, principalmente através da sua dimensão colabora(coopera)tiva, (trans)formativa, dialógica, integrativa e auto e heteroscópica. Verificamos a(s) reconceptualização(ões) de inclusão com a introdução/operacionalização do DL n.º 54/2018, de 6 de julho, subsidiado pelo DL n.º 55/2018, de 6 de julho do mesmo ano. Estes documentos materializam a passagem da categorização para a universalização, ou seja, a inclusão deixa de ser sinónima de desconstructora de discriminações única e exclusivamente capacitistas, observáveis e mensuráveis, nomeadamente direccionadas às pessoas com deficiência(s) (incluindo as neurodivergências). Neste sentido, o nosso propósito foi, principalmente, compreender como a Supervisão Pedagógica dinamiza e (trans)forma para a inclusão da população LGBTQIA+ no Agrupamento de Escolas seleccionado. Procuramos, em primeiro lugar, conhecer práticas, estratégias e princípios pedagógicos desconstrutores de esteriotipias LGBTQIA+. Pretendemos, também, com o nosso trabalho, compreender a articulação existente entre o exercício Supervisão Pedagógica, a reflexividade docente e o modus operandi/faciendi do bullying LGBTQIA+fóbico. Isto é, conhecer a questão da cisheteronormatividade “normalizada” no currículo e tornada conteúdo ocultamente ensinado e ainda pouco explorado, não obstante a literatura mostre um aumento significativo (e positivo) sobre a mesma. O nosso estudo é, pois, interpretativo-qualitativo. As técnicas e instrumentos de recolha de dados são a análise dos documentos estruturantes do AE e as entrevistas semi-directivas. A técnica de análise de dados e sua validação teórico-sustentativa traduz-se na análise de conteúdo do material colectado. O estudo focou-se em 10 pessoas docentes (n=10), 2 docentes coordenadores e supervisores de departamento, e 8 docentes não coordenadores de departamento. Interpretar como a articulação entre o exercício supervisivo pedagógico e a educação inclusiva LGBTQIA+, materializada na coordenação e na docência como (trans)formadoras do fazer pedagógico, actua como desinvisibilizadora (ou pelo menos mitigadora) e dinamizadora de trabalho consciencializador de uma educação mais inclusiva, mais justa, mais igualitária, promotora da não discriminação, promovedora da não violência, da democratização da educação e agenciadora da cultura para a paz é o nosso desiderato primeiro. Propusemo-nos, pois, a dissertar sobre as dimensões da supervisão pedagógica e como as mesmas trabalham para uma educação (mais) inclusiva, (mais) consciencializadora, (mais) democrática e, primeiramente, (mais) humana e, principalmente, disruptora de (pre-)conceitos não sustentados. Os resultados evidenciam uma significativa super-humanização, marginalização/periferização e desorientação no AE no tratamento das temáticas da Identidade e Expressão de Género e a inclusividade LGBTQIA+, reflectindo a acção concomitante de múltiplos fatores contextuais e discursivos, principalmente o discurso incendiário do ódio, a toxicidade das macho(mano)(women)esferas e a radicalidade e fragmentariedade do contexto político nacional e internacional.
- China’s ideational influence on Iran: the 25-year comprehensive strategic partnership through role theory and political narrativesPublication . Matos, André; Ribeiro, EduardoA assinatura da Parceria Estratégica Abrangente entre a China e o Irão em 2021 representou um marco significativo na evolução das suas relações bilaterais. Enquadrado na Iniciativa da Rota da Seda, este acordo tornou-se simultaneamente um veículo de cooperação e um acordo institucional partilhado. Com base no construtivismo de Wendt e na teoria dos papéis, a análise defende que a China articula uma identidade internacional específica e procura moldar o ambiente ideacional dos seus parceiros, promovendo o alinhamento com as normas e orientações políticas chinesas. Para avaliar em que medida essa influência se reflete no Irão, o estudo examina as narrativas de líderes políticos e formadores de opinião importantes através da análise do discurso, centrando-se nas suas interpretações da Parceria Estratégica Abrangente.
- Da sala de aula à sala do diretor: o impacto de diferentes líderes na gestão curricularPublication . Batista, Andreia Patrícia Alexandre; Abelha, MartaA presente dissertação procura compreender ― "como é que as diferentes lideranças na gestão do currículo podem impactar a eficácia da conceção e implementação do currículo escolar". Partindo da clarificação dos conceitos de currículo, gestão curricular e liderança escolar, o estudo centra-se no papel dos diversos intervenientes — direção, coordenadores e professores — no processo de decisão e operacionalização curricular, com particular enfoque na liderança distribuída. A investigação adota uma abordagem mista, recorrendo a um inquérito por questionário aplicado aos docentes, a entrevistas semiestruturadas ao diretor, coordenadores de departamento e coordenadora dos diretores de turma, bem como à análise documental do Projeto Educativo do Agrupamento. Os dados quantitativos foram tratados através de análise estatística e os dados qualitativos por análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que a gestão curricular é um processo complexo e relacional, no qual coexistem lideranças formais e informais. Os professores assumem um papel central na adaptação do currículo às necessidades dos alunos, exercendo frequentemente liderança pedagógica sem cargos formais, enquanto a direção e os coordenadores desempenham funções estratégicas e de coordenação. Apesar da valorização da colaboração, verifica-se ainda a persistência de práticas verticalizadas e uma participação limitada de alunos e encarregados de educação. Conclui-se que a eficácia da gestão curricular depende da articulação entre os diferentes níveis de liderança, da comunicação interna, da formação contínua e da promoção de práticas colaborativas, sendo a construção de uma cultura profissional baseada na confiança e cooperação fundamental para um currículo mais relevante e inclusivo.
- Avaliação de estimadores clássicos do parâmetro de cauda da distribuição de pareto generalizada usando delineamentos experimentaisPublication . Gonçalves, João Miguel Fernandes; Oliveira, TeresaAs Simulações de Monte Carlo (SMC) são ferramentas fundamentais na inferência estatística, embora o seu caráter aleatório e não estruturado exija frequentemente um elevado custo computacional para garantir a convergência. Esta dissertação explora a integração de Delineamento Experimental (DOE), especificamente Delineamentos em Quadrados Greco-Latinos (QGL), Hipercubos Latinos (HL) e Metodologia de Superfície de Resposta (RSM), como forma de optimizar a avaliação do desempenho de estimadores do Parâmetro de forma (ξ ) da Distribuição de Pareto Generalizada (GPD). Foram analisados os estimadores Bayesiano, o Método da Máxima Verosimilhança (MLE), de Pickands, Metodo dos Momentos (MOM) e o método de Momentos Ponderados pela Probabilidade (PWM). Os resultados demonstram que a abordagem estruturada permitiu não apenas identificar o estimador Bayesiano como o mais preciso e o MLE como o mais robusto nos intervalos considerados, mas também quantificar sistematicamente o impacto de factores como o tamanho amostral e os parâmetros da distribuição na variabilidade do erro. Conclui-se que a integração de DOE com SMC poderá contribuir para a eficiência amostral e a interpretabilidade dos resultados e desta forma complementar uma simulação puramente aleatória, especialmente em contextos de elevada complexidade computacional.
- Tutankhamon em Portugal. Relatos na imprensa portuguesa (1922–1939): o impacto da descoberta do túmulo de Tutankhamon em PortugalPublication . Sales, José das Candeias; Mota, Susana; Sillva, Luiza; Pires, Guilherme; Torres, Inês; Lemos, RennanA descoberta do túmulo do faraó Tutankhamon por Howard Carter e pelo seu patrocinador lord Carnarvon, a 4 de Novembro de 1922, foi noticiada pela imprensa de todo o mundo, de forma inusitada e sem precedentes, tornando este faraó e os principais intervenientes nessa “maravilhosa descoberta no Vale” conhecidos de milhões de leitores. O projecto de investigação, na área da Recepção do antigo Egipto, Tutankhamon em Portugal. Relatos na Imprensa Portuguesa (1922-1939), procurando perceber qual o impacto da descoberta e subsequente escavação do túmulo do em Portugal, levou a cabo a identificação, recolha e análise das notícias publicadas pelos jornais portugueses sobre esta descoberta arqueológica que marcou de forma indelével a Egiptologia e a Egiptomania. O corpus reunido permitiu perceber de que de que forma foi transmitida, aos leitores portugueses, a informação sobre o que à época se passava no Egipto, destacando-se o interesse pelo saber histórico, pelas riquezas artísticas e pela suposta ‘maldição do faraó’. Paralelamente, esta investigação, cujo cerne foram as notícias dos periódicos nacionais, permitiu identificar diferentes expressões de Egiptomania e Tutmania em Portugal, assim como os primeiros passos de trabalhos de natureza Egiptológica. É objectivo deste texto apresentar uma súmula deste projecto, começando por sistematizar as fontes e o corpus reunido, contemplando as temáticas principais das notícias, e concluindo com a identificação das manifestações egiptológicas e de Egiptomania emanadas da descoberta do túmulo do faraó Tutankhamon.
- The case for intergenerational serious games on cybersecurity awareness: a conceptual frameworkPublication . Bernardino, Iolanda; Bidarra, José; Bidarra, RafaelToday’s society is becoming increasingly digitized, and many unprepared citizens fall prey to cybersecurity threats. For different reasons, developing safe online behaviors is a particular challenge for both older and younger generations. In this paper, we build on previous research to argue that intergenerational serious games can offer a promising educational approach to addressing this problem. We pose that, if carefully designed, a serious game that brings older and younger generations together can both enable older adults to improve their cybersecurity skills while sharing their life experience, and allow younger people to grow as they share their digital expertise. We discuss how playful collaboration between these two demographics may support the development of safe online practices. As a result, we propose a conceptual framework for the development of intergenerational digital safety learning through serious games, aimed and guiding the design and testing of such experiences. Finally, we recommend exploring and developing supportive learning environments as a means to foster a digitally secure and socially connected society.