Mestrado em Português Língua Não Materna | Master's Degree in Portuguese as a Foreign Language - TMPLNM
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Percorrer Mestrado em Português Língua Não Materna | Master's Degree in Portuguese as a Foreign Language - TMPLNM por orientador "Castelo, Adelina"
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- Contributo para o estudo das potencialidades do ChatGPT para a aquisição de vocabulário em português europeu como língua não maternaPublication . Piedade, Ana Mafalda Magalhães Corte; Castelo, AdelinaA aquisição de vocabulário é considerada uma parte crucial do processo de aprendizagem de uma língua não materna (LNM). Nos últimos anos, as aplicações e tecnologias baseadas em algoritmos de inteligência artificial (IA), tais como o ChatGPT, têm vindo a ocupar um papel cada vez mais importante no ensino-aprendizagem de LNM, sendo a aprendizagem de vocabulário uma área de especial interesse para os investigadores. Alguns investigadores estudaram as potencialidades do ChatGPT na aprendizagem de vocabulário em LNM, obtendo resultados promissores. Porém, os estudos que incidem sobre o português europeu são escassos. O objetivo deste trabalho é desenvolver uma sequência didática de aprendizagem de vocabulário em português como língua não materna (PLNM) com recurso ao ChatGPT. Para tal, foi realizada uma revisão bibliográfica da literatura científica sobre aquisição de vocabulário em LNM e de investigações que exploraram algumas aplicações das tecnologias baseadas em IA nesta área. Com base na literatura, criou-se uma sequência didática de aprendizagem de vocabulário em PLNM, nível A2, para uso autónomo, numa plataforma de e-learning. Esta proposta inclui oportunidades de exposição a input e de uso produtivo, tarefas promotoras de diferentes níveis de processamento, e momentos de interação com o ChatGPT controlados pelo aprendente e pela ferramenta. Os resultados da testagem da sequência didática pela autora indicam a eficácia do ChatGPT na disponibilização de definições simples e de exemplos de uso de vocabulário recomendado para o nível A2, e no planeamento de um percurso de aprendizagem autónomo.
- O impacto dos livros orientados para a alfabetização na aquisição e desenvolvimento da leitura e do vocabulário no ensino de Português Língua Não MaternaPublication . Azevedo, Nelson Ferreira; Castelo, AdelinaA escola assume um papel basilar na aquisição e desenvolvimento da leitura e do vocabulário dos alunos. A leitura é claramente uma das aptidões essenciais e determinantes para o sucesso pessoal, social e escolar dos seres humanos. O contacto frequente com os livros permite aos alunos viajar por um mundo repleto de imaginação, de aventuras e de conhecimento. Além disso, os livros devem ser vistos como ferramentas poderosas para a aprendizagem e aquisição da leitura. No Português Língua Não Materna, a leitura assume uma importância fulcral, também, para a aquisição e desenvolvimento do vocabulário. Com os livros, estes alunos em concreto podem não só aumentar o seu léxico, como o seu conhecimento acerca da estrutura da língua. Para que a aprendizagem da leitura seja mais eficaz, torna-se também necessário o desenvolvimento da linguagem oral em língua portuguesa. A presente dissertação insere-se no âmbito do mestrado em Português Língua Não Materna. Com este trabalho pretende-se, com base na utilização de livros de leitura orientados para a alfabetização, constatar se os alunos do 1º ano de escolaridade dos cursos de Português Língua Não Materna conseguem aprender e desenvolver a competência leitora e o vocabulário de forma mais rápida, eficaz e lúdica. Neste trabalho científico recorreremos a um estudo de treino com base em livros de leitura orientada para a alfabetização, criados com o intuito de ajudar os alunos na fase de alfabetização. Adotaremos uma metodologia quantitativa, através da análise de resultados obtidos pelos alunos em testes de leitura em voz alta (fluência) e nomeação de imagens (vocabulário). As evidências recolhidas revelam que a utilização de livros de leitura orientados para a alfabetização no contexto de Português Língua Não Materna pode efetivamente trazer resultados promissores. As aplicações desses instrumentos promovem um desenvolvimento mais evidente no domínio da leitura em voz alta, bem como na aquisição de vocabulário comparativamente ao uso de fichas de trabalho orientadas para a alfabetização.
- Treino fonético de alta variabilidade e aquisição das consoantes /t/ e /d/ do português europeu por aprendentes chinesesPublication . Rodrigues, Liliana Marisa Andrade; Castelo, AdelinaNo universo do domínio da competência fonético-fonológica de L2 o processo de reorganização percetiva é entendido como resultado da aquisição de L2 em diversos modelos teóricos (e.g. Best & Tyler, 2007; Escudero & Boersma, 2004; Flege, 1995). Estudos de perceção e produção de uma língua não materna demonstram que a perceção e produção de determinados segmentos contrastantes não nativos são considerados problemáticos em aprendentes de idade adulta. Além disso, é frequentemente relatado na literatura que, os falantes nativos de língua chinesa enfrentam desafios fonéticos e fonológicos na aquisição de pronúncia (Castelo, 2018; Oliveira, 2020; Yang, 2014) e em diferentes grupos de aprendentes de L2 a variabilidade do contexto fonético parece desempenhar um papel importante (e.g. Best & Tyler, 2007; Flege, 1995). O presente estudo foca-se na aquisição das consoantes oclusivas orais não vozeada, /t/, e vozeada, /d/, segmentos contrastivos no Português Europeu, por parte dos falantes nativos de Chinês Mandarim. A perceção e a produção destes segmentos por parte dos aprendentes chineses podem diferir de forma acentuada da perceção e produção de um falante nativo (Castelo, 2018) devido a diversos fatores, incluindo a interação dos inventários fonéticos e fonológicos de L1 e L2 no processo de aprendizagem/aquisição (Ellis, 2005). Tendo a dificuldade de produção de certos sons não nativos sido associada a causas percetivas (e.g. Bohn, 2017; Flege, 1995), havendo uma interferência do sistema fonético de L1 que origina enviesamentos percetivos e, por conseguinte, desvios na produção, aplicou-se um conjunto de procedimentos de forma a melhorar a perceção das consoantes oclusivas /t, d/ e, consequentemente, a aprendizagem deste contraste fonológico não nativo. Desta forma, o presente estudo tem com objetivo geral investigar o processo de aprendizagem percetiva e consequente produção através de um treino fonético de alta variabilidade (HVPT), tendo como objetivo específico analisar o contributo deste tipo de treino para a aquisição do contraste fonológico /t/-/d/ no Português Língua Estrangeira por falantes nativos de Chinês Mandarim, visível na perceção e produção destes segmentos. Participaram no estudo 30 falantes de Chinês Mandarim, que realizaram pré-testes de identificação percetiva e de produção, um treino (HVPT), pós-testes e pós-testes atrasados igualmente de identificação percetiva e produção. Os resultados globais demonstraram que o efeito da aprendizagem percetiva na produção da fala não é significativo em termos de produção. No entanto, o grupo experimental, sujeito a sessões de treino com feedback imediato contendo os segmentosalvo do estudo, melhorou na produção do segmento /d/.
- O uso de podcasts para melhorar a pronúncia das vogais abertas e fechadas no português europeu por aprendentes de nível intermédioPublication . Ova, Linda Jarmila Baptista Gonçalves Louro; Castelo, AdelinaA pronúncia das vogais do português europeu constitui uma área de particular dificuldade para aprendentes de Português Língua Não Materna, sobretudo no que respeita à perceção e à produção de contrastes vocálicos fonologicamente relevantes. Neste contexto, o presente estudo analisou o impacto de uma prática auditiva orientada, parcialmente baseada em podcasts, na perceção auditiva e na produção de contrastes vocálicos do português europeu por aprendentes de nível intermédio. A investigação seguiu um desenho quase-experimental, com pré-teste e pós-teste, integrando um grupo experimental (n = 10) e um grupo de controlo (n = 9), num total de 19 participantes. A intervenção didática foi organizada em quatro sessões, correspondentes à exploração de oito episódios de podcast, e incluiu atividades de préescuta e pós-escuta, sendo a audição dos episódios realizada de forma contínua, sem interrupções, de modo a favorecer a atenção ao input oral. Ambos os grupos participaram nas sessões com podcasts em contexto de aula, distinguindo-se na modalidade de trabalho autónomo pós-aula: o grupo experimental realizou escuta repetida dos episódios, enquanto o grupo de controlo trabalhou as respetivas transcrições. A recolha de dados baseou-se em pré-teste e pós-teste de perceção auditiva e de produção, complementados por um inquérito final de satisfação. Os resultados apontaram para uma evolução globalmente positiva em ambas as dimensões analisadas. Na perceção auditiva, observou-se uma redução do número de erros, particularmente em contrastes que se revelaram mais problemáticos no pré-teste. Na produção, os dados parecem indicar igualmente uma diminuição do número de erros na maioria dos pares mínimos trabalhados, ainda que com diferenças entre contrastes e entre participantes. As autorreflexões dos aprendentes revelaram, além disso, uma apreciação globalmente positiva dos podcasts enquanto recurso pedagógico, destacando a sua utilidade para o treino da pronúncia, da compreensão oral e do vocabulário. Em conjunto, os resultados parecem indicar que práticas auditivas orientadas, parcialmente baseadas em podcasts, podem constituir um recurso pedagogicamente relevante no desenvolvimento da competência fonético-fonológica em contexto de Português Língua Não Materna.