As bibliotecas escolares na região de Setúbal: perceções de alunos sobre o seu impacto na aprendizagem

Nascimento, Allan Gabbay do; Bastos, Glória

http://hdl.handle.net/10400.2/14352

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Authors

Nascimento, Allan Gabbay do

Bastos, Glória

Abstract(s)

No contexto português, a biblioteca escolar constitui um espaço pedagógico que tem vindo a assumir uma importância crescente no trabalho que a escola desenvolve. Partindo dessa premissa, no estudo realizado analisou-se as perceções dos alunos em relação ao papel da biblioteca escolar nas aprendizagens, em particular na área da leitura. Os dados analisados foram recolhidos no âmbito da aplicação do modelo de avaliação das bibliotecas, pela Rede de Bibliotecas Escolares, em anos distintos: 2015, 2017 e 2019. Foram examinadas e confrontadas, através de uma estatística descritiva, as respostas dadas por alunos de escolas do distrito de Setúbal. Verificou-se que são os alunos do 1.º ciclo que revelam uma perspetiva mais positiva sobre o papel da biblioteca escolar nas suas aprendizagens, em especial na área da leitura. No que respeita ao desenvolvimento das literacias da informação e dos média, os alunos dos restantes ciclos de escolaridade demonstram uma visão mais positiva. Concluiu-se também que ao longo dos 3 ciclos de avaliação analisados não se verificaram alterações significativas na forma como os alunos avaliam o contributo da biblioteca escolar para o sucesso das suas aprendizagens.

Description

Atas do XXX Colóquio da AFIRSE Portugal, realizado em Lisboa, de 25-27 de janeiro de 2023

Keywords

Biblioteca escolar Avaliação das bibliotecas escolares Aprendizagens

URI

http://hdl.handle.net/10400.2/14352

Citation

Nascimento, Allan & Bastos, Glória (2023). As bibliotecas escolares na região de Setúbal: perceções de alunos sobre o seu impacto na aprendizagem. In Cavaco, C., Costa, F., Marques, J., Viana, J., Marreiros, R., Faria, A.R. & Dorotea, N. Espaços Educativos – Políticas, Práticas, Atores e Aprendizagens. Atas do XXX Colóquio da AFIRSE Portugal. Lisboa: AFIRSE Portugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.