Publicação
O exercício da supervisão pedagógica dinamizadora de inclusão de pessoas LGBTQIA+
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| datacite.subject.sdg | 05:Igualdade de Género | |
| dc.contributor.advisor | Vieira, Cristina | |
| dc.contributor.advisor | Henriques, Susana | |
| dc.contributor.author | Pereira, Jorge da Silva | |
| dc.date.accessioned | 2026-05-12T15:21:30Z | |
| dc.date.available | 2026-05-12T15:21:30Z | |
| dc.date.issued | 2026-05-04 | |
| dc.date.submitted | 2026-05-12 | |
| dc.description | Mestrado em Supervisão Pedagógica, apresentada à Universidade Aberta | |
| dc.description.abstract | O presente estudo sobre o exercício de supervisão pedagógica pretende interpretar, caracterizar, conhecer, compreender e perceber como a Supervisão Pedagógica socializa e dinamiza inclusão de pessoas LGBTQIA+, principalmente através da sua dimensão colabora(coopera)tiva, (trans)formativa, dialógica, integrativa e auto e heteroscópica. Verificamos a(s) reconceptualização(ões) de inclusão com a introdução/operacionalização do DL n.º 54/2018, de 6 de julho, subsidiado pelo DL n.º 55/2018, de 6 de julho do mesmo ano. Estes documentos materializam a passagem da categorização para a universalização, ou seja, a inclusão deixa de ser sinónima de desconstructora de discriminações única e exclusivamente capacitistas, observáveis e mensuráveis, nomeadamente direccionadas às pessoas com deficiência(s) (incluindo as neurodivergências). Neste sentido, o nosso propósito foi, principalmente, compreender como a Supervisão Pedagógica dinamiza e (trans)forma para a inclusão da população LGBTQIA+ no Agrupamento de Escolas seleccionado. Procuramos, em primeiro lugar, conhecer práticas, estratégias e princípios pedagógicos desconstrutores de esteriotipias LGBTQIA+. Pretendemos, também, com o nosso trabalho, compreender a articulação existente entre o exercício Supervisão Pedagógica, a reflexividade docente e o modus operandi/faciendi do bullying LGBTQIA+fóbico. Isto é, conhecer a questão da cisheteronormatividade “normalizada” no currículo e tornada conteúdo ocultamente ensinado e ainda pouco explorado, não obstante a literatura mostre um aumento significativo (e positivo) sobre a mesma. O nosso estudo é, pois, interpretativo-qualitativo. As técnicas e instrumentos de recolha de dados são a análise dos documentos estruturantes do AE e as entrevistas semi-directivas. A técnica de análise de dados e sua validação teórico-sustentativa traduz-se na análise de conteúdo do material colectado. O estudo focou-se em 10 pessoas docentes (n=10), 2 docentes coordenadores e supervisores de departamento, e 8 docentes não coordenadores de departamento. Interpretar como a articulação entre o exercício supervisivo pedagógico e a educação inclusiva LGBTQIA+, materializada na coordenação e na docência como (trans)formadoras do fazer pedagógico, actua como desinvisibilizadora (ou pelo menos mitigadora) e dinamizadora de trabalho consciencializador de uma educação mais inclusiva, mais justa, mais igualitária, promotora da não discriminação, promovedora da não violência, da democratização da educação e agenciadora da cultura para a paz é o nosso desiderato primeiro. Propusemo-nos, pois, a dissertar sobre as dimensões da supervisão pedagógica e como as mesmas trabalham para uma educação (mais) inclusiva, (mais) consciencializadora, (mais) democrática e, primeiramente, (mais) humana e, principalmente, disruptora de (pre-)conceitos não sustentados. Os resultados evidenciam uma significativa super-humanização, marginalização/periferização e desorientação no AE no tratamento das temáticas da Identidade e Expressão de Género e a inclusividade LGBTQIA+, reflectindo a acção concomitante de múltiplos fatores contextuais e discursivos, principalmente o discurso incendiário do ódio, a toxicidade das macho(mano)(women)esferas e a radicalidade e fragmentariedade do contexto político nacional e internacional. | por |
| dc.description.abstract | This study on the practice of pedagogical supervision aims to interpret, characterise, and understand how Pedagogical Supervision socialises and promotes the inclusion of LGBTQIA+ individuals, particularly through its (co)operative, (trans)formative, dialogical, integrative, and auto- and heteroscopic dimensions. We observe the (re)conceptualisation(s) of inclusion with the introduction and implementation of Decree-Law No. 54/2018 of 6 July, supported by Decree-Law No. 55 of the same date. These documents embody the transition from categorisation to universalisation; in other words, inclusion ceases to be solely synonymous with the deconstruction of ableist, observable, and measurable forms of discrimination, particularly those directed towards persons with disabilities (including neurodivergent individuals). In this sense, our main purpose was to understand how Pedagogical Supervision fosters and (trans)forms the inclusion of LGBTQIA+ populations within the selected school cluster. We sought, firstly, to identify pedagogical practices, strategies, and principles that deconstruct LGBTQIA+ stereotypes. We also aimed to understand the relationship between the exercise of Pedagogical Supervision, teacher reflexivity, and the modus operandi/faciendi of LGBTQIA+phobic bullying. That is, to explore the issue of “normalised” cisheteronormativity embedded in the curriculum, rendered as a covertly taught content and still underexplored, despite the literature showing a significant (and positive) increase in studies on the topic. Our research is, therefore, interpretive and qualitative. The data collection methods and instruments include the analysis of the school cluster’s structural documents and semi-structured interviews. Data analysis and theoretical validation were carried out through content analysis of the collected material. The study involved 10 teachers (n=10), including 2 department coordinators and supervisors, and 8 non-coordinating teachers. Interpreting how the articulation between pedagogical supervisory practice and LGBTQIA+ inclusive education—materialised through coordination and teaching as (trans)formative dimensions of pedagogical action—functions as a means to de-invisibilise (or at least mitigate) and foster consciousness-raising work for a more inclusive, fair, and equitable education, promoting non-discrimination, non-violence, democratisation of education, and a culture of peace, constitutes our foremost aim. We thus sought to discuss the dimensions of pedagogical supervision and how these contribute to a (more) inclusive, (more) consciousness-raising, (more) democratic, and above all, (more) human education that disrupts unfounded (pre)conceptions. The results highlight significant over-humanisation, marginalisation/peripheralisation and disorientation in the media when addressing issues of gender identity and expression and LGBTQIA+ inclusivity, reflecting the combined effect of multiple contextual and discursive factors, particularly the inflammatory hate speech, the toxicity of macho (mano)(women) spheres, and the radicalism and fragmentation of the national and international political context. | eng |
| dc.description.sponsorship | A investigação realizada no âmbito desta Dissertação de Mestrado está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior. | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.2/22035 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Supervisão pedagógica | |
| dc.subject | Inclusão | |
| dc.subject | Interseccionalidade | |
| dc.subject | Orientação sexual | |
| dc.subject | Identidade e Expressão de Género (OIEG) | |
| dc.subject | LGBTQIA+ | |
| dc.subject | Ensino secundário | |
| dc.subject | Pedagogical supervision | |
| dc.subject | Inclusion | |
| dc.subject | Intersectionality | |
| dc.subject | Sexual orientation | |
| dc.subject | Identity and Gender Expression (OIEG) | |
| dc.subject | Secondary education | |
| dc.title | O exercício da supervisão pedagógica dinamizadora de inclusão de pessoas LGBTQIA+ | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Supervisão Pedagógica |