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- Sobre a avaliação da coleção numa biblioteca escolar: planeamento, procedimentos e métodosPublication . Gonçalves, Pedro Miguel; Vasconcelos, Ana IsabelRecurso educacional sobre a problemática da Avaliação da Coleção de uma Biblioteca Escolar. O seu propósito é providenciar orientações claras para quem precisa de realizar uma avaliação da coleção, ou parte dela, numa Biblioteca Escolar. Neste manual são fornecidas indicações quanto ao modo de a planear, enumeram-se os procedimentos a realizar, fundamentando a sua pertinência, e identificam-se os métodos principais com as respetivas vantagens e desvantagens.
- Literacia digital e bibliotecas escolares: um estudo de casoPublication . Gonçalves, Pedro Miguel; Cardoso, Teresa Margarida LoureiroA literacia digital tem sido objeto de vários estudos e, com a pandemia, alcança uma outra dimensão e pertinência. Mas, qual o tempo e o espaço que a literacia digital assume no contexto da biblioteca escolar? Motivados por esta questão de partida, pretendemos analisar conceções e práticas de professores bibliotecários em torno da literacia digital e de competências digitais que lhe são/estão associadas. Para o efeito, recorreremos, metodologicamente, ao estudo de caso, suportado em procedimentos de análise documental, nomeadamente de documentos estruturantes das bibliotecas escolares, e que orientam as suas atividades, bem como ao inquérito por entrevista, a professores bibliotecários, e ainda à análise de conteúdo. Teoricamente, suportamos a nossa investigação, que pretendemos apresentar, em referências e referenciais, nacionais e internacionais, com enfoque na própria noção de literacia digital, que, sendo atualmente predominante, cada vez mais se torna plural, como, aliás, atesta a designação literacias digitais, por traduzir uma multiplicidade de saberes, aptidões e atitudes, e ao integrar literacias prévias – a literacia da informação e a literacia mediática. Mais especificamente, revisitam-se os fundamentos e os princípios, ou, dito de outro modo, os territórios e as fronteiras entre as três (novas) literacias, considerando as respetivas definições, dimensões básicas das competências relacionadas, práticas regulares, e articulação com as competências do professor bibliotecário. Assim, com o nosso estudo, será possível identificar consonâncias e dissonâncias entre a ação da biblioteca escolar e as teorias que a enquadram, sobretudo no que concerne à literacia digital, entendida, numa alusão ao recente Quadro estratégico (2021-2027) do Programa Rede de Bibliotecas Escolares, como uma literacia presente para o futuro.
- As literacias digitais na biblioteca escolar: perceções e práticas de professores bibliotecáriosPublication . Gonçalves, Pedro Miguel; Cardoso, Teresa Margarida LoureiroA literacia digital tem sido objeto de vários estudos e com a pandemia por COVID-19 alcançou uma outra dimensão e pertinência. Mas que significado assume a literacia digital no contexto da biblioteca escolar? Motivados por esta questão de partida, pretendemos analisar perceções e práticas de professores bibliotecários em torno da literacia digital e das competências digitais que lhe são/estão associadas. Do ponto de vista teórico, partimos da Revisão da Literatura para clarificar os territórios e as fronteiras das ’grandes literacias’ (Literacia da Informação, Literacia dos Media e Literacias Digitais), e para fundamentar o entendimento moderno das literacias digitais, assente numa visão contextual, dinâmica e aberta à complexidade. Complementarmente, analisamos o perfil expectável para o professor bibliotecário do século XXI. Metodologicamente, adotamos o estudo de caso, centrado em professores bibliotecários de escolas com ensino secundário da cidade de Coimbra. De acordo com o princípio de múltiplas fontes de evidência, desenhamos e aplicamos três instrumentos de recolha de dados: inquérito por entrevista; grelha de análise documental; grelha de análise da presença online das bibliotecas escolares dos professores bibliotecários entrevistados. Como resultados, apresentamos as perceções e práticas que têm das literacias digitais os professores bibliotecários que inquirimos, identificamos o lugar dessas literacias em documentos oficiais das respetivas bibliotecas escolares, a par do mapeamento da sua presença online. Concluímos que, globalmente, os professores bibliotecários inquiridos tendem a definir a literacia digital apenas pelas componentes técnicas e tecnológicas, em detrimento de outras, apesar de não estarem inteiramente alheios à sua existência. Em alguns casos, o estádio de desenvolvimento das respetivas definições corresponde à primeira fase de evolução do conceito de literacia digital, o que inspira mais investigação e recomenda mais formação de professores, nomeadamente de professores bibliotecários.