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- Everything becomes what we choose to invent: the cinematization of The Gospel According to Jesus ChristPublication . Grünhagen, SaraBook chapter "Everything Becomes What We Choose to Invent. The Cinematization of The Gospel According to Jesus Christ", by Sara Grünhagen. In J. Brühne and G. Mendes (ed.). Transfictional and Transgeneric: Lingering Figures and Wandering Genres in Literature and Film of the 20th and 21st centuries. Baden-Baden: Rombach Wissenschaft, 2026, pp. 29-46.
- Avaliação online no ensino superior: princípios, estratégias e boas práticasPublication . Amante, Lúcia; Souza, Elizabeth; Sousa, Ana Isa; Miranda, Carla; Marquezoni, Eliane; Cavel, Esmeralda; Santos, Fernanda; Rodrigues, Filomena; Gonçalves, José; Santos, Judite; Reis, Júlia; Maria, Laura Silva; Gomes, Luz; Coutinho, Marta; Bugalho, Paula; Alves, Pedro; Santos, Raquel; Silva, Rui; Trigo, Sérgio; Luís, Susana; Santos, TâniaTrabalho coletivo desenvolvido, em 2026, na unidade curricular de Avaliação em Elearning, do Mestrado em Pedagogia do Elearning da Universidade Aberta (UAb), sob a orientação das professoras Lúcia Amante e Elizabeth Souza, e é agora disponibilizado como Recurso Educacional Aberto (REA), sob licença Creative Commons CC BY 4.0, no repositório institucional da UAb. A sua publicação como REA reflete um compromisso com os princípios da educação aberta: partilha livre de conhecimento, acesso equitativo e valorização das práticas pedagógicas emergentes. Neste sentido, o próprio processo de elaboração do Recurso constitui, em si mesmo, uma experiência de aprendizagem colaborativa e autêntica, coerente com os princípios que aqui se defendem. O Recurso destina-se a docentes, investigadoras/es, estudantes e outras/os profissionais interessadas/os nas práticas avaliativas em contextos online. Embora centrado no ensino superior, os seus princípios e recomendações são transferíveis para outros níveis de ensino e de formação, pelo que ao longo do texto se privilegia o termo “aprendentes”, mais inclusivo, por abarcar todos os sujeitos em processo de aprendizagem, independentemente do nível ou modalidade. Este recurso constitui uma produção académica desenvolvida a partir de reflexões próprias e em diálogo com literatura especializada e deve ser lido como um todo coerente, embora cada capítulo possa ser consultado de forma autónoma. Convida-se o/a leitor/a a usar este Recurso como ponto de partida para a reflexão, para a discussão e para a renovação das suas práticas avaliativas.
- Cidade, escola e justiça social: estudo bibliográfico de pesquisas realizadas em Portugal entre 2014 e 2024Publication . Basso, Susana Schwartz ; Almeida, Ana PatríciaO estudo analisa teses e dissertações (2014–2024) sobre a relação entre escola, cidade e justiça social, buscando identificar convergências teóricas e contribuições para o campo. Adota o método Estado do Conhecimento, com buscas avançadas no RCAAP utilizando quatro combinações de descritores e aplicação de filtros específicos. Foram localizados dez trabalhos aderentes, submetidos às etapas de Bibliografia Anotada, Sistematizada e Categorizada. Os resultados revelam três eixos principais: a escola como espaço de transformação social; as dinâmicas urbanas como territórios de aprendizagem; e a justiça social como horizonte de equidade, ainda que nem sempre explicitado. As pesquisas convergem na compreensão da escola como agente comunitário e urbano, articulando inclusão, revitalização territorial e fortalecimento democrático. Conclui-se que o tripé escola–cidade–justiça social opera como vetor de transformação e fundamento para propostas educativas e urbanas mais emancipadoras.
- Fernando Pessoa: um europeu enquanto nacionalista cosmopolitaPublication . Dix, Steffen
- Introdução: Europa escrita em português (séculos XX e XXI)Publication . Dix, Steffen; Sousa, Rui
- A biblioteca escolar e a promoção e desenvolvimento de competências leitoras através de ferramentas de inteligência artificial: estudo de caso no 1º ciclo do ensino básicoPublication . Vieira, Ilda Maria Tavares; Santos, MaribelA presente dissertação, intitulada “A Biblioteca Escolar e a promoção e desenvolvimento de competências leitoras através de ferramentas de Inteligência Artificial: estudo de caso no 1.º ciclo do ensino básico”, insere-se na temática “As bibliotecas, o currículo e as literacias” e centra-se na missão da biblioteca escolar enquanto agente ativo na promoção da leitura e no desenvolvimento de leitores competentes. O trabalho apresenta um enquadramento teórico que explora o conceito atual de biblioteca escolar, os desafios que esta enfrenta, a importância da leitura no percurso educativo dos alunos, o papel da biblioteca escolar na promoção da leitura, e o contributo das ferramentas de Inteligência Artificial (IA) neste contexto. É desenvolvido um estudo de caso realizado no 1.º ciclo do ensino básico, numa escola situada no litoral norte do país, que permitiu analisar a aplicação prática de ferramentas de IA, nomeadamente o ChatGPT e o Gamma, no ambiente escolar e a sua integração em dinâmicas de promoção da leitura. O estudo desenvolvido evidencia que os alunos manifestaram um elevado entusiasmo na utilização de ferramentas de Inteligência Artificial, demonstrando não só interesse pelas atividades propostas, como também uma assinalável capacidade de adaptação a novas abordagens pedagógicas. A sua motivação revelou-se particularmente evidente no processo de criação e apresentação de histórias, durante o qual se mostraram envolvidos, criativos e empenhados. O desapontamento expresso no final do estudo, aquando da comunicação do seu término, evidencia de forma clara o desejo de continuidade na exploração destas ferramentas. Estes resultados sugerem que a integração estruturada e orientada das tecnologias digitais constitui um estímulo eficaz para a promoção do gosto pela leitura e pela escrita no 1.º ciclo do ensino básico.
- When urgency feels distant: rethinking social perceptions of climate change among social sciences and humanities researchersPublication . Alves, Fátima; Vidal, Diogo Guedes; Rollo, Maria Fernanda; Leal Filho, Walter; Trevisan, Laís Viera; Caeiro, Sandra; Mapar, Mahsa; Trindade, JorgeDespite a high degree of intellectual and professional engagement with the climate crisis, researchers within the social sciences and humanities often perceive this phenomenon as temporally deferred and spatially distant. Drawing on survey data from 85 researchers—European and non-European—collected under the COST Action SHiFT (CA21166), this paper interrogates a disjunction between abstract awareness and lived immediacy. While 87.7% of respondents recognise climate change as a global threat, only 60.5% identify it as a serious local issue, and a mere 50.6% connect it to their daily lives. These findings reveal not so much a paradox as a patterned affective distance, shaped by socio-geographical location, generational positionalities, and divergent epistemic cultures. The study also highlights the mediating role of emotional and spiritual dispositions. For some, climate change is framed within theological or metaphysical narratives that attenuate the urgency of intervention; for others, unacknowledged emotional responses contribute to disengagement or inertia. At the same time, pockets of creativity and empathetic praxis—often among younger scholars—point toward emerging modes of climate engagement that resist conventional dichotomies between science and affect, knowledge and belief. Rather than interpreting this dissonance as a deficit, the paper calls for a reframing of climate engagement within higher education institutions. We argue for strategies rooted in place-based education, interdisciplinary collaboration, and emotionally attuned pedagogies. This study invites a recalibration of how we theorise climate engagement: not as a linear function of knowledge acquisition or moral commitment, but as a layered, dynamic process entangled with scales of perception, collective imaginaries, and affective infrastructures.
- Adaptação e inclusão no ensino de português língua não materna: análise de manuais didáticos e programas curriculares em contextos multiculturaisPublication . Leal, Mariana Isabel Ferreira; Sequeira, Rosa MariaEsta investigação analisou a integração da diversidade linguística e da interculturalidade no ensino de Português Língua Não Materna, comparativamente ao ensino português dentro e fora de Portugal, Timor-Leste e África do Sul. Através de uma grelha documental, analisou-se as Aprendizagens Essenciais e o Programa EPE B1, conjuntamente com três manuais “Português ConVida B1”, “Português XXI 3” e “Português em Foco 2”. Pretendeu-se investigar se havia valorização das variedades do português e se eram respeitadas as especificidades de cada contexto, integrando-se o plurilinguismo local como recurso pedagógico. Na análise, articulou-se o enquadramento teórico (inclusão, equidade, interculturalidade, adaptação curricular e o papel do professor) com aquilo que os documentos espelhavam na realidade. Como resultado, chegou-se à conclusão de que existem desvios no que diz respeito aos princípios da inclusão e da equidade, pois há uma grande predominância da norma europeia, a abordagem é descritiva, há uma fraca valorização da língua materna dos alunos, e a ausência de atividades que contrastem com as línguas. Embora os programas e manuais tenham uma base linguística sólida verificou-se que é insuficiente para uma pedagogia plurilingue e intercultural. O estudo reforçou a carência de materiais mais contextualizados e de formação docente reforçada na área.
- A Igreja de Nossa Senhora da Conceição: Conceição de TaviraPublication . Preston, Richard Carvalhais; Flor, PedroEsta dissertação investigou o património imóvel e integrado da Igreja da Conceição de Tavira, com especial enfoque nas suas três grandes fases construtivas durante os séculos XVI, XVIII e XX. Com base nesta investigação, propôs-se um projecto de divulgação ao público in loco, em torno da igreja, e virtual, através de Instagram, para partilhar estes conhecimentos, através de reconstruções digitais com base na técnica de colagem (sobreposição de imagens).
- Nature, urban life and the deep structures of urban belonging: a retrospective on leverage points in Porto, PortugalPublication . Vidal, Diogo GuedesSome images stay with us long after the fieldwork ends. An elderly man sitting alone beneath a plane tree in the Jardim da Corujeira; a homeless person sheltering in the bandstand of Arca d'Água; a couple silently reading in the shade of the Cordoaria. Four years after concluding doctoral research on urban green spaces (UGS) in Porto, Portugal, these scenes continue to inform how I understand the city. They speak of something that ecosystem service metrics and resilience indicators rarely capture: the quiet, embodied, and deeply human work that urban nature performs in sustaining the very possibility of inhabiting a city. Contemporary urban governance, dominated by the languages of optimization, smart infrastructure, and techno-managerial efficiency, tends to reduce nature to a functional instrument. This perspective article argues that such framings, however necessary, operate at the shallowest levels of systemic intervention. Drawing on the methodological triangulation of my doctoral work—an ecosystem services assessment grid, a user survey, and human behavior mapping of 979 users across four contrasting spaces—I revisit the empirical evidence of a "two-speed city" marked by profound environmental injustice. From this retrospective vantage point, I propose the concept of deep structures of urban belonging to argue that UGS are relational infrastructures that mediate coexistence, memory, and ecological consciousness. The deepest urban leverage point, I suggest, is neither technological nor infrastructural. It is the slow transformation of how we collectively imagine, inhabit, and share the city with the living world.