Mestrado em Ensino das Ciências | Master's Degree in Sciences Teaching - TMEC
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Percorrer Mestrado em Ensino das Ciências | Master's Degree in Sciences Teaching - TMEC por autor "Pereira, Ricardo Fernando Ferreira Carneiro"
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- Técnicas audiovisuais como recurso didáctico : aplicação do software educativo “Saber mais matemática 11º ano"Publication . Pereira, Ricardo Fernando Ferreira Carneiro; Oliveira, TeresaÉ inegável que as Novas Tecnologias da Informação desempenham um papel cada vez mais relevante na vida quotidiana. Para aproveitar estas potencialidades, mais precisamente dos computadores e dos Softwares Educativos, decidimos abandonar, por algum tempo, as práticas lectivas tradicionais e enveredar pelos caminhos das Novas Tecnologias de modo que as práticas lectivas fossem capazes de suscitar interesse e melhorar a aprendizagem dos alunos. A utilização do Software Educativo pode estimular a autonomia nos alunos, no seu estudo em casa e na Escola. Utilizou-se o Software Educativo “Saber Mais Matemática 11º ano" da Porto Editora, em duas escolas, uma Secundária e outra Profissional ao longo de 6 sessões de 60 minutos, na área da Matemática, no 11º ano e 2º ano, respectivamente, no currículo de “sucessões". O estudo implementado visou investigar a possibilidade da utilização do Software Educativo como forma de melhorar as aprendizagens dos alunos, estimulando o seu interesse, empenho e atenção. Procurou-se também averiguar a existência de diferenças significativas entre escolas no que respeita ao efeito do programa escolhido. Assim, utilizaram-se quatro turmas, todas com características diferentes, que utilizaram o Software Educativo: Turma A (Escola Secundária), com 18 sujeitos; Turma B (Escola Secundária), com 17 sujeitos; Turma C (Escola Profissional), com 20 sujeitos; Turma D (Escola Profissional), com 18 sujeitos. Devido às características do estudo e uma vez que as turmas já estavam formadas no início do ano lectivo e ao facto de eu próprio ser docente das turmas C e D, desenvolveu-se um estudo do tipo quasi-experimental. Para a sua consecução, foram utilizados vários instrumentos de recolha de dados: um questionário de literacia pessoal e informática para todas as turmas antes das 6 sessões; um questionário a todos os professores de matemática das duas escolas; uma entrevista no final das 6 sessões, aos alunos da turma C e D da Escola Profissional; um teste formativo no final das 6 sessões a todas as turmas; uma grelha de recolha de notas realizada no segundo e terceiro período, relacionadas com o interesse, postura e atenção dos alunos das turmas C e D. Foram realizados testes estatísticos para verificar se a utilização do Software Educativo teve impacto ou não nas turmas. Neste sentido, utilizou-se o teste do Qui-Quadrado para estudar a independência das variáveis, o teste de Friedman para comparar os resultados de cada turma e o teste de Kruskal-Wallis para comparar os resultados do teste realizado pelas turmas no final das seis sessões. Os questionários de literacia pessoal e informática aos alunos serviram para fazer a caracterização dos sujeitos investigados. O outro questionário de literacia pessoal e informática serviu para confirmar a pouca utilização que os professores ainda fazem do computador, quer em casa, quer na escola e a vontade que têm para utilizar estas ferramentas de maneira a melhorar a atitude e aproveitamento dos alunos. Os resultados obtidos aplicando os testes estatísticos revelam que existem diferenças significativas no aproveitamento e nas atitudes dos alunos, quando se utilizou o Software Educativo. O rendimento escolar dos alunos melhorou, como também melhorou no global a atitude dos alunos face à Matemática. É de salientar, também, que os melhores e razoáveis alunos preferem as aulas tradicionais, sendo os alunos com menos e razoáveis capacidades que obtiveram resultados mais significativos, ou seja, são os que obtiveram melhores resultados escolares e que mais motivados ficaram para a aprendizagem desta disciplina