Publicação
O feedback no desenvolvimento da autorregulação e metacognição num cenário de blended learning: estudo de caso no Ensino Superior de Ortoprotesia
| datacite.subject.sdg | 03:Saúde de Qualidade | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| datacite.subject.sdg | 09:Indústria, Inovação e Infraestruturas | |
| dc.contributor.advisor | Teixeira, António | |
| dc.contributor.advisor | Paz, João | |
| dc.contributor.author | Fraústo, Ana Sofia Pinheiro | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-20T15:04:51Z | |
| dc.date.available | 2026-07-20T15:04:51Z | |
| dc.date.issued | 2026-06-22 | |
| dc.date.submitted | 2026-07-20 | |
| dc.description | Tese de Mestrado em Pedagogia de eLearning, apresentada à Universidade Aberta | |
| dc.description.abstract | As transformações de paradigma na educação são, na sua maioria, o resultado do desenvolvimento e da inovação tecnológica, sendo que as tecnologias digitais conferem ao processo de ensinar e aprender uma dinâmica e um propósito bastante distintos, privilegiando abordagens pedagógicas que colocam os estudantes no centro da aprendizagem, num processo que se pretende autónomo e autorregulado. No que concerne ao ensino superior, essas transformações comportam alterações das políticas educativas e das práticas pedagógicas que podem envolver a integração de ambientes digitais de aprendizagem no processo educativo, bem como a adoção de modelos pedagógicos mais flexíveis como é o caso do blended learning. Neste contexto, centrando-se na oferta formativa em saúde, o presente estudo aborda a problemática da influência do feedback, desenvolvido num ambiente digital de aprendizagem, para o estímulo da metacognição e da autorregulação dos estudantes num cenário de blended learning. O seu principal objetivo é explorar as perceções subjetivas dos estudantes em relação à problemática em estudo, no contexto das aulas práticas do curso de ortoprotesia. Optou-se, assim, por seguir as linhas orientadoras do paradigma interpretativo, com uma abordagem qualitativa, num estudo de caso instrumental. A recolha de dados foi efetuada através de entrevistas semiestruturadas, grupos focais e diários de reflexão dos estudantes, analisados através da análise temática. Os resultados evidenciam que o feedback disponibilizado no ambiente digital de aprendizagem é percecionado pelos estudantes como um recurso de preparação conceptual para as aulas práticas, contribuindo para a organização do estudo e para a antecipação das exigências das atividades propostas. No entanto, a regulação da ação prática permanece mediada e dependente do feedback presencial do docente. Conclui-se que o feedback digital pode apoiar processos de autorregulação associados à preparação conceptual das atividades práticas e à organização do estudo. No entanto, o desenvolvimento de processos autorregulatórios mais consolidados e de competências metacognitivas nas aulas práticas revela-se condicionado pelas práticas pedagógicas adotadas e pela articulação entre os ambientes de aprendizagem digital e presencial. | por |
| dc.description.abstract | Paradigm shifts in education are largely the result of technological development and innovation. Digital technologies have introduced new dynamics and purposes to teaching and learning processes, promoting pedagogical approaches that place students at the centre of learning and encourage more autonomous and self-regulated learning processes. In higher education, these transformations involve changes in educational policies and pedagogical practices, including the integration of digital learning environments into the educational process and the adoption of more flexible pedagogical models such as blended learning. Within the context of health education, this study examines the influence of feedback developed in a digital learning environment on the stimulation of students’ metacognition and self-regulation in a blended learning context. The main objective of the study is to explore students’ subjective perceptions of this phenomenon in the context of the practical classes of an Orthotics and Prosthetics programme. The study follows the guiding principles of the interpretive paradigm and adopts a qualitative approach through an instrumental case study design. Data were collected through semistructured interviews, focus groups, and students’ reflective journals, and analysed using thematic analysis. The results indicate that feedback provided in the digital learning environment is perceived by students primarily as a resource for conceptual preparation for practical classes, contributing to the organisation of study and the anticipation of the requirements of the proposed activities. However, the regulation of practical action remains mediated and largely dependent on the teacher’s face-to-face feedback. The findings suggest that digital feedback can support self-regulatory processes associated with the conceptual preparation of practical activities and the organisation of study. Nevertheless, the development of more consolidated self-regulatory processes and metacognitive competences in practical classes appears to be conditioned by the pedagogical practices adopted and by the articulation between digital and face-to-face learning environments. | eng |
| dc.description.sponsorship | A investigação realizada no âmbito deste Projeto está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior. | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.2/22268 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | N/A | |
| dc.subject | Feedback | |
| dc.subject | Metacognição | |
| dc.subject | Autorregulação | |
| dc.subject | Educação em saúde | |
| dc.subject | Blearning | |
| dc.subject | Metacognition | |
| dc.subject | Self-regulation | |
| dc.subject | Blended learning | |
| dc.subject | Health education | |
| dc.title | O feedback no desenvolvimento da autorregulação e metacognição num cenário de blended learning: estudo de caso no Ensino Superior de Ortoprotesia | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Pedagogia de eLearning |