Supervisão pedagógica no contexto educativo português: perspetivas, sintomas e práticas

Romeiro, Daniel de Jesus Moreira; Henriques, Susana

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Supervisão pedagógica no contexto educativo português: perspetivas, sintomas e práticas

2023Journal article

datacite.subject.sdg	04:Educação de Qualidade	pt_PT
datacite.subject.sdg	10:Reduzir as Desigualdades	pt_PT
dc.contributor.author	Romeiro, Daniel de Jesus Moreira
dc.contributor.author	Henriques, Susana
dc.date.accessioned	2023-08-09T08:57:09Z
dc.date.available	2023-08-09T08:57:09Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	Este artigo baseia-se numa investigação realizada na Universidade Aberta no âmbito do mestrado em Supervisão Pedagógica. Assume um caráter exploratório, analisando uma amostra não probabilística de docentes, a lecionar nas diferentes regiões educativas do país e em distintas fases do seu percurso profissional. Parte da assunção, de caráter psicossocial, de que o indivíduo e o meio surgem conectados numa relação dialética que os torna interdependentes. Procura conhecer as perspetivas dos docentes acerca da forma como estes valorizam e como reconhecem estarem presentes, nos processos de supervisão pedagógica (SvP) vivenciados, os principais conceitos de SvP que suportam a sua prática hodierna, apresentados sob a forma de afirmações e qual o contributo atribuído pelos docentes às práticas de SvP vivenciadas sobre a modificação das suas práticas pedagógicas, o aumento do sucesso dos seus alunos, o seu desenvolvimento profissional o desenvolvimento do autoconhecimento e crescimento pessoal. Metodologicamente, optou-se por um estudo quantitativo-interpretativo com a aplicação de um inquérito por questionário com respostas fechadas, associadas a uma escala Likert de cinco itens. A análise dos resultados foi orientada pelas seguintes caraterísticas sociodemográficas: i) o tipo de vínculo laboral; ii) o tempo de serviço; iii) as regiões educativas onde lecionam. Os resultados são sintomáticos de que existe, por parte dos docentes uma valorização dos principais construtos teórico-práticos que consubstanciam a SvP, mas os participantes consideram a sua presença, nos processos de SvP vivenciados, bastante mitigada. O contributo das práticas de SvP sobre os quatro aspetos supracitados é considerado, pelos participantes, igualmente bastante reduzido.	pt_PT
dc.description.abstract	This article is based on research conducted at Universidade Aberta as part of the master’s degree in Pedagogical Supervision. It is exploratory in nature, analyzing a non-probabilistic sample of teachers teaching in different educational regions of the country and at different stages of their professional career. It starts from the psychosocial assumption that the individual and the environment are connected in a dialectical relationship that makes them interdependent. From this point on, it seeks to answer the following research questions: to know the perspectives that teachers attribute to the concepts of pedagogical supervision (PSv) that support the current practice of PSv presented in the form of statements; the contribution attributed by teachers to the PSv practices experienced on the modification of their teaching practices; the increase in the success of their students, their professional development, the development of self-knowledge and personal growth; the relationship between the perspectives, symptoms, and effects felt, and sociodemographic characteristics. Methodologically, a quantitative-interpretative paradigm was used with the application of a questionnaire survey with closed answers consisting of Likert scales of five items. The analysis of the results was guided by four dimensions of analysis: i) sociodemographic characterization; ii) type of employment relationship; iii) length of service; iv) the educational regions where they teach. The results point to an appreciation of the main theoretical-practical constructs that substantiate pedagogical supervision but consider their presence in the PSv processes experienced to be quite mitigated. The contribution of PSv practices on the four aspects mentioned above is also considered very low.	pt_PT
dc.description.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	pt_PT
dc.identifier.citation	Romeiro, D., Henriques, S. (2023). Supervisão Pedagógica no contexto educativo português: perspetivas, sintomas e práticas. Indagatio Didactica, 15(3), 13-34	pt_PT
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.34624/id.v15i3.31426	pt_PT
dc.identifier.issn	1647-3582
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.2/14770
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.peerreviewed	yes	pt_PT
dc.publisher	Universidade de Aveiro	pt_PT
dc.relation.publisherversion	https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/31426	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/	pt_PT
dc.subject	Supervisão pedagógica	pt_PT
dc.subject	Práticas	pt_PT
dc.subject	Sintomas	pt_PT
dc.subject	Perceções	pt_PT
dc.subject	Pedagogical supervision	pt_PT
dc.subject	Teaching practices	pt_PT
dc.subject	Symptoms	pt_PT
dc.subject	Perspectives	pt_PT
dc.title	Supervisão pedagógica no contexto educativo português: perspetivas, sintomas e práticas	pt_PT
dc.title.alternative	Pedagogical supervision in the Portuguese educational context: perspectives, symptoms, and practices	pt_PT
dc.type	journal article
dspace.entity.type	Publication
oaire.citation.conferencePlace	Universidade de Aveiro	pt_PT
oaire.citation.endPage	34	pt_PT
oaire.citation.issue	15	pt_PT
oaire.citation.startPage	13	pt_PT
oaire.citation.title	Indagatio Didactica	pt_PT
oaire.citation.volume	3	pt_PT
person.familyName	Romeiro
person.familyName	Henriques
person.givenName	Daniel de Jesus Moreira Romeiro
person.givenName	Susana
person.identifier	1730761
person.identifier.ciencia-id	6411-F538-EA4A
person.identifier.orcid	0009-0006-9157-0384
person.identifier.orcid	0000-0002-7506-1401
person.identifier.scopus-author-id	54420026300
rcaap.rights	openAccess	pt_PT
rcaap.type	article	pt_PT
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