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Orientador(es)
Resumo(s)
Ante la necesidad de modelos híbridos más flexibles que respondan a las demandas del estudiantado del siglo XXI, la Universidad Latina (Ulatina) diseñó e implementó un nuevo modelo de educación universitaria híbrido. Este estudio analiza las percepciones del estudiantado de la Facultad de Ciencias Sociales respecto a dicho modelo e identifica propuestas para su mejora. Desde un enfoque cualitativo interpretativo, se aplicaron 9 entrevistas y 3 grupos focales de 5 a 8 estudiantes de distintos niveles y sedes. Los resultados revelan una valoración positiva del modelo por su flexibilidad, asociada al ahorro económico, clases grabadas y balance laboral-académico. No obstante, se identifican limitaciones como falta de organización institucional, brecha digital, sobrecarga académica e insuficiente acompañamiento. Las percepciones del estudiantado señalan la necesidad de mejorar la infraestructura tecnológica, estandarizar prácticas pedagógicas y mayor presencia docente, especialmente para quienes enfrentan dificultades digitales. Además, se destaca la importancia de la presencialidad en algunas sesiones, por su valor en la interacción social, el trabajo colaborativo y el aprendizaje práctico. Se concluye que la virtualidad debe mantenerse como estrategia complementaria, no sustitutiva, en favor de un aprendizaje más inclusivo y significativo.
Diante da necessidade de modelos híbridos mais flexíveis que atendam às demandas dos estudantes do século XXI, a Universidad Latina (Ulatina) desenhou e implementou um novo modelo de educação universitária híbrida. Este estudo analisa as percepções dos estudantes da Faculdade de Ciências Sociais em relação a esse modelo e identifica propostas para sua melhoria. A partir de uma abordagem qualitativa interpretativa, foram realizadas 9 entrevistas e 3 grupos focais com 5 a 8 estudantes de diferentes níveis e campi. Os resultados revelam uma avaliação positiva do modelo devido à sua flexibilidade, associada à economia de custos, às aulas gravadas e ao equilíbrio entre trabalho e estudos. No entanto, foram identificadas limitações como falta de organização institucional, desigualdade digital, sobrecarga acadêmica e acompanhamento insuficiente. As percepções dos estudantes apontam para a necessidade de melhorar a infraestrutura tecnológica, padronizar práticas pedagógicas e aumentar a presença docente, especialmente para aqueles que enfrentam dificuldades no uso de tecnologias. Além disso, destaca-se a importância da presencialidade em algumas sessões, devido ao seu valor na interação social, no trabalhocolaborativo e na aprendizagem prática. Conclui-se que a virtualidade deve ser mantida como estratégia complementar, e não substitutiva, em favor de uma aprendizagem mais inclusiva e significativa.
Given the need for more flexible hybrid models that address the demands of 21st-century students, Universidad Latina (Ulatina) designed and implemented a new hybrid higher education model. This study analyzes the perceptions of students from the Faculty of Social Sciences regarding this model and identifies proposals for its improvement. Using an interpretative qualitative approach, 9 interviews and 3 focus groups were conducted, involving 5 to 8 students from different academic levels and campuses. The results show a positive assessment of the model due to its flexibility, associated with cost savings, access to recorded classes, and the ability to balance work and academic responsibilities. However, several limitations were identified, such as a lack of institutional organization, a digital divide, academic overload, and insufficient academic support. Student perceptions highlight the need to improve technological infrastructure, standardize pedagogical practices, and ensure greater faculty presence, especially for those who face challenges with digital tools. Moreover, the importance of in-person sessions is emphasized for their value in fostering social interaction, collaborative work, and practical learning. The study concludes that virtual learning should be maintained as a complementary, not substitutive strategy, to support more inclusive and meaningful learning experiences.
Diante da necessidade de modelos híbridos mais flexíveis que atendam às demandas dos estudantes do século XXI, a Universidad Latina (Ulatina) desenhou e implementou um novo modelo de educação universitária híbrida. Este estudo analisa as percepções dos estudantes da Faculdade de Ciências Sociais em relação a esse modelo e identifica propostas para sua melhoria. A partir de uma abordagem qualitativa interpretativa, foram realizadas 9 entrevistas e 3 grupos focais com 5 a 8 estudantes de diferentes níveis e campi. Os resultados revelam uma avaliação positiva do modelo devido à sua flexibilidade, associada à economia de custos, às aulas gravadas e ao equilíbrio entre trabalho e estudos. No entanto, foram identificadas limitações como falta de organização institucional, desigualdade digital, sobrecarga acadêmica e acompanhamento insuficiente. As percepções dos estudantes apontam para a necessidade de melhorar a infraestrutura tecnológica, padronizar práticas pedagógicas e aumentar a presença docente, especialmente para aqueles que enfrentam dificuldades no uso de tecnologias. Além disso, destaca-se a importância da presencialidade em algumas sessões, devido ao seu valor na interação social, no trabalhocolaborativo e na aprendizagem prática. Conclui-se que a virtualidade deve ser mantida como estratégia complementar, e não substitutiva, em favor de uma aprendizagem mais inclusiva e significativa.
Given the need for more flexible hybrid models that address the demands of 21st-century students, Universidad Latina (Ulatina) designed and implemented a new hybrid higher education model. This study analyzes the perceptions of students from the Faculty of Social Sciences regarding this model and identifies proposals for its improvement. Using an interpretative qualitative approach, 9 interviews and 3 focus groups were conducted, involving 5 to 8 students from different academic levels and campuses. The results show a positive assessment of the model due to its flexibility, associated with cost savings, access to recorded classes, and the ability to balance work and academic responsibilities. However, several limitations were identified, such as a lack of institutional organization, a digital divide, academic overload, and insufficient academic support. Student perceptions highlight the need to improve technological infrastructure, standardize pedagogical practices, and ensure greater faculty presence, especially for those who face challenges with digital tools. Moreover, the importance of in-person sessions is emphasized for their value in fostering social interaction, collaborative work, and practical learning. The study concludes that virtual learning should be maintained as a complementary, not substitutive strategy, to support more inclusive and meaningful learning experiences.
Descrição
Palavras-chave
Modelo híbrido Educación superior Modelo flexible Educación universitaria Percepciones estudiantiles Brecha digital Acompañamiento docente Educação superior Modelo flexivel Ensino superior Educação universitária Percepções estudantis Acompanhamento docente Hybrid model Higher education Flexible model University education Student perceptions Digital gap Teacher support
Contexto Educativo
Citação
Editora
Universidade Aberta. LE@D