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Oficinas de formação de professores : uma estratégia formativa para a introdução de ferramentas tecnológicas no ensino da geografia
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Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
É hoje evidente que existe um desfasamento entre as exigências criadas pela atual sociedade
de informação e comunicação, marcada por uma ampla difusão de ferramentas tecnológicas, e as
práticas escolares. Torna-se, assim, imperativo que escola se aproprie destas ferramentas, o que
implicará uma revisão do modo como os professores ensinam e os alunos aprendem. Entende-se que
esta revisão passará pela adoção de metodologias de orientação construtivista, possibilitando uma
maior autonomia e criatividade do aluno. Por outro lado, considera-se que o desenvolvimento do
raciocínio espacial é um aspecto fundamental na formação de cidadãos competentes e interessados.
Apesar de os WebSIG (sistemas de informação geográfica disponibilizados na internet) possibilitarem a aquisição da literacia geográfica, a sua integração no ensino tarda em chegar. É objetivo deste estudo analisar o contributo das oficinas de formação de professores para a difusão da utilização de WebSIG no ensino da Geografia. A análise permite-nos inferir que os WebSIG são uma ferramenta tecnológica adequada ao ensino; a formação e a informação são essenciais para a apropriação destas ferramentas; a formação de professores realizada de uma forma adequada e intencional demonstra ser eficaz; que persistem algumas condicionantes para a utilização destas ferramentas.
It appears that there is a gap between the information and communication society, characterized by a massive diffusion of technological tools, and school practices. In fact, the appropriation of technological tools in schools requires a reformulation in teaching and learning methodologies. This conceptual change implies the implementation of constructivist methodologies that enable the development of students’ autonomy and creativity. Furthermore, spatial thinking is a crucial issue to develop active citizenship. Although WebGIS (geographic information systems available on the internet) make the development of geographic literacy possible, their integration in the teaching and learning process is long coming. The aim of this study is to analyse the contribution of teachers’ continuous education to improve the use of WebGIS in schools. The analysis allows us to infer that i) WebGIS are useful tools in education; 2) teachers’ education is tools; 3) teacher education carried out adequately seems to be efficient; and 4) the diffusion of those tools still face some obstacles.
It appears that there is a gap between the information and communication society, characterized by a massive diffusion of technological tools, and school practices. In fact, the appropriation of technological tools in schools requires a reformulation in teaching and learning methodologies. This conceptual change implies the implementation of constructivist methodologies that enable the development of students’ autonomy and creativity. Furthermore, spatial thinking is a crucial issue to develop active citizenship. Although WebGIS (geographic information systems available on the internet) make the development of geographic literacy possible, their integration in the teaching and learning process is long coming. The aim of this study is to analyse the contribution of teachers’ continuous education to improve the use of WebGIS in schools. The analysis allows us to infer that i) WebGIS are useful tools in education; 2) teachers’ education is tools; 3) teacher education carried out adequately seems to be efficient; and 4) the diffusion of those tools still face some obstacles.
Description
Keywords
Formação de professores Educação geográfica Sistemas de informação geográfica TIC Teacher education Geographic education Geographic information systems
Citation
Curto, João Paulo; Miranda, Branca - Oficinas de formação de professores : uma estratégia formativa para a introdução de ferramentas tecnológicas no ensino da geografia. "Revista EDaPECI" [Em linha]. ISSN 2176-171X. Vol. 14, Nº 1 (jan./abr. 2014), p. 77-97