Publicação
No interior da mudança: caminhos e contratempos na melhoria educativa em territórios periféricos
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Seabra, Filipa | |
| dc.contributor.author | Martins, Paula Cristina Rosa | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-15T08:26:18Z | |
| dc.date.available | 2026-06-15T08:26:18Z | |
| dc.date.issued | 2026-04-08 | |
| dc.date.submitted | 2026-06-15 | |
| dc.description | Mestrado em Supervisão Pedagógica, apresentada à Universidade Aberta | |
| dc.description.abstract | O presente estudo analisa criticamente os impactos da Avaliação Externa das Escolas (AEE) em agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas localizadas em territórios do interior de Portugal, com especial enfoque na persistência de áreas críticas de melhoria, na apropriação das recomendações avaliativas e na articulação destas com práticas de supervisão pedagógica. Os objetivos consistiram em: (i) caracterizar a evolução dos resultados da AEE ao longo dos três ciclos avaliativos; (ii) identificar as características organizacionais e territoriais dos agrupamentos que mantêm áreas de melhoria persistentes ou que evidenciam progressos significativos; (iii) analisar as características das práticas de supervisão pedagógica e dos dispositivos de regulação interna presentes nos relatórios da AEE; e (iv) identificar fatores facilitadores e barreiras à apropriação das recomendações avaliativas e à concretização de melhorias efetivas. Adotou-se uma abordagem metodológica mista, de natureza exploratória e descritiva, articulando análise estatística descritiva dos resultados dos três ciclos da AEE com análise documental e análise de conteúdo de documentos institucionais. O estudo incidiu sobre agrupamentos e escolas não agrupadas situados em territórios do interior, integrando três estudos de caso selecionados por amostragem intencional. Os resultados evidenciam que a persistência de áreas críticas de melhoria não depende exclusivamente de fatores internos às organizações escolares, encontrando-se fortemente associada a constrangimentos estruturais e territoriais, designadamente o despovoamento, o envelhecimento demográfico, a escassez de recursos e a dificuldade de atração e fixação de profissionais. Verificou-se igualmente que a supervisão pedagógica colaborativa, a autorregulação organizacional e a apropriação crítica das recomendações da AEE constituem fatores relevantes para a melhoria educativa, embora os seus efeitos sejam condicionados pelas especificidades dos contextos territoriais. | por |
| dc.description.abstract | This study critically analyses the impacts of External School Evaluation (ESE) in school clusters and non-clustered schools located in inland territories of Portugal, with a particular focus on the persistence of critical improvement areas, the appropriation of evaluation recommendations, and their articulation with pedagogical supervision practices. The study aimed to: (i) characterise the evolution of ESE results across the three evaluation cycles; (ii) identify the organisational and territorial characteristics of schools that maintain persistent improvement areas or demonstrate significant progress; (iii) analyse the characteristics of pedagogical supervision practices and internal regulation mechanisms portrayed in ESE reports; and (iv) identify facilitating factors and barriers affecting the appropriation of evaluation recommendations and the implementation of effective improvement processes. A mixed-methods, exploratory and descriptive approach was adopted, combining descriptive statistical analysis of ESE results across the three evaluation cycles with documentary analysis and content analysis of institutional documents. The study focused on school clusters and non-clustered schools located in inland territories and included three case studies selected through purposive sampling. The findings indicate that the persistence of critical improvement areas cannot be explained solely by internal school factors, being strongly associated with structural and territorial constraints, namely depopulation, demographic ageing, limited resources, and difficulties in attracting and retaining professionals. The results also suggest that collaborative pedagogical supervision, organisational self-regulation, and the critical appropriation of ESE recommendations constitute relevant factors for educational improvement, although their effects remain conditioned by the specificities of territorial contexts. | eng |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.2/22187 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Avaliação externa de escolas | |
| dc.subject | Supervisão pedagógica | |
| dc.subject | Qualidade educativa | |
| dc.subject | Melhoria educativa | |
| dc.subject | Territórios de interioridade | |
| dc.subject | Equidade territorial | |
| dc.subject | External school evaluation | |
| dc.subject | Pedagogical supervision | |
| dc.subject | Educational quality | |
| dc.subject | Educational improvement | |
| dc.subject | Inland territories | |
| dc.subject | Territorial equity | |
| dc.title | No interior da mudança: caminhos e contratempos na melhoria educativa em territórios periféricos | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Supervisão Pedagógica |