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- Competências digitais de professores do ensino superior privadoPublication . Henriques, Susana; Moreira, J. António; Nunes, Catarina S.; Lemos, Cátia; Valente, Sónia; Barros, Daniela Melaré Vieira; Caeiro, Lara; Nunes, Maria da GraçaO reforço das competências digitais dos docentes do ensino superior é uma prioridade política e social no espaço europeu, e em particular em Portugal, que ganhou ainda maior relevância durante o último ano, fortemente marcado pelo desenvolvimento das tecnologias inteligentes criativas de Inteligência Artificial. Neste sentido Portugal tem lançado uma série de iniciativas, como o Plano de Ação para a Transição Digital (Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020) e o “skills for Pós-COVID Competências para o Futuro no Ensino Superior”, promovida pela Direção-Geral do Ensino Superior, que procuram reforçar essas competências. No âmbito desta iniciativa, a Universidade Aberta desenvolveu o projeto “Estratégias de acompanhamento da mudança interna, na transformação digital, na inovação e no bem-estar”. Nesta comunicação apresentamos os principais resultados obtidos junto de docentes de instituições de ensino superior privadas. A estratégia metodológica foi quantitativa, assente na aplicação de um inquérito por questionário concebido pelo EU Science Hub (Serviço de Ciência e Conhecimento da Comissão Europeia), cuja componente principal se baseia numa ferramenta de autorreflexão - DigCompEdu CheckIn - desenvolvida com base no Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu). No estudo em referência utilizamos a versão do questionário traduzido e validado para a população portuguesa por Dias-Trindade, Moreira e Nunes (2019). Os resultados permitiram identificar três dimensões essenciais: (i) níveis de proficiência e pontuações médias globais dos docentes, (ii) níveis de proficiência por áreas de competência digital, e (iii) níveis de proficiência por faixa etária, género, tempo de lecionação, tempo de utilização de tecnologias digitais e ambientes virtuais. A partir destes resultados é possível identificar, por um lado, necessidades de capacitação que permitam desenvolver as competências digitais destes docentes e, por outro lado, os níveis de fluência digital elevados e, por isso, com potencial de mobilização para a inovação das práticas docentes.
- Trilhas formativas para professores em contexto on-line: uma parceria internacional em prol de diálogos e práticasPublication . Terçariol, Adriana; Barros, Daniela Melaré Vieira; Barnabé, João; Caeiro, Lara; Higuchi, AgnaldoEste artigo constitui-se como um recorte do projeto de pesquisa “A robótica, o pensamento computacional e as tecnologias digitais na educação básica: potencializando aprendizagens e competências em processos de ressignificação do ensino de ciências”. No âmbito desse projeto estabeleceu-se uma parceria entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal (Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo) e o Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC), vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Universidade Nove de Julho, São Paulo, Brasil. A partir dessa parceria, organizou-se em março de 2023 o evento Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas. Tem-se, neste estudo, como objetivo analisar a percepção dos participantes do evento com relação às suas contribuições para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências tecnológicas e sua aplicabilidade. A metodologia utilizada foi qualitativa. A sistematização e análise das percepções dos participantes foram realizadas com a utilização do software Iramuteq. Os resultados apontaram que as trilhas formativas (oficinas) contribuíram para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências, bem como a possibilidade de os participantes desenvolverem atividades baseadas no uso das tecnologias digitais em sala de aula. Concluiu-se que ainda existem desafios a serem superados. Essas percepções ofereceram elementos para a concepção de processos formativos em contextos online.