REA | Ciências da Educação
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Materiais de ensino, aprendizagem ou investigação sob domínio público ou licenciados de forma aberta, de modo a permitir a sua utilização, reutilização ou adaptação por terceiros.
Contém documentos da tipologia REA, depositados em auto arquivo na comunidade científica "Ciências da Educação" e documentos do acervo do Arquivo Audiovisual da Universidade Aberta.
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Recursos educativos que visam potenciar a criação de novos recursos educativos. O licenciamento aberto é construído no âmbito da estrutura existente dos direitos de propriedade intelectual, tais como se encontram definidos por convenções internacionais pertinentes, e no respeito pela autoria da obra.
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- AmostragemPublication . Silva, Ana Isabel Mateus da; Esteves, Denise; Cipriano, António; Sousa, Fátima; Paixão, ClaúdiaExistem várias definições de amostragem. Vamos definir de acordo com Carmo e Ferreira (2008) em que definem amostragem como o processo pelo qual um grupo de pessoas ou uma porção da população é escolhido de maneira a representar uma população inteira. Assim, podemos dizer que a amostragem é o procedimento usado para escolher um conjunto de pessoas que representam as características da população que se pretende estudar e que serão usadas para obter informações que permitam fazer inferências sobre essa população. As amostras podem ser probabilísticas ou não probabilísticas. Para (Carmo; Ferreira, 2008 e Gil, 1995) as amostragens probabilísticas implicam que a seleção dos elementos que vão fazer parte da amostra seja feita aleatoriamente. Procede-se à seleção de amostras probabilísticas com o objetivo de poder generalizar à totalidade da população os resultados obtidos com o estudo dos elementos constituintes da amostra, devendo assim ser estes representativos dessa população. Dentro da amostragem probabilística podemos distinguir: amostragem aleatória simples, amostragem estratificada, amostragem de cachos ou clusters, amostragem por etapas múltiplas, amostragem sistemática. Sobre a dimensão da amostra, irão encontrar várias maneiras de determinar a mesma (Gil, 1995). Por exemplo, temos fórmulas matemáticas para populações finitas e fórmulas para populações infinitas. Todavia, não pretendemos que nesta unidade curricular procedam a tais cálculos.
- APP do AquiMeEncontro: Modelo de Observação Sistémica do Acolhimento, Inclusão e COesão escolar – MOSAICOPublication . Mouraz, Ana; Almeida, Ana Patrícia; Borges, Irina; Nunes, Catarina S.; Pestana, Pedro DuarteO MOSAICO – Modelo de Observação Sistémica do Acolhimento, Inclusão e COesão Escolar – é uma aplicação de autoavaliação institucional desenvolvida no âmbito do projeto AquiMeEncontro, concebida para apoiar escolas e agrupamentos de escolas na reflexão sobre os processos de acolhimento, integração e inclusão de estudantes de nacionalidade estrangeira. A aplicação assume-se como uma ferramenta de apoio à tomada de decisão educativa, permitindo às escolas identificar práticas existentes, reconhecer áreas de desenvolvimento e reforçar estratégias institucionais orientadas para a promoção da inclusão, da equidade e da coesão educativa. O MOSAICO assenta numa abordagem sistémica da inclusão escolar, considerando que os processos de integração de estudantes internacionais envolvem múltiplas dimensões da vida escolar, desde a liderança e governança até às práticas pedagógicas, às relações interpessoais e às dinâmicas de participação da comunidade educativa.
- Comportamentos de risco, como prevenir na escola?Publication . Henriques, SusanaEstratégia europeia e nacional sobre prevenção em CAD. Conceptualização crítica do campo da educação pra a saúde nas suas relações complexas com a literacia da saúde e a literacia digital – com um recorte para a necessidade de direcionar para uma educação assente na inclusão e na equidade. Problematização do grupo dos profissionais de Educação para a Saúde, enquanto força especializada – com atenção particular aos profissionais de prevenção de CAD. Discussão das potencialidadesdo trabalho em rede, com particular enfoque para as comunidades virtuais de aprendizagem e de investigação. Perspetivas futuras de desenvolvimento professional; ambientes digitais.
- Delphi methodology: qualitative methodsPublication . Henriques, SusanaDelphi Method is… Main Characteristics Aim Application Key questions Process Strengths and limitations Real life examples
- Desigualdades socyales y tecnologíasPublication . Henriques, Susana¿Con o sin tecnología? Tecnologías y sociedad digitales La ambivalencia de la tecnologia Tecnologías digitales y educación Paradoja: Infoexclusión / ‘Aluvión de información’ Alfabetización Digital Ejemplos en Portugal
- Elaboração de questionários online e sua análisePublication . Henriques, SusanaO processo de investigação (relembrar) Análise extensiva / quantitativa Operacionalização Amostragem Elaboração de questionários online Etapas Desenho Problemas Ferramentas Particularidades Análise dos dados
- Globalização e desenvolvimento: perspectivas históricas e contemporâneas na economia mundial (Parte III)Publication . Jacquinet, MarcA globalização representa um dos fenómenos mais complexos e controversos da economia mundial contemporânea, estabelecendo conexões multidimensionais entre desenvolvimento económico, integração de mercados e transformações sociais. O presente estudo examina criticamente as inter-relações entre processos globalizadores e trajectórias de desenvolvimento, utilizando uma abordagem histórica comparativa que integra perspectivas teóricas diversificadas. Através da análise de evidências empíricas e da revisão de literatura especializada, este trabalho argumenta que a globalização contemporânea apresenta características sui generis que requerem uma reavaliação das teorias tradicionais de desenvolvimento, particularmente no contexto das assimetrias persistentes entre economias desenvolvidas e em desenvolvimento.
- Liderança e factor humano na gestão de PME: capítulo 2Publication . Jacquinet, MarcA gestão de pequenas e médias empresas (PME) apresenta particularidades distintivas que exigem uma abordagem específica no que concerne à liderança e ao factor humano. Contrariamente às grandes corporações, onde os processos de gestão podem ser altamente estruturados e hierarquizados, as PME caracterizam-se por uma proximidade maior entre líderes e colaboradores, recursos limitados e uma necessidade acrescida de adaptabilidade e flexibilidade (Drucker, 2001; Mintzberg, 2009). O factor humano assume, neste contexto, uma relevância particular, dado que o sucesso organizacional depende significativamente da capacidade de mobilizar, motivar e reter talentos numa estrutura empresarial de menor dimensão (Robbins & Judge, 2019). A liderança eficaz em PME não se limita à aplicação de modelos teóricos tradicionais, mas requer uma compreensão profunda das dinâmicas específicas que caracterizam estas organizações (Yukl, 2020). Este capítulo propõe-se analisar criticamente as dimensões da liderança e do factor humano no contexto específico das PME, explorando as teorias contemporâneas de liderança, os desafios específicos enfrentados pelos líderes de pequenas e médias empresas, e as estratégias de gestão de recursos humanos mais adequadas a este segmento empresarial.
- Prevenção do consumo de substâncias psicoativas em contexto escolar. Oficina de Promoção da SaúdePublication . Henriques, SusanaOficina “Promoção da Saúde. Como prevenir o consumo de substâncias psicoativas em contexto escolar” Parte I – Conceitos Promoção da Saúde Ciência da Prevenção Dependências com e sem substância Evidências Parte II – Problemáticas Prevenção em meio escolar O que (não) resulta Perspetivas de desenvolvimento
- "Quem te viu e quem te vê"!Publication . Mouraz, Ana“Quem te viu e quem te vê!”- Animação. É um filme de animação realizado no contexto do projeto “Quem te viu e quem te vê!”(WAY), que se destina a apresentar o essencial do modelo validado pelo projeto homónimo – a observação e o feedback de pares, aos seus públicos naturais- os professores e os estudantes. A animação recria uma hipotética sala de professores onde duas professoras discutem as mudanças requeridas à classe docente pelo modelo do WAY, e depois um hipotético espaço de convívio de estudantes, onde se tornam patentes, as dificuldades e as vantagens do WAY, na perspetiva dos alunos. A animação carreia ainda a diversidade das expetativas dos estudantes face ao que é para eles a escola e de que modos esta pode servir os seus interesses. A opção pela animação decorre da importância deste veículo comunicacional na divulgação científica. Todavia, se as imagens foram reduzidas ao seu essencial, as vozes são verdadeiras e pertencem, quase todas, à equipa e a alguns dos estudantes que ajudaram a validar este modelo de aprendizagem e de promoção da autorregulação das aprendizagens. O projeto foi desenvolvido quatro Agrupamentos de Escolas das Regiões Norte e Centro de Portugal, a saber: Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco (Famalicão), Agrupamento de Escolas de Canas de Senhorim; Agrupamento de Escolas de Ribeirão ( Famalicão) e Escolas de S. Pedro ( Vila Real). O projeto foi investigado e monitorizado por uma equipa de investigadores de três Universidades portuguesas ( Universidade Aberta – Laboratório de educação a Distância e e-Learning; Universidade do Porto – Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação – Centro de Investigação e Intervenção Educativas; e Universidade de Trás os Montes e Alto Douro. O projeto foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia ( referência 2022.01025.PTDC). Esta animação foi realizada pela produtora EASYLAB Animation, em 2026.