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- Implementation of virtual reality in teacher training: a case study with VRChat and Oculus Quest 2Publication . Castelhano, Maria; Pedrosa, Daniela; Morgado, Leonel; Messias, Inês; Economou, Daphne; Lazou, Chrysoula; MacDowell, Paula; Pedrosa, Daniela; Beck, Dennis; Smith-Nunes, Genevieve; Mystakidis, Stylianos; Peña-Rios, Anasol; Richter, JonathonThe growing adoption of immersive learning technologies, such as Virtual Reality (VR), demands a transformation in lesson planning and pedagogical practices. In this case study, 13 teachers enrolled as students in the Digital Resources in Education Master's program at the School of Education of the Santarém Polytechnic University, Portugal, participated in a practical VR experience as part of the Digital Resources II course. During the activity, participants explored learning scenarios in VRChat using Oculus Quest 2. The primary objectives were to provide teachers with hands-on experience in VR, enable them to design VR-integrated lesson plans based on instructional design principles, and facilitate critical reflection on the pedagogical implications of VR.
- Supervisão pedagógica e desenvolvimento profissional nos professores da RAAPublication . Cordeiro, Pedro Miguel Silva; Henriques, SusanaEsta investigação intitulada Supervisão pedagógica e desenvolvimento profissional nos professores da RAA, terá como propósito investigar e analisar os impactos sobre a visão da supervisão pedagógica por parte dos docentes do 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e presidentes do conselho executivo, para reconhecer se a visão dos professores açorianos em relação com a supervisão é positiva ou restritiva para desenvolvimento profissional. Para alcançar o objetivo do estudo, os conceitos de estudiosos serão apresentados e debatidos para definir o que é supervisão e quais são suas contribuições para o desenvolvimento da área de docência, focando na melhoria da qualidade da equipe docente. Foi adota na presente investigação uma metodologia mista, integrando abordagens quantitativas e qualitativas, com o objetivo de captar a complexidade do fenómeno estudo. Esta partiu da realização de questionários aplicados a professores e entrevistas semiestruturadas realizadas a presidentes dos conselhos executivos das escolas do 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário da Região Autónoma dos Açores. Esta combinação metodológica possibilitou uma análise mais completa, através de dados numéricos e narrativos. O estudo revelou que a supervisão pedagógica é, maioritariamente, percecionada como positiva, tendo impacto significativo no desenvolvimento profissional docente. No entanto, esta assume um caráter avaliativo/formal na RAA, associada à avaliação do desempenho docente, especialmente nos momentos de progressão na carreira. Esta apresenta um foco mais administrativo e técnico, sendo percecionada pela comunidade docente como fiscalizadora ou controladora, apesar de todas as potencialidades reconhecidas por estes, os mesmos consideram a necessidade de repensar a forma como se aplica a supervisão na RAA. Embora de forma menos generalizada, o estudo identificou casos pontuais, onde ocorreu uma prática de supervisão pedagógica alicerçada na formação contínua profissional, tendo por base práticas de reflexão entre pares e partilha de ideias e metodologias educativas. Este tipo de supervisão, é considerada mais bem aceite pelos professores e mais eficaz no desenvolvimento profissional.