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- As antas, marcadores simbólicos das paisagens e dos territórios medievaisPublication . Mataloto, Rui; Cardoso, João LuísOs monumentos megalíticos marcaram de forma indelével a paisagem do território actualmente português, constituindo um sinal de perenidade através dos tempos. Este sentido de permanência conduziu à sua utilização como marcos territoriais ao longo dos tempos, especialmente em épocas de verdadeira “refundação” da paisagem. Pretende-se aqui compilar diversos exemplos de época medieval do território alto-alentejano, onde, fosse na definição dos termos municipais ou na delimitação fundiária das grandes propriedades, foram tais monumentos assim utilizados, demonstrando o aproveitamento daquelas estruturas ancestrais para finalidades práticas, dada a sua visibilidade na paisagem e as particularidades que os individualizavam. No final, aborda-se um “caso de estudo” com base em observações mais recentes, de natureza religiosa que abrirá o caminho para a futura “Arqueologia”.
- Antes da arqueologia: as antas no imaginário popular e erudito do povo portuguêsPublication . Cardoso, João Luís; Mataloto, RuiOs autores abordam a importância das antas no imaginário popular e erudito das comunidades portuguesas, muito anterior ao reconhecimento da sua relevância científica e valor arqueológico. Essa importância é evidenciada na toponímia antiga, onde abundam termos derivados da estrutura dos monumentos megalíticos ou dos montículos que, por vezes, ainda os cobriam. São sublinhadas as primeiras publicações científicas dedicadas ao tema, onde se destaca o pioneirismo de Francisco Pereira da Costa, que em 1868 descreve os resultados de escavações realizadas em antas na região de Castelo de Vide.
- FLeD tool: uma ferramenta para desenho de cenários de aprendizagem flexíveisPublication . Morgado, Lina; Afonso, Ana Paula; Carvalho, Isabel Cristina; Spilker, Maria JoãoFLeD Tool é uma ferramenta criada no âmbito do projeto europeu FLED (https://fledproject.eu) que permite ao professor e formador a criação de cenários flexíveis de aprendizagem invertida (Flipped classroom). O workshop pretende dar a conhecer as suas potencialidades como ferramenta de apoio no design da aprendizagem. Pretende ainda estimular o co-design e a colaboração entre professores e a criação de comunidades virtuais de prática (CVP).
- Studio de Playful Learning Design: desafio da aprendizagem invertida (Flipped Learning)Publication . Afonso, Ana Paula; Carvalho, Isabel Cristina; Spilker, Maria João; Morgado, LinaEste workshop pretende introduzir os participantes ao desenho de atividades de aprendizagem invertida (flipped learning ou flipped classroom) com apoio da metodologia e recursos desenvolvidos no projeto FLED - Learning Design for Flexible Education. É proposto um percurso de experimentação para demonstração e posterior adopção/adaptação.
- Supervisão colaborativa entre pares como estratégia para a promoção do sucesso educativo dos alunos que usufruem de medidas seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusãoPublication . Henriques, Susana; Oliveira, Susana M.Este trabalho de investigação no âmbito do mestrado de Supervisão Pedagógica teve como objetivo o estudo da colaboração entre os professores titulares de turma/disciplina e os docentes de Educação Especial. Neste contexto, aceitando o progresso e os novos desafios colocados ao sistema educativo no âmbito da Educação Inclusiva, pretendeu-se desenvolver uma investigação assente no trabalho colaborativo entre os referidos docentes. O mesmo, promovido por um processo de Supervisão pedagógica horizontal e multidisciplinar em prol do desenvolvimento integral dos alunos com necessidades educativas. Deste modo, conferindo aos discentes que beneficiam de medidas seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão, o acesso ao currículo numa abordagem multinível, que os mencionados docentes gerem e adequam no quotidiano em parceria e estreita interação. De tal forma, promovem-se multiliteracias fundamentadas na premissa do desenvolvimento de competências essenciais e multidimensionais do século XXI. No desenvolvimento da referida pesquisa optou-se por um estudo de carácter qualitativo, tendo-se adotado a metodologia I-A. Com efeito, recorreu-se à observação de aulas entre pares, recolha de informação utilizando diversos instrumentos, tais como, análise documental e observação direta. Em última estância, com o objetivo de averiguar se o trabalho colaborativo entre pares docentes titulares de turma/disciplina e de Educação Especial contribuiu para o sucesso educativo dos referidos alunos, na promoção de uma Educação Inclusiva baseada em princípios de igualdade de oportunidades e equidade educativa. Os resultados obtidos no âmago da investigação permitiram-nos, essencialmente, evidenciar a relevância do fundamental trabalho colaborativo entre o docente titular turma/disciplina e de Educação Especial na construção e delineação de percursos curriculares diferenciados, em abordagem multinível. Constatamos ainda, uma efetiva supervisão pedagógica colaborativa entre os referidos docentes, com repercussão no desenvolvimento das prendizagens essenciais ou substitutivas, objetivando a consecução do sucesso educativo.
- Gestão e liderança da EMAEI na consecução e desenvolvimento de uma escola inclusivaPublication . Henriques, Susana; Almeida, Ana Patrícia; Oliveira, Susana M.Com o intuito de investigar as dificuldades advindas dos reduzidos ou falta de meios e recursos humanos e organizacionais específicos que poderão obstaculizar a operacionalização da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI), afetando o desenvolvimento de uma escola efetivamente inclusiva pretende-se compreender como a sua gestão e liderança promove uma cultura de escola que visa o desenvolvimento de uma Educação Inclusiva. Concretamente entender o processo de gestão e liderança da EMAEI e a sua influência na cultura e estrutura organizacional de uma escola promotora da inclusão e equidade, atendendo à diversidade discente. Mais especificamente perceber práticas, principais dificuldades, perceções dos atores educativos, influência na cultura de escola e desempenho organizacional adaptativo da escola com a incorporação da referida equipa multidisciplinar. Este órgão de gestão escolar constata-se crucial e interrelacionado com outros diferenciados órgãos e estruturas organizacionais da instituição escolar, similarmente e em consonância, promotoras de uma Educação Inclusiva, de acordo com o Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. Relativamente à abordagem metodológica optar-se-á pelo método qualitativo, recorrendo à observação direta, inquérito por entrevista semiestruturada, entrevista Focus Groups e análise documental com o objetivo de analisar, não só do ponto de vista estrutural, como é o caso da criação da EMAEI, mas também organizacional, como as escolas se adaptaram no sentido de conceder resposta educativa ao atual enquadramento legal.
- Os santos negros: reverberações históricas e da sua representação no cinema brasileiro como fator de promoção da espiritualidade negraPublication . Ferreira, Ricardo Alexino; Pereira, Selma; Marcos, Adérito; Luiz Prudente, Celso; Almeida, Rogério deNeste capítulo os autores visam contribuir para a discussão e pesquisa da importância histórica dos santos negros na Europa e no Brasil, e como as suas representações e construções no cinema brasileiro constituem fatores importantes da espiritualidade negra brasileira onde impera um forte sincretismo religioso de interseccionalidade com santos orixás, ligando a religiosidade ancestral africana e aquela da Igreja Católica.
- Career development support among university students with special educational needsPublication . Martins, Ana Paula Loução; Seabra, Filipa; Monteiro, Sílvia; Santos, Sandra; Grandinho, PatríciaWithin an inclusive society every individual has rights and responsibilities, belongs to community life, has an active role to play, and has the right to feel valued, safe, connected, and cared for. Creating an inclusive society and higher education system is a worldwide challenge, particularly when related to employment and career resources. Therefore, we carried out a qualitative study to explore salient career development support among university students with special educational needs. Thus, influenced by an interpretative paradigm and qualitative methods, we developed a research based on multiple realities of a purposive sample of four students, two of them feminine and two male, aged between 18 and 41 years old, and self-reported having a diagnosis of specific learning disabilities (SLD) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). They were enrolled in graduation degrees from the 1st and 2nd cycles of study, related to technologies, teaching, and social sciences, at two public Portuguese universities. This study was approved by the two universities’ ethics committees, participation was informed and voluntary, and ethics guidelines for educational research were carefully considered and implemented. We used partially structured open-ended interviews and inductive and deductive thematic analysis using MAXQDA, version 24. Criteria of credibility, transferability, dependability, and confirmability were considered. The two over-arching themes identified were the facilitators and the challenges of the career resources development throughout participants’ educational pathways from secondary to university. Preliminary results suggested that those students who had a diagnosis as children were able to recognize facilitators within their pre-university pathways, being those related to the inclusive legislation that since 1991 exist in all Portuguese schools, as well as the existence of specialized supports within the school system. Additionally, as examples of facilitators throughout the university pathway, participants reported: informal support from professors, friends and family, their own ability to self-motivate and learn, their own characteristics related to SLS or ADHD, and intervention of the university support office (one student). In what concerns challenges in their pre-university pathways, participants highlighted the impact that special educational needs had on academic and social adjustment, negative experiences regarding social and learning inclusion, lack of knowledge regarding the transition to adulthood, an atypical pathway in school development, and lack of support in what concerns career decisions. Among the challenges participants faced during their time at the university, the most notable were the fact that three of the participants did not ask for formal support from the university, and the lack of support and preparation they felt from some of their teachers to accommodate their needs and characteristics. On a more personal level, two participants mentioned difficulties with time management. Implications from this study will be discussed, focusing on its potential for higher education institutions to contribute to the development of graduates’ employability. Considering the lack of research concerning this topic, these results can promote awareness, curiosity, and suggest a major shift in how educational institutions promote career development for students with special educational needs.
- Considering traditional practices a study on the fishing and production of dried Sparisoma cretense in the Azores IslandsPublication . Brás, Márcia; Fraga, Ana; Seixas, SóniaThe practice of producing dried Sparisoma cretense (parrotfish), known locally as Veja seca, serves as a significant aspect of the maritime tradition in the Azores Islands. This study presents an interdisciplinary comprehensive analysis of the fishing and production techniques involved in Veja seca across the archipelago, while also characterizing the individuals engaged in this practice. Through structured surveys conducted on all nine islands (one hundred), this research meticulously documents the geographical distribution of Veja seca production and identifies the diverse fishing methods utilized, including shore fishing, boat fishing, and spearfishing, along with the optimal conditions for catch (bait, season, tide). Furthermore, it provides a detailed examination of the salting and drying processes, highlighting traditional methods of preservation and storage. By uncovering the sociocultural significance of Veja seca within Azorean communities this study elucidates its role in preserving local customs and sustaining cultural identity within coastal communities, which we believe to be an important contribute to be considered in local management process and fisheries management advice.
- Transformar a educação para a democracia através das aprendizagens estéticas e corporizadasPublication . Neves, Claudia; Almeida, Ana Patrícia; Oliveira, Juliana Gazzinelli de; Abelha, Marta; Abrantes, PedroA democracia não é simplesmente um processo técnico que envolve a aprendizagem da sua história, princípios, regras e instituições. Para proteger e promover a democracia, a educação para a democracia é vital. No entanto, nas escolas a educação para a democracia coloca a tónica na aprendizagem cognitiva. Muito pouco destaque se dá a uma dimensão fundamental da qprendizagem, ou seja, a sua natureza estética e corporizada. Esta comunicação apresenta os primeiros resultados de projeto internacional com financiamento Horizon Europe cuja ambição é reforçar e transformar o papel da aprendizagem estética e corporizada na educação para a democracia. A intenção é conceber um quadro pedagógico estético e corporizado inovador que tenha um impacto na prática da educação para a democracia através de guias associados à prática. O projeto está a ser desenvolvido e está, neste momento, na fase de testagem dos protótipos do quadro e dos guias em diferentes fases da educação e diversos contextos nacionais. Estes estudos de testagem estão a ser desenvolvidos através de uma investigação-ação participativa inovadora. O resultado da investigação será um quadro pedagógico baseado na investigação, com guias de apoio à prática, que inspire e ativa novas formas de educar para a democracia. O que se pretende apresentar são os resultados da fase de testagem realizada no contexto português ao nível da educação pré-escolar, 1º ciclo do ensino básico e ensino vocacional.