Filosofia da Educação
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- A função educativa dos biocativeiros como factor modelador da consciência bioéticaPublication . Oliveira, Rita Tatiana Vasconcelos L.; Teixeira, António; Pereira, AldaOs agentes educativos formais ou informais, enfrentam desafios conjuntos que se têm vindo a complexificar em virtude das exigências societais. Esta situação é particularmente sentida no ramo da Educação Ambiental, pois esta encerra objectivos formativos e ecossistémicos muito ambiciosos. Tendo em conta este cenário, a presente tese tem como objectivo dar uma perspectiva englobante sobre a dimensão educativa ambiental de um desses agentes, a saber, os biocativeiros, não só na óptica dessas instituições mas igualmente analisando os efeitos da faceta educativa dos cativeiros biológicos sobre os sujeitos que os visitam. Esta dissertação pretende ser um olhar integrador, sobre como os objectivos, o discurso, os valores e programas educativos do Oceanário e Jardim Zoológico, ambos de Lisboa, modelaram a consciência bioética dos indivíduos que visitaram, educativamente, estes locais. Para tal, este estudo procura, a partir de um fundo filosófico, operacionalizar a noção de consciência, enquanto mecanismo de carácter ético -moral, necessária à relação do Ser Humano com o mundo natural (consciência bioética) para detectar, empiricamente, qual o impacto educativo dos cativeiros biológicos. O estudo analítico foi realizado numa amostra de estudantes (12 -16 anos de idade) provenientes de uma escola básica portuguesa, sendo então um estudo exploratório quase -experimental. Esta dissertação demonstra a existência de uma modelação, ao nível das atitudes, valores e capacidades de ajuizamento ético -moral da realidade (humana e natural), nos sujeitos que foram alvo do plano experimental. Contudo, os dados demonstram que o efeito educativo ficou muito aquém dos invocados objectivos formativos e de razão de ser dos cativeiros biológicos que fizeram parte do estudo. Por esta razão, a tese inclui uma reflexão final onde se lança o desafio às instituições e principalmente aos agentes educativos, para que se avance na direcção de uma educação (ambiental) de carácter holístico, onde as dimensões tecno -científica e cultural sejam harmonizadas com o mundo ético -moral, no sentido da possível criação de uma educação que abranja todos e que considere a totalidade, de forma objectiva e subjectivamente integradora, ou seja, A Educação Bioética.
- Educação holística : possibilidades de adequação ao sistema educativo portuguêsPublication . Mateus, Carlos Mário Fernandes; Ferreira, Manuela Malheiro; Joaquim, TeresaA Educação Holística é um paradigma educacional que emergiu formalmente nos anos 80 do século XX. Os seus fundamentos podem ser encontrados nas pedagogias naturalistas, centradas no aluno e na aprendizagem, na filosofia perene e nas conceções transdisciplinares da ciência, bem como nas tradições espirituais tanto do ocidente como do oriente. Tem dois princípios fundamentais: a ideia de que o todo está na parte assim como a parte está no todo e a ideia de que tudo está interligado. A finalidade da educação holística é o desenvolvimento integral da pessoa humana, considerando e cuidando as suas dimensões corporal, emocional, mental e espiritual, tendo como propósito a manifestação do potencial existente em cada pessoa e a sua autorrealização. O estudo empírico procurou identificar e compreender as possibilidades de adequação da educação holística ao sistema educativo português. Para o efeito, e considerando o desenho curricular do sistema de ensino da época, considerámos o contexto das áreas curriculares não disciplinares como o mais adequado para a implementação de um projeto que designámos por Oficina Holística. Este projeto centrou-se no âmbito do desenvolvimento da ecologia pessoal, e foi desenvolvido em quatro estabelecimentos de ensino, abrangendo o Jardim-de-infância, os três Ciclos do Ensino Básico e o Ensino Secundário, envolvendo oito níveis de ensino. O projeto incluiu um conjunto de práticas e atividades que tiveram por objetivo facilitar o autoconhecimento, a autorregulação psicofisiológica e a autodireção, procurando desta forma responder às necessidades de desenvolvimento integral dos alunos, nas suas diversas dimensões. Considerando as diversas limitações ao estudo, concluímos que a implementação da educação holística no contexto curricular do sistema educativo vigente – uma disciplina entre outras – desvirtua os princípios e os propósitos da educação holística, embora possa contribuir para o autoconhecimento, por parte de alguns alunos, bem como para a criação de estratégias pessoais de autorregulação dos seus estados emocionais, corporais e mentais, e, consequentemente, para a sua autorrealização.